资源简介

鲁科版（五四学制）（2024）初中生物六年级上册
综合实践项目《制作细胞模型》教学设计
课题：《综合实践项目 制作细胞模型》
科目：初中生物学
年级：六年级上册
版本：鲁科版（五四学制）（2024）
一、课标引领
《义务教育生物学课程标准（2022年版）》强调通过实践活动培养学生的科学探究能力和创新思维，提高学生的生物学素养。在本次综合实践项目中，旨在让学生通过制作细胞模型，深入理解细胞的结构和功能，培养学生的动手操作能力、团队协作能力和空间想象力。同时，引导学生在实践过程中体验科学探究的方法和过程，激发学生对生物学的兴趣，增强学生对生物体结构层次的认识，培养学生的结构与功能相适应的生命观念。
二、教材分析
（一）教材内容
本综合实践项目位于新教材鲁科版（五四学制）（2024）初中生物六年级上册第二单元《生物体的结构层次》中。教材首先介绍了细胞是生物体结构和功能的基本单位，学生已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核以及线粒体、叶绿体等细胞器的形态和功能。在此基础上，开展制作细胞模型的实践活动，让学生通过实际操作，将抽象的细胞知识转化为直观的模型，加深对细胞结构和功能的理解。
教材中提供了一些制作细胞模型的思路和方法示例，如可以使用不同的材料来代表细胞的各个结构部分，鼓励学生发挥创意，选择合适的材料进行制作。同时，强调了在制作过程中要注重模型的科学性和准确性，能够体现细胞各结构的位置关系和功能特点。
（二）教材地位和作用
制作细胞模型是对细胞知识的综合应用和实践拓展，它不仅有助于学生巩固所学的细胞结构知识，还能培养学生的实践能力和创新精神。通过亲手制作模型，学生能够更加直观地感受细胞的微观世界，增强对细胞结构与功能统一性的认识，为后续学习生物体的结构层次和生命活动的规律奠定基础。同时，这一实践活动也能培养学生的科学探究兴趣和团队合作意识，提高学生的综合素质，在整个初中生物学教学中具有重要的意义。
三、教学目标
（一）知识目标
1．进一步巩固细胞的基本结构知识，包括细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体等细胞器的形态和功能。
2．理解细胞各结构之间的位置关系和相互作用。
（二）能力目标
1．学会选择合适的材料和工具，制作具有一定科学性和准确性的细胞模型。
2．提高动手操作能力、空间想象力和创新思维能力。
3．培养团队协作能力，学会在小组中分工合作，共同完成任务。
（三）情感态度与价值观目标
1．体验科学探究的过程和乐趣，培养科学精神和严谨的态度。
2．增强对生物学的学习兴趣，认识到生物学知识在实践中的应用价值。
四、教学重难点
（一）教学重点
1．准确制作细胞各结构的模型，体现其形态和功能特点。
2．合理安排细胞各结构在模型中的位置，展示其相互关系。
（二）教学难点
1．选择合适的材料来模拟细胞的不同结构，并使其具有相应的功能特性。
2．在制作过程中引导学生思考细胞结构与功能的统一性，培养学生的创新思维和科学探究能力。
五、教学辅助
1．多媒体课件，展示细胞结构的图片、视频以及优秀的细胞模型制作案例，为学生提供参考和灵感。
2．准备各种制作材料，如不同颜色的卡纸、泡沫塑料、橡皮泥、塑料薄膜、铁丝、胶水、剪刀、彩笔等，供学生选择使用。
3．提供实验工具，如显微镜、放大镜等，方便学生观察细胞结构和制作效果。
4．准备相关的科学实验材料和设备，如渗透装置（用于模拟细胞膜的选择性透过性）、不同浓度的糖水（用于观察细胞质的流动）等。
六、教学过程
（一）导入新课
1．回顾细胞结构知识
通过多媒体课件展示细胞的结构示意图，提问学生：“同学们，我们已经学习了细胞的结构，谁能来说一说细胞都有哪些主要结构？它们各自的功能是什么？”
邀请几位学生回答，教师进行补充和强调，巩固学生对细胞结构和功能的认识。
设计意图：复习细胞结构知识，为制作细胞模型做好知识铺垫，同时引导学生关注细胞各结构的特点和功能，为后续制作模型时准确体现结构与功能的关系打下基础。
2．展示细胞模型示例
利用多媒体展示一些精美的细胞模型图片或视频，包括植物细胞模型和动物细胞模型，让学生观察这些模型的特点和创意。
提问：“大家看这些细胞模型做得多么逼真啊！你们想不想自己也动手制作一个呢？”激发学生的兴趣和制作欲望。
设计意图：通过展示优秀的细胞模型示例，让学生对细胞模型有更直观的认识，感受到制作细胞模型的趣味性和挑战性，从而激发学生的参与热情。
（二）讲解制作要求与方法
1．明确制作要求
讲解本次制作细胞模型的要求：
模型要准确呈现细胞的主要结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核以及至少两种细胞器（如线粒体、叶绿体等）。
各结构的比例和位置要合理，能够体现细胞的空间结构。
选择的材料要环保、易得且能够较好地模拟细胞结构的特点和功能。
在制作过程中要注意安全使用工具，保持教室整洁。
强调模型的科学性和准确性，让学生明白制作细胞模型不仅是一项手工活动，更是对科学知识的深入理解和应用。
设计意图：明确制作要求，使学生在制作过程中有清晰的目标和方向，培养学生的科学态度和规范意识。
2．介绍制作方法
材料选择方法：
讲解不同材料适合模拟的细胞结构部分，例如：
用卡纸或塑料薄膜制作细胞膜，因为它们可以模拟细胞膜的薄而透明的特点。
用橡皮泥或泡沫塑料制作细胞核，通过捏塑成合适的形状来体现细胞核的形态，并且可以用不同颜色的橡皮泥区分核仁和染色质（可简单示意）。
用铁丝或细线条表示细胞骨架（如果学生能力允许且有兴趣体现这一结构），展示其对细胞形态的维持作用。
对于线粒体，可以用小颗粒状的材料（如彩色塑料珠子或搓成小球状的橡皮泥）表示，体现其颗粒状的形态和能量转换的功能。
叶绿体则可以用绿色的卡纸或塑料片剪成合适的形状来模拟，突出其进行光合作用的功能特点以及在植物细胞中的分布位置。
制作步骤：
首先，确定要制作的细胞类型（植物细胞或动物细胞），根据选择的细胞类型准备相应的材料。
制作细胞核：选择合适的材料制作细胞核的形状，并标注出核仁（可以用一个小的不同颜色的材料块表示）。
构建细胞质：用适当的材料填充在细胞核周围，代表细胞质，可以通过不同的颜色或纹理区分细胞质中的不同区域（如内质网、高尔基体等较为抽象的结构可简单示意其存在的区域）。
制作细胞膜：将准备好的细胞膜材料围绕在细胞质外面，注意要体现细胞膜的完整性和边界作用。
添加细胞器：根据细胞类型，将制作好的线粒体、叶绿体等细胞器放置在细胞质中的合适位置，并用胶水或其他固定方式固定。
最后，对整个细胞模型进行调整和完善，检查各结构的比例和位置是否合理，是否牢固。可以用彩笔在模型上标注出各结构的名称，以便更好地展示和讲解。
鼓励创新方法：
引导学生思考如何在制作过程中体现细胞的动态过程或功能特点，例如用可活动的部件表示细胞的物质运输或细胞分裂等过程（根据学生的实际情况和创意进行启发，不做过高要求）。
提醒学生可以参考教材中的示例以及网上的资源，但要鼓励发挥自己的创意和想象力，制作出独特的细胞模型。
设计意图：详细介绍制作方法和材料选择，为学生提供具体的操作指导，使学生能够顺利开展制作活动。同时，鼓励创新方法，培养学生的创新思维和实践能力，让学生在制作过程中有更多的发挥空间。
（三）小组讨论与分工
1．组织学生分组
根据学生的人数和实际情况，将学生分成若干小组，每组4 6人。确保每个小组的学生能力和兴趣有所差异，以便在小组活动中能够相互协作、共同进步。
为每个小组分配一张实验桌，并提供相应的制作材料和工具。
设计意图：通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。让学生在小组中相互交流、互相学习，共同完成细胞模型的制作任务。
2．小组讨论
要求各小组围绕以下问题进行讨论：
确定制作的细胞类型（植物细胞还是动物细胞），并说明理由。
根据选择的细胞类型，讨论如何用现有的材料制作细胞的各结构部分，制定初步的制作方案。
明确小组成员的分工，确保每个成员都有具体的任务，如材料准备、结构制作、模型组装、标注说明等。
教师在各小组间巡视，倾听学生的讨论，适时给予指导和建议。鼓励学生积极发表自己的观点，充分发挥小组每个成员的智慧和创造力。
设计意图：让学生在小组讨论中明确制作目标和任务，培养学生的自主探究能力和团队合作精神。通过讨论制定制作方案，提高学生解决问题的能力和决策能力。教师的巡视指导可以帮助学生解决在讨论过程中遇到的问题，确保讨论的顺利进行。
3．小组汇报
每个小组推选一名代表，向全班汇报他们小组的讨论结果，包括制作的细胞类型、制作方案和成员分工情况。
其他小组的同学可以提出问题或建议，进行交流和讨论。
教师对各小组的汇报进行点评和总结，肯定学生的创意和合理之处，同时对存在的问题和不足之处提出改进意见。对一些共性的问题进行集中讲解和指导，确保每个小组都能明确制作方向和方法。
设计意图：通过小组汇报，让各小组之间相互学习、相互借鉴，拓宽学生的思路。教师的点评和总结可以帮助学生进一步完善制作方案，提高制作质量。同时，培养学生的表达能力和倾听能力，促进学生之间的交流与合作。
（四）制作细胞模型
1．学生开始制作
各小组按照讨论确定的制作方案和分工，开始动手制作细胞模型。学生在制作过程中，可以根据实际情况对方案进行适当调整和改进。
教师在教室里巡回观察，及时为学生提供帮助和指导。对于学生在制作过程中遇到的技术问题，如材料的剪裁、粘贴等，教师给予示范和指导；对于学生在体现细胞结构和功能方面的疑问，教师引导学生查阅教材或相关资料，鼓励学生自主思考和解决问题。
提醒学生要注意安全使用工具，保持教室的整洁和卫生。在制作过程中，鼓励学生相互协作，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和实践能力。
设计意图：让学生在实践中亲身体验制作细胞模型的过程，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。教师的巡回指导可以及时解决学生遇到的问题，确保制作活动的顺利进行。同时，培养学生的安全意识和环保意识，以及团队协作精神。
2．教师个别指导
在学生制作过程中，教师重点关注一些制作进度较慢或遇到较大困难的小组，进行个别指导和帮助。帮助这些小组分析问题所在，引导他们调整制作思路和方法，鼓励学生克服困难，完成制作任务。
对于一些有创意和独特想法的小组，教师给予肯定和鼓励，并提供一些建议和指导，帮助他们进一步完善模型，使其更加科学、准确和美观。
设计意图：针对不同小组的实际情况进行个别指导，确保每个小组都能在制作过程中有所收获。鼓励学生的创新思维，培养学生的个性发展，同时帮助学生解决实际困难，提高学生的自信心和学习积极性。
（五）实验探究与模型完善
1．渗透实验
教师介绍渗透实验的目的：模拟细胞膜的选择性透过性。
实验装置准备：取一个小塑料袋，装入一定量的糖水，将袋口扎紧，然后将其放入盛有清水的大烧杯中。
引导学生观察实验现象：一段时间后，会发现塑料袋会逐渐变大，烧杯中的水颜色不变。
组织学生讨论：为什么会出现这种现象？这说明了细胞膜具有什么功能特点？
师生共同总结：水分子可以通过细胞膜（塑料袋）从低浓度的清水进入高浓度的糖水中，而糖分子不能透过，这体现了细胞膜具有选择性透过性，能够控制物质的进出。
要求学生根据实验结果，思考如何在细胞模型中更好地体现细胞膜的这一功能特点，并对模型进行相应的改进。例如，可以在细胞膜的模型上标注物质进出的方向，或者用不同的材料来区分能够通过细胞膜和不能通过细胞膜的物质。
设计意图：通过简单的渗透实验，让学生直观地感受细胞膜的功能特性，将抽象的知识转化为具体的实验现象，加深学生对细胞膜功能的理解。同时，引导学生将实验结果与细胞模型制作相结合，培养学生的科学探究能力和创新思维，促使学生对模型进行进一步的完善和优化。
2．细胞质流动观察实验
教师讲解实验目的：观察细胞质的流动现象，理解细胞质的动态性质。
实验材料准备：在显微镜下放置一片含有叶绿体的植物叶片临时装片（提前准备好），调整显微镜至清晰状态。
让学生分组轮流观察细胞质中叶绿体的流动情况。
提问学生：你们观察到了什么？叶绿体是如何运动的？这说明了细胞质具有什么特点？
学生讨论回答后，教师总结：叶绿体在细胞质中沿着一定的方向不断流动，这表明细胞质不是静止的，而是处于不断流动的状态，这种流动对于细胞内物质的运输和交换具有重要意义。
引导学生思考在制作细胞模型时，如何通过创意设计来体现细胞质的流动。例如，可以用一些可移动的小颗粒或线条来表示细胞质的流动方向，或者制作一个动态的模型部分来展示细胞质的流动过程。
学生回到小组，根据观察到的细胞质流动现象和讨论结果，对细胞模型进行进一步的完善和创新，使其能够更好地体现细胞质的动态特征。
设计意图：通过观察细胞质流动实验，让学生亲身体验细胞质的动态性，增强学生对细胞微观结构和生理功能的认识。将实验观察与模型制作相联系，激发学生的创新思维，培养学生解决实际问题的能力，使学生制作的细胞模型更加生动、准确地反映细胞的真实状态。
（六）展示与交流
1．小组展示
各小组完成细胞模型制作后，将模型放置在展示台上进行展示。每个小组推选一名代表，向全班同学介绍他们制作的细胞模型，包括制作的细胞类型、各结构的材料选择和制作方法、模型所体现的细胞功能特点以及在制作过程中的收获和体会等。
其他小组的同学认真倾听，并可以提出问题、发表意见或建议。
设计意图：通过小组展示，让每个小组都有机会展示自己的劳动成果，增强学生的自信心和成就感。同时，培养学生的表达能力和沟通能力，促进学生之间的相互学习和交流。
2．全班交流
在各小组展示结束后，组织全班同学进行交流和讨论。引导学生从模型的科学性、准确性、创意性、制作工艺等方面对各小组的作品进行评价和比较。
提问学生：“在这些细胞模型中，你认为哪个模型最能准确地体现细胞的结构和功能？哪个模型的创意最独特？你从其他小组的作品中学到了什么？”鼓励学生积极发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和审美能力。
对学生的评价和讨论进行总结和归纳，肯定学生在制作过程中的努力和创新，同时指出存在的问题和不足之处，为学生今后的学习和实践提供参考和改进方向。
设计意图：通过全班交流，让学生对不同小组的作品有更全面的认识和了解，拓宽学生的视野。培养学生的批判性思维和评价能力，让学生在评价中学习和进步。同时，总结本次实践活动的经验和教训，为今后的教学提供改进依据。
（七）总结与拓展
1．总结制作过程
引导学生回顾整个细胞模型制作过程，包括小组讨论、分工合作、材料选择、制作方法、遇到的问题及解决方法等。
提问学生：“通过这次制作细胞模型的实践活动，你对细胞的结构和功能有了哪些新的认识和理解？在制作过程中，你学到了哪些知识和技能？你认为团队合作在这次活动中起到了什么作用？”
邀请几位学生回答，教师进行总结和补充。强调制作细胞模型不仅是对细胞知识的巩固和应用，更是培养学生实践能力、创新思维和团队合作精神的重要途径。通过这次活动，学生更加深入地了解了细胞的微观世界，体会到了生物学的趣味性和科学性。
设计意图：通过总结制作过程，帮助学生梳理本次实践活动的收获和体会，加深学生对细胞知识的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力和反思能力。同时，让学生认识到实践活动在学习生物学中的重要作用，激发学生对生物学的学习兴趣和热情。
2．拓展知识
利用多媒体课件展示一些更复杂、更精细的细胞模型或细胞结构的三维动画，向学生介绍细胞内一些细微结构和细胞的生理过程（如细胞分裂、蛋白质合成等），进一步拓展学生的知识面，激发学生对细胞生物学的深入探究欲望。
布置课后拓展任务：让学生查阅资料，了解细胞模型在生物学研究和教学中的应用，以及细胞生物学领域的最新研究进展。鼓励学生根据自己的兴趣，选择一个与细胞相关的主题，制作一份手抄报或小报告，在下节课进行展示和交流。
设计意图：通过拓展知识和布置课后任务，引导学生将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和探究精神。让学生了解细胞生物学的前沿知识和应用，拓宽学生的学科视野，为学生今后的学习和发展奠定基础。
（八）评价与反馈
1．学生自我评价
发放学生自我评价表，让学生对自己在本次实践活动中的表现进行评价。评价内容包括对细胞知识的掌握程度、制作模型的技能水平、创新思维能力、团队合作能力、沟通表达能力等方面。要求学生根据自己的实际情况，在相应的评价等级上打勾或填写具体的评价意见。
设计意图：通过学生自我评价，让学生对自己在本次实践活动中的优点和不足有一个清晰的认识，促进学生的自我反思和自我调整，培养学生的自主学习能力和自我评价能力。
2．小组互评
组织各小组进行互评。每个小组根据其他小组在模型制作、展示介绍、团队协作等方面的表现，填写小组互评表，对其他小组进行评价并提出建议。评价内容包括模型的科学性、准确性、创意性、制作工艺、团队协作情况等方面。
设计意图：通过小组互评，让学生学会欣赏他人的作品和优点，同时发现自己小组与其他小组之间的差距和不足，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。促进小组之间的相互学习和交流，共同提高。
3．教师评价
教师根据学生在整个实践活动过程中的表现，包括课堂参与度、小组讨论情况、制作过程中的动手能力和创新思维、展示交流中的表达能力和团队协作等方面，对每个学生和小组进行综合评价。教师评价要注重过程性评价和发展性评价，充分肯定学生的努力和进步，同时指出存在的问题和不足之处，并提出具体的改进建议和期望。
设计意图：教师评价是对学生本次实践活动表现的全面总结和反馈，有助于学生了解自己在教师眼中的表现和发展方向，为学生今后的学习和实践提供指导和帮助。同时，教师的评价也可以激励学生更加积极地参与到今后的学习活动中，提高学生的学习积极性和主动性。
4．反馈与总结
收集学生的自我评价表、小组互评表和教师评价表，对评价结果进行统计和分析。将评价结果反馈给学生，让学生了解自己在本次实践活动中的综合表现情况。针对评价中反映出的问题和不足之处，与学生一起进行总结和反思，探讨改进的方法和措施。

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