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《脊椎动物：鱼类》(教学设计)-2024-2025学年冀少版(2024) 初中生物七年级上册
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教材 分析 教材内容：《鱼类》是新教材冀少版(2024)初中生物七年级上册第 二单元《生物的多样性》第一章《藻类、植物和动物》第四节《脊椎 动物》中的内容。教材首先介绍了鱼类的生活环境，大多数鱼类生活 在水中。接着阐述了鱼类适应水生生活的主要特征，包括身体呈流线 型、体表被鳞片、用鳃呼吸、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调 作用游泳等。例如，教材中提到鲫鱼的身体结构，其身体两侧各有一 条侧线，能够感知水流和测定方向。此外，教材还介绍了鱼类的多样 性，不同种类的鱼在形态、大小、生活习性等方面存在差异。同时， 也提及了鱼类与人类的关系，鱼类不仅为人类提供了丰富的食物资源， 还在生态系统中起着重要的作用。
学情 分析 七年级的学生对动物世界充满好奇，在日常生活中也接触过一些鱼类， 但对鱼类的具体特征和生活习性可能了解得不够深入。他们已经具备 一定的观察能力和分析问题的能力，但对于抽象概念的理解可能还需 要借助具体的实例和直观的教学手段。这个年龄段的学生活泼好动， 喜欢参与各种活动，因此可以通过小组讨论、实验观察等方式激发他 们的学习兴趣。
课标 引领 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》强调，学生应通过学习生 物的多样性，认识不同生物类群的特征以及它们与环境的关系。在学 习鱼类这一内容时，学生应了解鱼类的主要特征、生活习性以及在生 态系统中的作用，培养学生的生命观念、科学思维和社会责任。
教学 目标 一、知识与技能目标 1.学生能够描述鱼类的主要特征，包括身体形态、体表特征、呼吸方 式和运动方式等。 2.学会识别常见的鱼类，并了解不同鱼类之间的差异 3.掌握观察鱼类的方法，能够通过观察和实验分析鱼类的特征。 二、过程与方法目标 1.通过观察鲫鱼等常见鱼类的实物或图片，培养学生的观察能力和分 析问题的能力。 2.以小组为单位进行讨论和交流，提高学生的合作学习能力和表达能 力。 3.参与实验观察，培养学生的动手操作能力和科学探究精神。
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三、情感态度与价值观目标 1.培养学生对生物多样性的认识和保护意识，体会鱼类在生态系统中 的重要性。 2.激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。
教学 重难 点 一、教学重点 1.鱼类的主要特征，包括身体呈流线型、体表被鳞片、用鳃呼吸、通 过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 2.观察鱼类的方法，以及通过观察和实验分析鱼类的特征。 二、教学难点 1.理解鱼类适应水生生活的特征及其意义。 2.培养学生的科学探究精神和对生物多样性的保护意识。
教学 过程 一、导入环节 师：同学们，我们在生活中经常会看到各种各样的动物，其中有一种 动物生活在水中，它们有着独特的外形和生活习性。大家猜猜这是什 么动物呢 (展示一些鱼类的图片) 设计意图：通过提问和展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心， 引出本节课的主题。 师：谁能说一说你对鱼类的了解呢 设计意图：引导学生回忆自己对鱼类的认识，初步了解学生的已有 知识水平。 师：谁来说说 生：鱼生活在水里。 生：鱼有鳞片。 设计意图：通过学生的回答，了解学生的初步认知，为进一步讲解 鱼类的特征奠定基础。 二、探究新知 1.鱼类的生活环境 师：大家都说鱼生活在水里，那鱼类为什么能在水中生活呢 我们先 来了解一下鱼类的生活环境。(展示不同水域中鱼类的图片)
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设计意图：引导学生思考鱼类生活环境的特点，为后续学习鱼类适 应水生生活的特征做铺垫。 师：谁来说说鱼类生活的环境有哪些特点 设计意图：引导学生观察图片，分析鱼类生活环境的特点。 师：谁来说说 生：水是鱼类生活的环境，水中有氧气、食物等。 设计意图：通过学生的回答，引导学生认识鱼类生活环境的基本要 素。 2.鱼类的主要特征 (1)身体形态 师：现在我们来看一些鱼类的图片，大家观察一下鱼类的身体形态有 什么特点 (展示鲫鱼、鲤鱼等鱼类的图片) 设计意图：引导学生观察鱼类的身体形态，培养学生的观察能力。 师：谁来说说鱼类的身体形态有哪些特点 设计意图：引导学生分析鱼类身体形态的特点。 师：谁来说说 生：鱼的身体呈流线型。 设计意图：通过学生的回答，引出鱼类身体呈流线型的特征。 师：非常好!鱼类身体呈流线型有什么好处呢 设计意图：引导学生思考鱼类身体形态特征的意义。 师：谁来说说 生：可以减少在水中游泳时的阻力。 设计意图：通过学生的回答，让学生理解鱼类身体形态特征对其适 应水生生活的重要性。 (2)体表特征 师：我们再来观察鱼类的体表，有什么发现呢 (展示鲫鱼的图片)
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设计意图：引导学生观察鱼类的体表特征。 师：谁来说说鱼类的体表有哪些特征 设计意图：引导学生分析鱼类体表特征。 师：谁来说说 生：鱼的体表有鳞片。 设计意图：通过学生的回答，引出鱼类体表被鳞片的特征。 师：非常好!鱼类的鳞片有什么作用呢 设计意图：引导学生思考鱼类体表特征的意义。 师：谁来说说 生：可以保护鱼的身体，减少在水中受到的伤害。 设计意图：通过学生的回答，让学生理解鱼类体表特征对其适应水 生生活的重要性。 (3)呼吸方式 师：鱼类生活在水中，它们是如何呼吸的呢 (展示鲫鱼呼吸的图片 或视频) 设计意图：引导学生观察鱼类的呼吸方式，培养学生的观察能力。 师：谁来说说鱼类的呼吸方式是什么 设计意图：引导学生分析鱼类呼吸方式的特点。 师：谁来说说 生：鱼用鳃呼吸。 设计意图：通过学生的回答，引出鱼类用鳃呼吸的特征。 师：非常好!那鳃是如何工作的呢 (展示鳃的结构图片) 设计意图：引导学生了解鳃的结构和工作原理。
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师：谁来说说 生：水从鱼的口流入，经过鳃，水中的氧气被鳃吸收，二氧化碳排出 体外。 设计意图：通过学生的回答，让学生理解鱼类呼吸方式的原理。 (4)运动方式 师：鱼类在水中是如何运动的呢 (展示鲫鱼游泳的图片或视频) 设计意图：引导学生观察鱼类的运动方式，培养学生的观察能力。 师：谁来说说鱼类的运动方式是什么 设计意图：引导学生分析鱼类运动方式的特点。 师：谁来说说 生：鱼通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 设计意图：通过学生的回答，引出鱼类运动方式的特征。 师：非常好!那不同的鳍有什么作用呢 (展示鱼的各种鳍的图片) 设计意图： 引导学生了解不同鳍的作用。 师：谁来说说 生：背鳍可以保持鱼体的平衡，胸鳍和腹鳍可以控制鱼的方向，尾鳍 可以提供动力。 设计意图：通过学生的回答，让学生理解鱼类运动方式的原理。 3.鱼类的多样性 师：我们已经了解了鱼类的主要特征，那大家知道有哪些不同种类的 鱼吗 (展示不同种类鱼类的图片) 设计意图：引导学生认识鱼类的多样性，培养学生的观察能力和分 类能力。 师：谁来说说你认识的不同种类的鱼 设计意图：引导学生回忆自己见过的不同种类的鱼。
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师：谁来说说 生：金鱼、鲨鱼、带鱼等。 设计意图：通过学生的回答，引出鱼类的多样性。 师：非常好!这些鱼在形态、大小、生活习性等方面有什么不同呢 设计意图：引导学生比较不同种类鱼类的差异。 师：谁来说说 生：金鱼比较小，颜色鲜艳，通常生活在鱼缸里；鲨鱼很大，很凶猛， 生活在海洋里。 设计意图：通过学生的回答，让学生了解鱼类的多样性。 4.鱼类与人类的关系 师：鱼类与人类有什么关系呢 (展示渔业生产、水族馆等图片) 设计意图：引导学生思考鱼类与人类的关系，培养学生的社会责任 感。 师：谁来说说鱼类与人类的关系 设计意图： 引导学生分析鱼类与人类的关系。 师：谁来说说 生：鱼类为人类提供了食物。 生：鱼类可以观赏。 设计意图：通过学生的回答，引出鱼类与人类的关系。 师：非常好!鱼类不仅为人类提供了食物和观赏资源，还在生态系统 中起着重要的作用。大家想一想，鱼类在生态系统中有哪些作用呢 设计意图：引导学生思考鱼类在生态系统中的作用。 师：谁来说说 生：鱼类可以控制水生生物的数量，维持生态平衡。 设计意图：通过学生的回答，让学生理解鱼类在生态系统中的重要 性。
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三、巩固练习 1.教师出示一些鱼类的图片或实物，让学生识别并说出其主要特征。 设计意图：通过练习，巩固学生对鱼类主要特征的认识。 师：大家认真观察这些鱼类，说出它们的主要特征。 设计意图：引导学生认真观察，独立思考。 师：谁来说说 生： …… 设计意图：通过学生的回答，检验学生的学习效果。 2.小组讨论 师：现在我们进行小组讨论。每个小组选择一种鱼类，讨论它的生活 习性、与人类的关系以及在生态系统中的作用。 (教师分发小组讨论 任务单) 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。 师：大家开始小组讨论吧。 设计意图：引导学生积极参与小组讨论。 师：哪个小组先来展示你们的讨论结果 生： …… 设计意图：通过小组展示，检验学生的学习效果，同时培养学生的 团队合作精神。 四、总结归纳 师：同学们，今天我们学习了鱼类的相关知识。大家都有哪些收获呢 设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对 知识的理解和记忆。 师：谁来说说你的收获 生：我知道了鱼类的主要特征。 生：我了解了不同种类的鱼。
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生：我认识到鱼类与人类的关系以及在生态系统中的重要性。 设计意图： 引导学生分享自己的收获，培养学生的表达能力和总结 能力。 师：非常好!希望大家在今后的生活中，能够更加关注鱼类，保护鱼 类的生存环境，共同维护生态平衡。 设计意图：鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的社 会责任感。
板书 设计 《鱼类》 一、生活环境 水中 二、主要特征 1.身体形态：流线型 2.体表特征：被鳞片 3.呼吸方式：用鳃呼吸 4.运动方式：尾部和躯干部摆动，鳍协调作用 三、多样性 不同种类鱼的差异 四、与人类的关系 食物、观赏、生态作用
教学 反思 在本节课的教学中，通过图片展示、实物观察、小组讨论等多种教学 方法，引导学生学习了鱼类的相关知识。从教学效果来看，学生们对 鱼类的主要特征、多样性以及与人类的关系有了较为深入的了解。但 是，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生在观察鱼类特 征时不够仔细，需要进一步引导；在小组讨论中，有些小组的讨论不 够深入，需要加强指导。在今后的教学中，将更加注重培养学生的观 察能力和科学探究精神，通过更多的实验观察和实地考察活动，让学 生亲身体验生物学的魅力。同时，加强对小组合作学习的指导，提高 小组讨论的质量和效果。此外，还可以引导学生关注身边的生物资源， 增强学生的环保意识和社会责任感

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