资源简介

(共27张PPT)
（义务教育版）五年级
全一册
第6课
判断选择用分支
学习目标
激趣导入
学习活动
思考-讨论
课堂练习
课堂小结
拓展与提升
单元主题
单元主题
单元名称 课名称 核心内容
第二单元 算法结构与描述 第5 课　数学运算讲方法 数学解题时的算法，算法是解决问题的方法描述，用流程图表示算法的顺序结构
第6 课　判断选择用分支 用流程图表示的算法分支结构，生活中存在的分支结构
第7课　重复操作用循环 用流程图表示s的算法循环结构
第8 课　算法验证与实现 编写简单程序验证算法，知道Python中顺序结构程序与简单分支结构程序
学习目标
激趣导入
在日常生活中，我们乘坐高铁、公交车，观赏电影，听音乐会，进入游乐场、公园等，大都需要购票，不同场合通常会有不同的收费标准。这些标准通常会对老人、儿童、学生、军人、残障人士等，给予相应的优惠。
激趣导入
结合自己的认识，思考下面的问题。各类购票的收费标准中，存在哪些规则或条件？　
学习活动
学习活动
活动1：描述公园购票的算法
一
学习活动
一、描述公园购票的算法
周末，小智和妹妹参加在某公园举办的青少年科技主题活动，小智在售票窗口购买了门票。小智与售票员的对话如下。
小智说：“我要买两张票，我和我的妹妹。”
售票员问：“你们的身高分别是多少？”
小智回答：“我身高 138厘米，我妹妹身高 116厘米。”
售票员告诉小智：“你妹妹身高小于 120厘米，可以购买半价票，票价是5元。你身高超过 120厘米，需要购买全价票，票价是 10元。一共是 15元。”
思考-讨论
一、描述公园购票的算法
基于以上情境，讨论下面的问题。
1. 在购票过程中要经历哪些步骤？
2. 售票员采用的售票规则是什么
学习活动
一、描述公园购票的算法
首先，售票员需要询问购票人的身高信息，然后根据购票规则确定购票类型并计算价格，再告知购票人。
事实上，以上公园购票的步骤中包含一个分支结构的算法。
第 1 步：确定输入的数据。
需要获取购票人的身高数据。
第 2 步：描述判断的条件。
如果身高小于 120 厘米，可以购买半价票，票价是 5 元。否则需要购买全价票，票价是 10 元。
学习活动
一、描述公园购票的算法
首先，售票员需要询问购票人的身高信息，然后根据购票规则确定购票类型并计算价格，再告知购票人。
事实上，以上公园购票的步骤中包含一个分支结构的算法。
第 3 步： 用分支结构规范化描述。
把判断条件的描述转化为分支结构的表达方式。
如果（身高小于 120 厘米）： 可以购买半价票，票价是 5 元
否则： 需要购买全价票，票价是 10 元
学习活动
一、描述公园购票的算法
第 4 步：用流程图描述。
学习活动
一、描述公园购票的算法
在算法描述中，用菱形框来表示判断条件。
算法中的分支结构是一种选择结构，通过判断是否满足指定的条件，选择不同的执行路径。
思考-讨论
一、描述公园购票的算法
在以上公园购票中，如果是学生团体（人数≥ 5 人），那么团体票在购票人原票价的基础上打 8 折。请尝试修改流程图。
学习活动
活动2：描述过马路的分支选择
二
学习活动
二、描述过马路的分支选择
在现实生活中，算法往往不是固定的步骤，有些步骤需要根据外部条件来确定如何做。
例如，在路口过马路时，除了按照路口红绿灯的要求通过，还可以观察路口附近是否有过街天桥或地下通道。如果有，从条件框的“是”分支出发，走过街天桥或地下通道过马路；如果没有，则从条件框的“否”分支出发，仍然从红绿灯路口过马路。也就是说，要根据实际情况进行选择。
学习活动
二、描述过马路的分支选择
学习活动
活动3：进一步探究
三
思考-讨论
三、进一步探究
假如要过马路去十字路口的斜对面，这时，可以根据红绿灯的情况灵活选择。你会怎么做呢？其中存在怎样的判断与选择？
思考-讨论
三、进一步探究
提示：到达路口后，可以从绿灯先亮起的方向过马路到对面，再等待另一个方向的绿灯亮，然后过马路。
1、算法的分支结构是指？（ B ）
A、顺序执行的步骤
B、根据条件选择不同的执行路径
C、循环执行的步骤
D、无法改变执行顺序的步骤
课堂练习
单选题
2、在流程图中，我们通常使用什么符号来表示算法的分支结构？（ A ）
A、“菱形”
B、“圆形”
C、“矩形”
D、“椭圆形”
课堂练习
单选题
课堂小结
拓展与提升
1. 生活中还有哪些存在分支结构的情况？请说出这些分支结构中的判断条件和执行路径。
2. 判断两个自然数的大小时，我们往往通过观察就可以比较出来。而要让计算机完成这项工作，就要用到分支结构。补充下面的算法流程图，要求输入两个不同的自然数，比较判断后输出其中较小的数。
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第6课 判断选择用分支 教学设计
课题 判断选择用分支 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 五年级
教材分析 【学情分析】在初步了解算法的基本含义及其应用之后，本单元的主要任务是认识、学习算法的三种基本控制结构：顺序结构、循环结构和分支结构。利用这三种基本结构可以组成各种不同的算法。算法是解决问题的方法和步骤，通常可以用自然语言、流程图等进行描述。自然语言灵活性比较高，描述起来比较简单，但有时会显得不够严谨。流程图用特定的图框和流程线来表达操作步骤和先后顺序，让思维过程具体化，更加直观、易于理解，贴近程序实现的方法。算法描述时，首先用自然语言对问题的核心步骤进行描述，再用流程图对算法做更严谨的描述。恰当的算法描述便于认识、分享和实现问题解决的思路。在问题解决过程中，带领学生认识流程图中每种图框的含义，初步认识三种基本控制结构的流程图表示方式，为后续学习打好基础。【内容结构】
学习目标 1. 信息意识：根据学习与生活需要，有意识地选用信息技术工具处理信息。在分析信息、数据和算法之间关系的过程中，培养信息意识。2. 计算思维：通过生活中的实例，了解算法的特征和效率，能用自然语言、流程图等方式描述算法。知道解决同一问题可能会有多种方法，认识到采用不同方法解决同一问题时可能存在时间效率上的差别。3. 数字化学习与创新：通过学习身边的算法，体会算法的特征，有意识地将其应用于数字化学习过程中，适应在线学习环境。4. 信息社会责任：了解算法的优势及对知识产权保护的作用，认识到算法对解决生活和学习中的问题的重要性。
重点 分支结构的判断条件和执行路径。
难点 用流程图描述分支结构。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 【激趣导入】在日常生活中，我们乘坐高铁、公交车，观赏电影，听音乐会，进入游乐场、公园等，大都需要购票，不同场合通常会有不同的收费标准。这些标准通常会对老人、儿童、学生、军人、残障人士等，给予相应的优惠。结合自己的认识，思考下面的问题。各类购票的收费标准中，存在哪些规则或条件？　 思考、注意 引发学生思考，吸引学生的注意力。
学习活动 【学习活动1】一、描述公园购票的算法周末，小智和妹妹参加在某公园举办的青少年科技主题活动，小智在售票窗口购买了门票。小智与售票员的对话如下。小智说：“我要买两张票，我和我的妹妹。”售票员问：“你们的身高分别是多少？”小智回答：“我身高 138厘米，我妹妹身高 116厘米。”售票员告诉小智：“你妹妹身高小于 120厘米，可以购买半价票，票价是5元。你身高超过 120厘米，需要购买全价票，票价是 10元。一共是 15元。”基于以上情境，讨论下面的问题。1. 在购票过程中要经历哪些步骤？2. 售票员采用的售票规则是什么 首先，售票员需要询问购票人的身高信息，然后根据购票规则确定购票类型并计算价格，再告知购票人。事实上，以上公园购票的步骤中包含一个分支结构的算法。第 1 步：确定输入的数据。需要获取购票人的身高数据。第 2 步：描述判断的条件。如果身高小于 120 厘米，可以购买半价票，票价是 5 元。否则需要购买全价票，票价是 10 元。第 3 步： 用分支结构规范化描述。把判断条件的描述转化为分支结构的表达方式。如果（身高小于 120 厘米）： 可以购买半价票，票价是 5 元否则： 需要购买全价票，票价是 10 元第 4 步：用流程图描述。在算法描述中，用菱形框来表示判断条件。算法中的分支结构是一种选择结构，通过判断是否满足指定的条件，选择不同的执行路径。在以上公园购票中，如果是学生团体（人数≥ 5 人），那么团体票在购票人原票价的基础上打 8 折。请尝试修改流程图。【学习活动2】二、描述过马路的分支选择在现实生活中，算法往往不是固定的步骤，有些步骤需要根据外部条件来确定如何做。例如，在路口过马路时，除了按照路口红绿灯的要求通过，还可以观察路口附近是否有过街天桥或地下通道。如果有，从条件框的“是”分支出发，走过街天桥或地下通道过马路；如果没有，则从条件框的“否”分支出发，仍然从红绿灯路口过马路。也就是说，要根据实际情况进行选择。【学习活动3】三、进一步探究想一想： 假如要过马路去十字路口的斜对面，这时，可以根据红绿灯的情况灵活选择。你会怎么做呢？其中存在怎样的判断与选择？提示：到达路口后，可以从绿灯先亮起的方向过马路到对面，再等待另一个方向的绿灯亮，然后过马路。 听讲、思考、讨论 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。
课堂练习 思考并回答 培养学生分析问题及语言表达能力；根据学生的答题情况实时掌握其知识的掌握情况。
课堂小结 知识回顾 对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
拓展与提升 1. 生活中还有哪些存在分支结构的情况？请说出这些分支结构中的判断条件和执行路径。2. 判断两个自然数的大小时，我们往往通过观察就可以比较出来。而要让计算机完成这项工作，就要用到分支结构。补充下面的算法流程图，要求输入两个不同的自然数，比较判断后输出其中较小的数。 巩固、拓展 让学生通过课外拓展，巩固、延伸所学内容，强化对所学知识的掌握。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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