资源简介

(共24张PPT)
（义务教育版）六年级
全一册
第6课
开关量的真与假
学习目标
激趣导入
学习活动
思考-讨论
课堂练习
课堂小结
拓展与提升
单元主题
单元主题
单元名称 课名称 核心内容
第一单元 初识过程与控制 第5课　连续变化的数据 连续量数据，阈值的作用
第6课　开关量的真与假 开关量数据，开关量真值，非运算的规则
第7课　开关量的与运算 开关量的与运算规则
第8课　开关量的或运算 开关量的或运算规则
学习目标
激趣导入
我们已经知道，控制系统工作过程中会生成指令，控制相应设备执行指定的动作。例如，当噪声监测系统检测到音量超过标准时，会生成相关指令，让报警器发紧急提示，提醒相关人员去处理。
激趣导入
那么，指令又是一种什么数据呢？它和连续量数据有什么不同呢？
学习活动
学习活动
活动1：认识开关量数据
一
学习活动
一、认识开关量数据
噪声监测系统中，控制报警器是否发提示的指令属于开关量数据（以下简称开关量）。在控制系统中，开关量用于控制设备的开与关。例如，控制电源的闭合与断开、阀门的接通与断开、灯的亮与不亮等指令都属于开关量。开关量只有两种状态：开与关。这两种状态在计算机中分别用1和0表示。
学习活动
一、认识开关量数据
学习活动
活动2：情景剧：举牌投票
二
学习活动
二、情景剧：举牌投票
学校组织秋游，就“是否去郊外野炊”进行一个简单的举牌过程。
1. 每位学生准备一张白纸，正反面分别写上 0 和 1。
2. 同意去郊外野炊的学生举 1，不同意的学生举 0。
3. 分别记录举 1 和举 0 的人数，然后根据人数多少决定是否去郊外野炊。
学习活动
二、情景剧：举牌投票
通过实际生活中的案例可以了解到，一个事件的两种状态就像控制系统中的开关量。接下来我们去了解控制系统中，开关量所表示的多种含义及其对应的真值，具体说明如下表所示。
学习活动
活动3：了解非运算的规则
三
学习活动
三、了解非运算的规则
对开关量的真值进行“取反”的逻辑运算称为非运算。例如，如果一个开关的状态是“闭合”，那么这个开关的非运算结果是“断开”。简单来说，“开”进行非运算的结果是“关”。
学习活动
三、了解非运算的规则
1. 对以下案例进行非运算，把结果填在表格中。
思考-讨论
三、了解非运算的规则
试一试：根据自己的理解说出非运算的规则。
1、开关量真值通常是指？（ A ）
A、0表示关，1表示开
B、1表示关，0表示开
C、关表示0，开表示1
D、开表示0，关表示1
课堂练习
单选题
2、如果一个开关量数据的值为1，则其非运算结果为？（ B ）
A、-1
B、0
C、1
D、无法确定
课堂练习
单选题
课堂小结
拓展与提升
为学习活动 2 设计一个投票统计器，把同学们举牌的数字输入，然后分别统计 1 和 0 的次数；如果 1 的次数大于 0 的次数，统计器输出结果“去”；反之，输出结果“不去”。请完成以下任务。
1. 讨论：根据题目的描述，在计算环节中，采用的计算规则是什么？根据规则，如果举牌 1 的次数是 23，举牌 0 的次数是 17，是否去郊外野炊呢？
2. 补充投票统计器的工作过程示意图。
拓展与提升
下图供参考：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine中小学教育资源及组卷应用平台
第6课 开关量的真与假 教学设计
课题 开关量的真与假 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 六年级
教材分析 【学情分析】我们通过开与关操作，可以启动和关闭计算机、控制微波炉、呼叫电梯、控制空调……通过观察与实践就会发现，开与关实际代表两个“指令”，它们就是控制系统中的一种数据。那么这是一种什么数据呢？控制系统中还有其他类型的数据吗？这些数据是如何进行运算的呢？本单元属于课程标准中“逻辑与运算”部分的内容，对应课程标准中“通过分析具体过程与控制系统的实例，了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量，了解连续量可以经由阈值判断形成开关量，掌握开关量的简单逻辑运算”这条内容要求。通过第一单元的学习，学生已经了解控制系统的工作过程，本单元引导他们从数据角度探究控制系统，让他们进一步知道数据的重要性，初步掌握控制系统中的三种逻辑运算。【内容结构】
学习目标 1. 信息意识：能结合流程图，大体说出哪些环节产生开关量，意识到开关量在控制系统中的作用。2. 计算思维：通过分析实际生活中解决问题的过程，了解其中隐含的与、或、非运算，掌握三种逻辑运算的规则以及在控制系统中的应用。3. 数字化学习与创新：通过分析系统中的控制逻辑以及开展实验，提升计算思维能力，提升数字化学习与创新能力。4. 信息社会责任：认识到按规则和规范使用控制系统是保障控制系统安全的前提。
重点 开关量的生成和表现形式。
难点 控制系统中开关量的非运算规则。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 【建构】我们已经知道，控制系统工作过程中会生成指令，控制相应设备执行指定的动作。例如，当噪声监测系统检测到音量超过标准时，会生成相关指令，让报警器发紧急提示，提醒相关人员去处理。 思考、注意 引发学生思考，吸引学生的注意力。
学习活动 【学习活动1】一、认识开关量数据噪声监测系统中，控制报警器是否发提示的指令属于开关量数据（以下简称开关量）。在控制系统中，开关量用于控制设备的开与关。例如，控制电源的闭合与断开、阀门的接通与断开、灯的亮与不亮等指令都属于开关量。开关量只有两种状态：开与关。这两种状态在计算机中分别用1和0表示。【学习活动2】二、情景剧：举牌投票 学校组织秋游，就“是否去郊外野炊”进行一个简单的举牌过程。1. 每位学生准备一张白纸，正反面分别写上 0 和 1。2. 同意去郊外野炊的学生举 1，不同意的学生举 0。3. 分别记录举 1 和举 0 的人数，然后根据人数多少决定是否去郊外野炊。通过实际生活中的案例可以了解到，一个事件的两种状态就像控制系统中的开关量。接下来我们去了解控制系统中，开关量所表示的多种含义及其对应的真值，具体说明如下表所示。【学习活动3】三、了解非运算的规则对开关量的真值进行“取反”的逻辑运算称为非运算。例如，如果一个开关的状态是“闭合”，那么这个开关的非运算结果是“断开”。简单来说，“开”进行非运算的结果是“关”。1. 对以下案例进行非运算，把结果填在表格中。试一试：根据自己的理解说出非运算的规则。 听讲、思考、讨论 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。
课堂练习 思考并回答 培养学生分析问题及语言表达能力；根据学生的答题情况实时掌握其知识的掌握情况。
课堂小结 知识回顾 对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
拓展与提升 【课后延展】为学习活动 2 设计一个投票统计器，把同学们举牌的数字输入，然后分别统计 1 和 0 的次数；如果 1 的次数大于 0 的次数，统计器输出结果“去”；反之，输出结果“不去”。请完成以下任务。1. 讨论：根据题目的描述，在计算环节中，采用的计算规则是什么？根据规则，如果举牌 1 的次数是 23，举牌 0 的次数是 17，是否去郊外野炊呢？2. 补充投票统计器的工作过程示意图。 接收并记录作业 让学生通过课外作业的形式复习、巩固所学内容，强化对所学知识的掌握。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑