资源简介

第15课　自定编码讲规则
1．体验编码规则的制订过程。
2．加深编码在某一领域内作为唯一标识的认识。
编码的制订过程。
编码的唯一性。
具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件等。
新课导入
回顾之前所学数据与编码相关知识。
【教师活动1】播放视频并提问如何避免视频中班级出现名字“同音”的情况
（视频内容：有一天班上的梓轩和子轩打架，撞伤了梓萱和子萱。可馨和可欣跑过来劝架，撞到了若曦和若熙。梓睿和子睿跑过去告诉班干部浩然和昊然。于是班干叫上浩宇和雨豪，大家一起拉开了梓轩和子轩。扶起了梓萱和子萱……）
【学生活动1】观看视频并思考怎样有效解决班级名字“同音”问题。
【设计意图】视频导入，激发学生的学习兴趣。同时结合前面几节课对编码的学习，同学们很容易想到给学生进行编码来解决。
【教师活动2】提问：你能说一说身边的编码吗？有没有代表着我们自己的编码呢？请小组讨论并记录在学习单活动一上面。
【学生活动2】小组讨论交流，完成学习任务单活动一。
【设计意图】引导学生复习之前学过的关于数据与编码的相关知识，为本节课开展学习做好准备。在学生交流时提到身份证、看病编号等信息时，老师要提醒学生不要轻易透露个人信息，保护好个人隐私。
新知探究
一、制订编码规则
1．班级学生编码
【教师活动3】引导学生思考：之前学习过的身份证编码能不能当做班级编码用来解决视频中出现的班级内“同音”问题？为什么？
【学生活动3】小组讨论交流并全班分享。
【教师活动4】提问：为了快速找到每个学生，请你设计一套编码。
【学生活动4】（预设）可以直接用最简单的方式1、2、3……来对学生编码。
【教师活动5】教师强调：在编码里，一般要保证数字或字母位数一样。
【学生活动5】可以用01、02、03……来对学生编码。
【设计意图】同学们通过讨论应该认识到因为使用范围不同、包含的信息量不同、用途和目的不同，所以这些编码不适合用于班级编码。同时强调在编码里，一般要保证数字或字母位数一样，为后续编码做好准备。如果学生没有用1、2、3……来对学生编码，直接用了01、02、03……来编码，这时候老师也要注意强调编码要保证数字或字母位数一样。
2．全校学生编码
【教师活动6】组织学生思考：现在要为全校学生进行编码，如果全校所有班能都像这样编码，那就没办法保证编码的唯一性了。因此，我们需要思考新的编码规则。在编码之前，须明确以下要求：
①编码能准确标识全校各年级的每一个同学；
②编码仅允许使用数字和字母；
③编码长度最好不大于8位。
请同学们结合学习单思考：
①为全校同学制订编码的限制条件都需要占用几位数？
②预计你设计的编码需要包含哪些信息项？
请通过小组讨论，把小组分析结果记录在学习单活动二上。并尝试用小组讨论的规则设计编码。
【学生活动6】
①小组讨论，记录小组分析结果在学习任务单活动二上；
②尝试用小组讨论的方式制订编码规则。
项目 内容
编码要求 编码能准确标识全校各年级的每一个同学； 编码仅允许使用数字和字母； 编码长度不大于8位。
需要的信息项 姓名、年龄、年级、班级、学号、性别
限制条件 姓名最低需要占（ ）位数 年龄最低需要占（ ）位数 年级最低需要占（ ）位数 班级最低需要占（ ）位数 学号最低需要占（ ）位数 性别最低需要占（ ）位数
编码计划 包含的信息
展示编码区
【设计意图】通过学习单，让同学们能够快速理清编码的条件，避免学生思维过于发散或不知道从何入手。同时鼓励各个小组制定自己的编码规则。
二、展示、说明编码规则
【教师活动7】组织学生以小组为单位展示制订的编码规则。要求其他小组要认真倾听，对比自己小组编码，及时提出疑问或建议。
【学生活动7】以小组为单位展示制订的编码规则，其余小组则认真倾听，及时提出疑问或改进建议。
【教师活动8】评价学生制定的编码规则。提问：一年以后，同学们会上升一个年级，现在的编码到时候还适合吗？引导学生思考用不同的方式来编码年级信息，保证编码的唯一性。并将改进的编码在学习单活动三改进编码区记录下来。
【学生活动8】
①小组继续讨论如何进行改进本小组编码；
②在学习单改进编码区再次编码；
③小组展示并全班进行分享。
改进编码区
【设计意图】如果学生设计了年级在编码里面，那么到下一年到来，就要更换编码，这就不符合编码的唯一性了。那么“教师活动8”可根据上课实际情况确定：如果在小组展示环节，其他小组提出了该疑问，此教师活动环节可以省略，直接引导学生进行“学生活动8”，让学生在学习任务单的活动3中改进、完善编码。
应用提升
请同学们为自己设计的编码规则进行评价
项目 内容
有没有完整的编码规则 全面、完整 有部分 没有
对编码各个位的解读 全面、完整 有部分 没有
编码是否具有唯一性 是 否
课堂小结
【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识的同时。 对编码制订有进一步思考。
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