资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季
课题 第二单元　多种多样的生物 第四章　生物分类的方法 第二节　从种到界 第一课时
教学目标
1．说明生物的七个分类等级及其相互关系，说出种是最基本的生物分类单位，说明建立分类等级的意义。 2．概述生物分类的方法和意义。
教学内容
教学重点 1．生物的七个分类等级间的相互关系，种是最基本的生物分类单位。 2．生物分类的意义。 教学难点 生物的七个分类等级间的相互关系。
教学设计思路
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
引入新课 前面我们已经了解了生物分类依据的是生物的特征，由于生物数量庞大且特征描述复杂，因此按层级给生物进行分类就显得很有必要。设想两位大学新生初遇相互询问对方籍贯的场景，“你是哪个省的”……“啊呀，真巧，我也是”，我们总是会逐步缩小范围，从问及来自哪个省，到哪个市，哪个区，如果都一样，还会惊喜地进一步问来自哪个中学，甚至哪个班主任的班。范围越小，共同特征越多，两人就越是感到亲切。对动植物进行研究时，也常常按层级对它们进行分类，来弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 联系生活创设情境，帮助学生认识按等级分类的意义。
探究新知 一、分类等级 【讲授】 前面我们了解了生物分类的方法。动物园作为一个展示各种动物的场所，动物分类与整理非常重要。不同动物园给动物分区域的方式可能不同，有的是根据地理区域划分，有的是根据特征及亲缘关系划分，也有的是根据功能和生活习性划分。 【任务1】 某动物园目前有熊山、狮虎山、犬科动物区、猫科动物区、猴山、两栖爬行馆等区域。任务：现在郊狼、虎、狐狸的旁边都有空余房间，现在新来了个住户——狼，你若是动物园园长，按照该动物园的分区方法，你会安排狼去当谁的邻居呢？说出你的依据。 1．展示的狼、狐狸、郊狼、虎的图片，请学生认真观察。 2．请学生讨论并分享他们的观察结果，引导学生发现它们之间的相似性和差异性。 3．学生根据观察结果，将狼、郊狼和虎归到不同等级的分类单位中，判断狼与其他生物亲缘关系的远近。 4．观看视频：如何将狼列入不同等级的分类单位？ 【思考并回答】 1．狼、郊狼、狐和虎同为食肉目的动物，狼与其他几种动物的亲缘关系远近如何？ 2．分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？ 【小结】 生物分类的等级由高到低依次为：界、门、纲、目、科、属、种。狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。每种生物都可归入7个等级的分类单位中。分类等级越低，共同特征越多，亲缘关系越近。 有时，同一等级的分类单位中的生物差异过大，需要细分时，在相应等级下，可以进一步划分亚门、亚纲、亚目、亚科、亚属和亚种。 二、种是最基本的分类单位 【讲授】 7个等级的分类单位中，种是最基本的分类单位。同种的个体间亲缘关系是最近的。种，也就是物种。 每一只狼是一个个体，但所有狼的雌雄个体间可以相互交配，产生有生殖能力的后代，这样通过繁殖而来的自然群体可以形成一个“大家庭”，这就是一个物种。因而所有的狼都属于同一个物种。 【任务2】 探讨狼与狗的分类地位和关系。 1．展示狼、狗的图片，请学生认真观察其形态结构，结合生活常识及生理特征对其进行描述，比较共同点和不同点。 2．阅读狗驯化史的相关资料。引导学生学生认识狗由灰狼驯化而来，与现代的狼有共同祖先，狼与狗可以交配并产生有生育能力的后代。 3．讨论狼与狗是否属于同一物种。 【拓展讨论】 展示各种品种的狗，探讨品种的概念。品种和物种的关系。 【小结】 种是最基本的分类单位。同一物种是自然繁殖而来的群体，是一个大家庭，由于地理或是人工选择等原因，同一物种也并非形态特征上完全一致，可能还有不同的亚种或是品种等。 【讲授】 狼与狗，名称不同，不经分析很容易错误理解它们的分类关系。自然界中生物种类繁多，因语言、地域、民族等差异，名称更是混乱，给生物研究带来很大障碍。有没有一个世界通用的统一的生物命名方法呢？林奈的双名法很好的解决了这一难题。 【任务3】 从拉丁学名查证狼与狗是同一物种。 1．学习双名法的命名规则。 2．查找资料，了解狗和狼各自的拉丁学名。 【小结】 狼与狗的属名都是Canis，种名都是lupus。这也证明我们前面的关于狼和狗是同一物种的判断是正确的。 【任务4】 不仅是动物，植物也可以列入不同等级的分类单位。请你查找银杉、水杉、黄山松的相关资料。 1．查找并写出它们的拉丁学名，说出其拉丁学名的组成。 2．将它们分别归入7个等级的分类单位中。 3．比较银杉和水杉、黄山松的亲缘关系远近，说出它们各自共有哪些分类等级。 通过活动任务，帮助学生理解分类的目的是弄清亲缘关系和进化关系。 培养学生认真观察的习惯，引导学生理解如何将狼列入不同等级的分类单位，理解按等级来描述狼，使得比较生物之间的亲缘关系远近变得更容易。 仍以狼为线索，根据种是自然界中存在的能通过繁殖产生的实际群体，帮助学生理解种是最基本的分类单位。 通过观察比较、阅读资料，引导学生理解狼和狗的关系。 引导学生通过现象看本质，认识亚种和品种的概念。 培养学生搜集信息的能力以及用生物学知识解释生活现象的能力。 尝试用已有知识去解决新问题，发展学生的科学思维。
课堂总结 【讲述】 生物分类是研究生物的一种基本方法。生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清楚生物之间的亲缘关系，更好的研究、保护和利用生物。
板书设计
第二节　从种到界 一、分类等级 二、种是最基本的分类单位 1．物种：可以交配并产生有繁殖能力的后代 2．林奈的双名法
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