资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季
课题 第二单元　多种多样的生物 第四章　生物分类的方法 第一节　尝试对生物进行分类
教学目标
1．说出分类的方法和依据，对于给定的常见生物，能根据其形态结构、生理功能和生殖方式等特征，判断它们分别属于哪一类群。 2．说出分类的意义，能运用生物分类的思想和方法对日常生活中的事物进行分类。
教学重难点
教学重点 根据植物和动物的主要特征进行分类。 教学难点 生物分类的方法。
教学设计思路
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
引入新课 人们常根据事物的显著特征和属性，将同种类型的事物集中在一起，将不同类型的事物区分开，使之各有归属，这就是分类活动。分类作为一种思维方法，在学习、工作和生活中常常用到。你能说说我们生活中何处用到了分类吗？例如：超市货架物品的摆放、图书馆书籍的摆放等。事实上，分类能帮助我们加工整理资料与事实，将它们条理化、系统化，并为深入研究创造条件。 【活动】 周末我们来到郊野公园，可以看到花草树木等形形色色的植物，也会遇见鸟兽鱼虫等多姿多彩的动物。它们叫什么名字？遇到不认识的生物我们需要怎么查找出它的名字呢？ 出示教材“想一想，议一议”，提出问题：如果想要了解菜粉蝶的生长发育和行为，在《动物学》《无脊椎动物学》《生物学》《昆虫学》和《蝴蝶》这几本书中，你会选择查阅哪一本呢？ 解决上述问题，都需要了解生物分类的方法。 阅读教材或观看相关视频：李时珍与《本草纲目》。你应该对分类的意义有所了解了吧？我国古代就有生物分类的研究。我国明朝医药学家李时珍编纂了《本草纲目》，他创立了中药材的纲目分类体系。 【思考】 现代人们又是如何对千姿百态的生物进行分类的呢？对生物进行分类的依据是什么？ 我们已经学习了植物、动物、细菌、真菌等生物类群，怎样对它们进一步分类呢？ 从学生的生活实际出发，结合生活实践，启发思考，引出生物分类的课题。 阅读李时珍和《本草纲目》的故事，激发学生的文化自信，并引发思考：现代科学的生物分类是怎样的？
探究新知 【复习提问】 1．所有植物都有种子吗？ 2．哪些植物类群没有根、茎、叶的分化？ 3．什么植物类群具有假根？假根有什么用？ 4．植物都会开花结果吗？绿色开花植物的六大器官是什么？ 5．种子外面都有果皮包被吗？ 6．种子中子叶的数目都一样吗？ 7．植物的叶脉有哪些类型呢？ 一、植物的分类 【任务1】 郊野公园里可以看到形形色色的植物，向每组同学分发五种植物的实物(贴有名称标签)：油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻。由学生分小组讨论，并进行观察和比较，按照特征将这五种植物进行分类。要求：每次只能一分为二，并说出分类的依据，直至将它们依据特征的差异完全区分开，然后选取代表植物展示逐步分类的过程和成果并简要说明原因。 【任务2】 按照教材的植物分类图解，再观察给定的植物，按特征进行分类，学生展示逐级分类的过程。 【思考并回答】 1．图中的A、B、C、D、E植物分别属于哪类植物？比较、分类的过程中都依据了什么？ 2．有种子的植物可以分为哪些类群？ 3．无种子的植物可以分为哪些类群？ 4．你认为对植物进行分类时应考虑植物的哪些特征？ 5．你能否把上述植物按由简单到复杂的顺序排列起来？ 6．你认为这几种植物中，和水稻亲缘关系最近的是哪种植物？为什么？ 【小结】 分类的方法很多，但要揭示它们之间的亲缘关系远近，需要从他们的形态结构本身的特征出发进行分类。被子植物的营养器官(根、茎、叶)和生殖器官(花、果实、种子)的形态结构特征，都可作为分类的依据，但以花、果实和种子作为主要依据。因为，在植物的一生中，生殖器官受环境的影响比较小，形态结构也比较稳定。 【活动小结】 学生分享观察结果和感悟。 二、动物的分类 【讲授】 同学们在郊野公园，还经常可以遇见各种花鸟鱼虫，例如蝗虫、青蛙、蜗牛、松鼠、蜘蛛、壁虎，挖开土壤还可以见到土壤里有蚯蚓，池塘里有鲫鱼在游，水面还有鸿雁在嬉戏。 【任务3】 小组活动，每组提供印有上述动物图片的剪贴画一套。让学生参考学到的分类方法试着给它们分类。要求：每次只能一分为二，并说出分类的依据，直至将它们依据特征的差异完全区分开。 【思考并回答】 1．将以上动物分为两组，应如何划分？说明分类的依据。 2．将每组中的动物再进一步分类，可分为哪几类？每类又包括哪些动物？ 3．你能尝试依照植物分类的图解方式，列表将这些动物进行分类吗？ 【追问】 1．动物的分类中除了要比较形态结构，还用到了哪些特征？ 2．请试着写出上述动物所属类群由简单到复杂的排列顺序。 3．依照你写出的表解，请试着说出与蝗虫亲缘关系比较近的动物，并说出理由。 4．鲸的形态像鱼，能否和鲫鱼一起归为鱼类？蝙蝠能否归为鸟类？ 【小结】 动物的分类中除了要比较形态结构，往往还要比较它们的生理功能及生殖方式。两种动物之间共同特征越多，则亲缘关系越近。 【思考并回答】 1．如果再加上一种动物，例如蛔虫，以上的分类表如何完善呢？需要在哪个分支特征下增加条目？ 2．如果增加更多的动物进来呢？ 3．如果遇到一种不认识的动物或植物，我们可以用哪些方法查找到它的名称以及分类相关资料呢？ 【出示】 教材的检索表，请学生完成填写。 【拓展】 你阅读过和生物分类有关的书籍吗？你知道有哪些方式可以查找未知的生物名称吗？ 温故知新，为分类活动作铺垫，提高分类活动的效率。 利用直观材料，让学生初步尝试对植物进行分类，体验分类的方法。 通过对亲缘关系远近的分析，感受生物分类的意义。 培养学生归纳、总结的能力。 培养学生用学到的分类方法解决新问题的意识。
课堂总结 【分享】 生物分类是研究生物的一种基本方法。本课我们通过小组合作，学习了如何根据生物的特征对生物进行分类，大家都有哪些收获呢？。 【作业】 任选其一 1．依照动植物分类表解的方式，将动植物与微生物进行分类。例如，写出扬子鳄、水稻、大肠杆菌、霉菌、烟草花叶病毒的分类表。 2．用分类的方法整理自己的衣橱。 培养学生信息获取的能力，落实“教学过程重实践”的课程理念。
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