资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季
课题 第二单元　多种多样的生物 第三章　微生物 第四节　病毒
教学目标
1．通过比较病毒与其他生物的形态结构特征，分析病毒与其他生物生活方式的异同点，形成结构与功能观。 2．通过尝试分析伊万诺夫斯基的实验，体会科学实验的严谨，体验思辨与创新的过程，提升科学探究能力。 3．通过收集与分析病毒与人类生活关系的资料，尝试用生物学思维解决和解释常见的生活问题，关注生物学应用前景，增强社会责任感。
教学重难点
教学重点 病毒的结构特征和增殖方式，病毒与人类的关系。 教学难点 病毒的结构特征和增殖方式。
教学设计思路
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
引入新课 【讲述】 我们在学习生物的特征时，知道除病毒外，生物都是由细胞构成的，病毒没有细胞，它们是如何生活的呢？ 引发兴趣，铺垫新知。
探究新知 一、病毒的发现 【讲述】 烟草花叶病曾是一种频繁发生的植物病害。染病后的烟草叶片卷曲，植株矮化，生长缓慢，甚至死亡。19世纪末，人们认为烟草花叶病是由细菌引起的。 【展示】 展示伊万诺夫斯基发现病毒实验示意图。 为了研究病因，俄国科学家伊万诺夫斯基做了下面的实验。他将患烟草花叶病的烟草榨出汁液，用能将细菌滤去的过滤器进行过滤，再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，发现过滤后的汁液也能使正常的烟叶患病。 【思考并讨论分析】 这个实验能够说明什么？ 【讲授】 结果表明，烟草花叶病是由比细菌还小的微生物引起的，科学家把这种微生物称为病毒。 二、病毒的种类、形态 【讲述】 病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。根据病毒感染细胞的不同，可以将病毒分为三种类型：感染人和动物细胞的动物病毒，如腺病毒、流感病毒、HIV(人类免疫缺陷病毒)、新型冠状病毒；感染植物细胞的植物病毒，如烟草花叶病毒；感染细菌的病毒叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。 出示不同种类的病毒图片。 三、病毒的结构 【提问】 通过观察，病毒具备哪些结构？ 【思考回答】 病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 【提问】 病毒区别于其他生物的特征是什么？ 【回答】 病毒没有细胞结构，且比细胞小得多。 四、病毒的增殖 【提问】 请你观察图片，简单描述病毒如何感染细胞从而进行增殖？ 展示病毒感染过程。 【回答】 病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的增殖方式。 【讲授】 新生成的病毒又可以感染其他活细胞。病毒离开活细胞以病毒颗粒的形式存在，一有机会侵入活细胞，生命活动又会重新开始。 五、病毒与人类的关系 【讲授】 阅读教材三段资料，思考并讨论回答下列问题。 1．分析上述资料及烟草花叶病的资料，说说病毒对人类的危害主要有哪些。 2．对感染了禽流感病毒的家禽，需要进行消杀处理，这样做的目的是什么？ 3．简述病毒与人类生活的关系。 体会科学研究的艰辛历程，体验思辨与创新的过程。 分析经典实验的实验设计，提升学生的科学探究素养。 体会根据实验结果得出实验结论的过程。 培养学生尊重事实和证据的意识，严谨求实的科学态度。 渗透生物体结构与功能相适应的生命观念。 培养学生分析问题、归纳总结的能力。
总结拓展 【总结】 病毒给人类、饲养动物、栽培植物带来极大危害。由病毒引起的疾病，如SARS(严重急性呼吸综合征)、流感、艾滋病、肝炎、手足口病、埃博拉出血热等，严重危害人体健康。口蹄疫、禽流感以及众多的植物病毒，给农业生产造成巨大损失。 人类一方面设法治疗和预防病毒性疾病，另一方面利用病毒为人类造福。例如，医生利用噬菌体治疗超级细菌引起的感染；科研人员利用某些病毒防治有害生物；在基因工程中，科研人员能够让某些病毒携带动植物或微生物的基因进入受体细胞，来达到转基因或基因治疗的目的。 【拓展应用】 咳嗽或打喷嚏时，口腔或鼻腔内的液滴会被喷出2米以外。想一想：如果在感冒时对着别人咳嗽、打喷嚏，会给他人带来什么危害？ 培养学生用生物学知识解释生活现象的能力，同时引导学生关注健康问题。
板书设计
第四节　病毒
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