资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季
课题 第二单元　多种多样的生物 第一章　藻类与植物的类群 第一节　藻类、苔藓植物和蕨类植物 第一课时
教学目标
1．通过对藻类、苔藓植物实物、图片以及生活环境资料等的观察与分析，培养学生观察、比较等能力，归纳、概括藻类、苔藓植物的主要形态结构特征、生殖方式，形成结构与功能观。 2．通过对藻类、苔藓植物适应其生活环境的特点分析，认识到生物的特征是与其生活环境相适应的，初步形成进化与适应观。 3．通过具体实例分析，说明藻类、苔藓植物与人类的关系，认同它们在自然界中的重要作用。
教学重难点
教学重点 藻类、苔藓植物的主要结构特点及它们与人类生活的关系。 教学难点 藻类、苔藓植物的主要结构特点。
教学设计思路
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
联系实际，导入新课 【出示黄花蒿图片】 1971年我国科学家屠呦呦在经历多次失败后，摸索出提取青蒿素抗疟成分的方法，挽救了全球数百万疟疾患者的生命。青蒿素的提取来自我国广泛分布的植物——黄花蒿。 你知道与生物柴油制造有关的微藻吗？你知道与土地沙漠化治理有关的生物结皮吗？你知道现在燃烧的煤与哪种植物有关吗？大自然给予了我们大量的资源，只有深入了解这些不同的类群，才能对它们进行合理的利用和保护。 通过生活现象的列举，引发学生对藻类和不同类群植物重要作用的认同，同时驱动学生的好奇心，展开对藻类和植物类群的学习。
实例分析，归纳藻类的特征及作用 一、藻类 【出示实物与照片】 展示换水后，温暖阳光照射下长了藻类的鱼缸。 【提问】 清洗干净的鱼缸换水后放在温暖有阳光的地方，一段时间后，缸壁和水中就可能出现绿色的细丝或绿膜，这些绿膜可能是什么？为什么会出现这种现象？ “西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两首诗在描述春日景色的同时，也都描述了水体颜色的变化。哪类生物又与自然界中水体颜色的变化有关呢？就让我们一起来学习与这些变化相关的藻类。 【出示照片】 出示显微镜下观察到的一滴水中的照片。 【讲授】 鼓藻、新月藻、栅藻、水绵相关内容。 【提问】 一滴普通的河水中含有多种藻类。海水中也生活着各种藻类。你知道海水中生活着哪些藻类吗？ 【思考并回答】 学生依据已有的知识列举海水中的藻类，如海带、紫菜等。 【展示】 展示海水中的藻类，如紫菜、裙带菜、鹿角菜、海带的图片。 【讲授】 藻类主要分布在水中，形态多样，有单细胞的，也有多细胞的，颜色也各异，但是它们一般都具有可吸收光能的色素，因此可以进行光合作用。 【讨论】 这些生物形态差异这么大，但为什么都被称为藻类呢？这些藻类生活在什么样的环境中？藻类有根、茎、叶等器官吗？ 学生讨论并交流，教师进行修正补充。 【出示照片】 出示藻类的显微照片，观察照片，分析构成藻类的细胞有什么特点？ 【分析并回答】 细胞形态结构都比较相似，细胞间的差异不大。补充藻类的特征。 【小结】 总结藻类的生活环境与结构特点。 生活环境：淡水或海水。 结构特点：藻类有单细胞的，也有多细胞的；没有根、茎、叶的分化。 【提问】 藻类结构简单，没有根、茎、叶的分化，那它们所需要的物质是从哪里获得的呢？ 单细胞藻类一个细胞就可以完成全部的生命活动，多细胞藻类几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用。 【提问】 藻类个体生命是有尽头的，那么藻类是怎么保证物种延续的呢？ 原来藻类可以通过形成孢子等方式进行生殖。孢子是一种生殖细胞，体积微小，可以通过空气、水等传播，在条件适宜的环境中可形成新个体。 【提问】 依据藻类的繁殖方式，你能解释换过水的鱼缸一段时间后为什么会长出藻类吗？ 【思考并回答】 鱼缸中鱼的食物和粪便会使水中含有大量藻类生长所需的营养物质。藻类可以通过形成孢子等方式进行繁殖。鱼缸换的水中本身可能含有孢子或者空气中的孢子落到水中，条件适宜的情况下，藻类便会大量繁殖。 【提问】 藻类与人类的关系很密切，你能列举出具体实例吗？ 【思考并回答】 学生思考后回答。 【讲授】 可以食用；可以释放氧气，满足水中生物呼吸的需要或补充空气中的氧气；为鱼类提供食物；从藻类中提取的褐藻胶、碘、琼脂等在工业和医药等方面被广泛应用。再如之前提到的微藻，它与生物柴油的制造有关，有兴趣的同学可以课下查阅相关资料。 培养学生从事实出发，以观察为基础，进行比较和归纳的能力。 培养学生运用已学的生物学知识解释生活现象的能力。
实例分析，归纳苔藓植物的特征及作用 二、苔藓植物 【提问】 唐代诗人刘禹锡在《陋室铭》中这样描述：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”你知道这首小诗描述了哪种植物吗？结合诗句内容和生活经验，你知道在什么样的环境中更容易找到它吗？ 【思考并回答】 学生结合诗句内容和生活经验，回答在潮湿、阴暗的环境中比较容易找到苔藓植物。 为什么在这样的环境中更容易找到苔藓？它的哪些特征是与这样的环境相适应的呢？一起来观察一下苔藓。 【任务】 观察当地的苔藓植物实物或标本，进行记录，归纳苔藓植物的共同特征。 1．测量并记录苔藓植株的高度。 2．观察苔藓植物的形态和颜色。 3．用放大镜观察苔藓植物的“茎”和“叶”以及假根的形态结构特点。 【出示照片】 出示葫芦藓植物“茎”“叶”的显微照片，观察照片，分析组成其“茎”“叶”的细胞有什么特点？ 【分析并回答】 组成“茎”“叶”的细胞形态结构大都比较相似，但是也有一些差异。补充苔藓植物的特征。 所测得的苔藓植物高度约为__________毫米，“叶”呈__________色，非常薄，__________(有/无)叶脉，茎纤细，__________(有/无)输导组织。 思考问题：学生进行活动，教师巡视并指导。任务完成后进行交流，师生点评。 【提问】 “白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这首诗生动地描绘了苔藓植物的生长繁殖，“苔花”是指什么结构？ 【思考并回答】 “苔花”部分指的是苔藓植物的孢蒴，内含孢子。苔藓植物是通过孢子来进行繁殖的。 【提问】 你能从苔藓植物形态与繁殖方式的角度，分析一下苔藓植物为什么离不开水吗？ 【思考并回答】 苔藓植物离不开水的原因。 苔藓植物叶非常薄，在干旱的环境中很容易失水，而且苔藓植物的繁殖过程也离不开水环境。 【小结】 总结苔藓植物的特点。 生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。 形态特征：植株矮小，通常具有类似茎和叶的分化，“茎”中无导管，“叶”中无叶脉，“根”非常简单，称为假根。 繁殖方式：用孢子繁殖，繁殖过程离不开水环境。 【讨论交流】 出示地钱、墙藓、葫芦藓照片，与学生讨论苔藓植物与人类生活的关系，请学生补充自己知道的其他例子。 培养学生结合一定的依据进行推测的能力。 引导学生学会科学的观察方法，观察有一定顺序，由整体到局部，并能借助一定的工具辅助观察。 培养学生依据观察结果，进行归纳、总结和表述的能力。 建立结构与功能相适应的生物学观念。
总结提升，引出下节内容 2020年，科研人员在四川九寨沟国家级自然保护区发现了珍稀濒危苔藓植物——耳坠苔，2021年在北京新发现珍稀濒危苔藓植物——卷叶木灵藓，这些濒危物种的发现客观证实了自然生态环境质量的提高，物种栖息地得到改善，生态文明建设初见成效。 本节课我们学习了藻类和苔藓植物的相关内容，可以发现这两类生物都可以产生孢子进行繁殖，并且都具有与其生活环境相适应的形态结构特征。本节标题涉及的蕨类植物又生活在哪里？它又有哪些形态结构特征与之相适应呢？下节课我们来一起学习。 认同保护环境的重要性，增强社会责任意识，认同结构与功能观、进化与适应观。
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