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第4章第2节脊椎动物(第3课时)
一 、教材分析
鸟类是学生比较熟悉的一个类别。鸟类善于飞行，通过活动引导学生总结归纳鸟类与飞 行生活相适应的特征，建立生物体结构与功能相适应的观点。
人属于哺乳类，人与哺乳类的关系非常密切。通过“蝙蝠为什么不是鸟类”的视频，引 导学生总结哺乳类的结构和特征，认识到哺乳类是最高等的动物这一观点。
总结归纳出鱼类、两栖、爬行、鸟类和哺乳类的共同特征，都有由椎骨构成的脊柱。
在学习了鱼类、两栖类和爬行类动物之后，教材把鸟类和哺乳类放在脊椎动物的最后介 绍，鸟类和哺乳类还有着共同的祖先，隐含了生物进化的观点。教材引导学生辩证看待鸟类、 哺乳类与人类的关系，让学生学会辩证地去看待每一种动物，树立人与自然和谐共生的生态 观。思考如何保护鸟类，鼓励学生形成热爱自然、爱护生物的情感。
二、教学目标
1. 观察鸟类的结构，归纳其与飞行相适应的结构特征，初步建立结构与功能观。 2.观察和比较几种哺乳动物，归纳出哺乳类是最高等动物的原因。
3. 总结归纳出脊椎动物都有由椎骨构成的脊柱。
4. 辩证看待动物与人类生活的关系，从而合理利用和保护生物。
三、教学重点、难点
1. 教学重点：鸟类和哺乳类的主要特征与其生活的环境相适应，鸟类和哺乳类与人类 生活的关系。
2.教学难点：鸟类和哺乳类的主要特征与环境相适应。
四、教学过程设计
1 . 新 课 引 入
播放科普视频：鸟类和哺乳类是怎样由爬行类进化而来的 承接上节课爬行类动物的学习，观看科普视频，并提出问题：
(1)鸟类和哺乳类与爬行类存在什么关系
(2)为什么这两类动物能够被选择，并不断进化为如今的鸟类和哺乳类
【设计意图】通过视频，巩固对爬行类的特征的掌握，并激发学生的好奇心——原来鸟 类和哺乳类有着共同的祖先。鸟类和哺乳类为什么能够在自然选择中保存下来，这个视频为 鸟类和哺乳类结构特征的学习作了铺垫。
2 . 新 课 教 学
(1)鸟类
讨论交流导入中的问题：鸟类能在自然选择中保存下来和它能够飞行有关，鸟类有哪些 结构特征与其飞行能力相适应
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【学生活动1】:观察家鸽的外形图和骨骼图片，以及鸟类特征的相关资料。 四人小组为单位，分组讨论家鸽适于飞行的结构特征：
①看一看家鸽的体型，感受优美的体型，思考这对其飞行有何意义
②讨论家鸽的骨骼结构，分析骨骼的结构对其飞行的影响。
③分析资料，鸟类还有哪些与飞行相适应的特征。
表1 鸟类的结构特征
结构特征 功 能
外形呈流线型 减少飞行时带来的空气阻力
有一对翼，全身被羽毛 翼的扇动带动运动，羽毛有调节体温的作用
骨骼中空，轻而坚固 减轻体重，利于飞行
有发达的气囊和肺 双重呼吸，满足高空飞翔的高氧消耗并减轻重量
直肠短，无膀胱 能随时排除粪便，减轻体重
胸大肌和胸小肌发达 肌肉的收缩能力强
心跳频率比哺乳类快得多 新陈代谢快
胸椎以后的脊柱愈合 躯干部肌肉退化，重量减轻
过渡：白居易的《鸟》中提到“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。权君莫打枝头鸟， 子在巢中望母归。”引发学生分析鸟类与人类的关系。
分析教科书第86页鸟类与人类的关系：
①鸟类能取食害虫；
②鸟类能传播花粉和种子，有利于植物的繁殖；
③鸟类激发了人类创作舞蹈的灵感；
④鸟类是我们的食物来源；
⑤鸟类还会传播病原体，对人不利。 【学生活动2】:如何保护鸟类。
①四人一组，分工合作，制定小组爱鸟护鸟计划；
②利用课余时间实施计划，并记录总结；
③班级展示活动开展情况。 【PPT展示要求】
呈现家鸽的外形图和骨骼图片。 【总结】鸟类的基本特征。
【设计意图】鸟类是学生比较熟悉的动物，很多孩子小时候幻想过如何能飞起来，是不 是有一对翅膀就能飞。通过对鸟类的结构特征的学习，学生意识到进化的伟大，原来能不能 飞取决于很多因素。从进化的角度来看，鸟类也是比较高等的动物。白居易是孩子们非常熟 悉的诗人，用他的诗呼吁大家保护鸟类，巧妙自然引入到鸟类与人类的关系的分析。中国的 鸟类在减少，鸟类是人类的朋友，我们应如何保护鸟类 可以在老师的指导下，形成具有班
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级特色的鸟类保护计划。鸟类也有对人类不利的地方，我们在保护鸟类的时候也要注意保护 好自己。
(2)哺乳类
问题引入：有翼的动物都是鸟类吗
播放科普视频：“会飞的蝙蝠属于鸟类还是哺乳类 ”引导学生描述蝙蝠作为哺乳类所 具有的特征，进而归纳总结出哺乳类的特征。蝙蝠用于仿生学，人类发明了雷达，阅读教科 书第87页，分析哺乳类与人类的关系。
表2哺乳类的特征和与人类的关系
结构特征 与人类关系
体表被毛，胎生、哺乳，用乳汁哺育后代， 大脑发达，胚胎发育在子宫内进行 获取肉、奶、皮、毛等材料，可以作为运输工具，还 可以入药等，有些动物会攻击人或传播疾病
【设计意图】观看科普视频是学生非常感兴趣的环节，教师引导学生带着问题去看视频， 学生观看视频时，会对几类动物进行比较，培养了学生热爱生命、热爱自然、保护环境的意 识和辩证唯物主义的科学观，使学生形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念，增 强社会责任感和使命感。
(3)脊椎动物
复习总结：鱼类、两栖、爬行、鸟类和哺乳类身体结构上的共性，得出脊椎动物共性。 都有由椎骨构成的脊柱。
3. 小 结
【合作探究】学生以小组为单位，相互讨论，合作完成老师提供的表格
动物类型 代表动物 生活环境 主要特征 与人类生活的关系
鸟 类 家 鸽 空中和陆地 身体大多呈流线性，有翼， 发达的胸肌，有肺和气囊， 骨骼薄而中空，直肠短 人类的食物来源，可以帮 助植物传粉和传播果实 等，也可以传播疾病
哺乳类 蝙 蝠 主要生活在陆 地，也有水中、空 中 全身被羽毛，体温恒定，胚 胎发育在子宫内进行，大脑 发达，是最高等的动物 获取肉、奶、皮、毛等材 料，可以作为运输工具， 还可以入药等，有些动物 会攻击人或传播疾病
五 、教学反思
本节通过两次学生活动和多次合作探究，学习了鸟类和哺乳类的结构特征，以及与人类 的关系。通过探究鸟类与飞行生活相适应特征的活动，建立了生物体结构与功能相适应的观 点。通过动物与人类关系的讨论，使学生能够辩证看待事物，树立人与自然和谐共生的生态 观。小组讨论如何保护鸟类，锻炼了学生的小组合作能力，分析问题能力，使学生形成热爱 自然、爱护生物的情感。
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