资源简介

线形动物与环节动物
教学目标
1.概述线形动物和环节动物的主要特征。
2.举例说明线形动物、环节动物与人类的关系。
3.进行观察蚯蚓的实验。
4.关注蛔虫病的预防。
教学重点：
1. 线形动物、环节动物适应环境的主要特征。
2．观察蚯蚓的实验
教学难点：
1. 线形动物、环节动物适应环境的主要特征。
教学过程
（一）新课导入
提问：同学们知道蛔虫病吗？了解蛔虫感染吗？
展示蛔虫病及其感染的视频。
观察、思考、作出推测。 创设问题情境，激发学习兴趣。
（二）新课教学
如何才能知道蛔虫的寄生原因，从结构入手，通过科学的观察和分析，探索答案。
1．任务一：观察蛔虫。观察教材第8页蛔虫结构示意图，总结概括蛔虫的主要特征，填写在表格中
提问：
（1）蛔虫体表有角质层，结合蛔虫的生活环境，推测角质层对蛔虫生存的意义？进一步分析蛔虫其他适于寄生的结构特点，如内部结构（消化、生殖）以及生理功能特征。
（2）它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系？
观察、填写表格；思考、分析、完成讨论题。 通过任务驱动，引导学生通过科学的观察，获得知识，寻找支持推测的证据。学生的亲身经历，一定程度上重现了科学知识的形成过程，比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。
通过生物外部形态与环境相适应的分析，进而引出与环境相适应的内部结构与生理功能特征的推测，多层面强化“生物适应环境”的概念。
任务二：关注蛔虫病，探究蛔虫与人类生活的关系
展示蛔虫生活史的流程图
提问：1、蛔虫卵是如何进入人体的？2、从个人和社会层面考虑如何有效预防蛔虫病
填表括蛔虫适于与寄生的主要特征
观察、思考、分析、判断、推测完成讨论问题。
课后参照表格完成蛔虫特征的概括。 通过问题转承，激发新的兴趣点，从已知引入未知。
任务三：归纳总结线形动物的共同特征及生活环境
展示常见线形动物的图片，介绍线形动物的共同特征及其与人类的关系 表格完成线形动物主要特征的归纳概括。 通过科学的观察、比较等过程概括线形动物的主要特征，提升出线形动物类群名称，从而完成“线形动物”这个概念的构建。
通过观察、比较与分析，思考蛔虫和蚯蚓是不是属于同一动物类群？
任务四：
2．实验――观察蚯蚓。
要求：按照教材第9-10页的要求进行观察。填写表格
（1）步骤一：观察蚯蚓的外部形态。
提示：如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端，背、腹面？
（2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。
提示：蚯蚓运动――蠕动，是哪些结构相互配合完成？
提问：蚯蚓生活在土壤中，你能找到或推测出它的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。
注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它保持湿润。
（4）思考：蚯蚓湿润的体壁对呼吸的意义。 观察并分析进行区分和适应环境的最明显特征，归类、记录。 通过实验，对活体蚯蚓进行多感官参与的观察，丰富了观察的手段。
通过生物外部形态与环境相适应的分析，进而引出与环境相适应的内部结构与生理功能特征的推测，多层面强化“生物适应环境”的概念。
通过科学的观察、比较等过程，得出蛔虫与蚯蚓不属于相同动物类群的结论。
任务五：分析蚯蚓的呼吸方式 观察并分析，结合气体交换模型，推测呼吸过程。 对信息进行有效的整理、归纳和分析是基本的学习能力，也是学生参与学习过程的一种方式。
任务六：环节动物的主要特征。
简介常见的环节动物，引导学生归纳、概括这个动物类群的主要特征。通过主要特征提升出类群名称。提示在表格的相应位置进行记录。
体会线形动物和环节动物与人类生活的关系。
倾听、记录、归纳、概括。
阅读、讨论、记录、交流。 更多动物的加入，既呈现了生物的多样性，又延续了通过观察和比较，寻找支撑证据的意图，并为之后生物分类的内容进行铺垫。通过环节动物的主要特征，提升出环节动物的类群名称，从而完成“环节动物”这个概念的构建。

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