资源简介

2024-2025学年七年级上册生物教学设计
5.1 细胞的分裂与分化（第2课时）
一、教学目标
1．生命观念：
运用比较、归纳等方法，构建组织概念。
2．科学思维：
描述构成不同组织细胞的特点，推测其功能。
3．情感态度与价值观：
初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
二、教学重点和难点
1．教学重点：
植物和人体各组织的特点和功能。
2．教学难点：
植物和人体各组织的特点和功能。
三、教学设计思路
首先，通过复习细胞的结构和功能，为组织的学习打下基础。对于植物体的主要组织教学，可以从植物细胞的特点出发，引出细胞如何分化形成不同组织的概念。对于人体和动物体的基本组织教学，可以从动物细胞的特点出发，回顾细胞分裂和分化的过程。
利用生活实例或多媒体资源（如图片、视频）创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，展示不同植物体的横切面，引导学生观察并思考这些结构是如何构成的；或者展示人体和动物体的不同部位，引导学生思考这些部位由哪些组织构成。
利用多媒体课件展示植物体和动物体的主要组织图片或动画，让学生直观感受组织的形态和结构特点。对于植物体，可以展示分生组织、保护组织、机械组织、输导组织、营养组织的实例；对于人体和动物体，可以展示上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织的实例。
引导学生比较植物体和动物体在组织结构和功能上的差异。例如，通过表格的形式列出两种生物体的主要组织类型、分布、结构特点和功能，帮助学生系统归纳知识。
在比较归纳的基础上，引导学生思考生物体结构与功能相适应的生物学观点。通过讨论和案例分析，让学生理解不同组织在生物体中的作用及其相互之间的关系。
结合生活实际和科技发展，拓展学生视野。例如，介绍植物组织培养技术在农业和园艺中的应用；或者介绍人体组织工程在医学领域的最新进展。设计多样化的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，巩固所学知识。同时，鼓励学生参与小组讨论和分享，促进知识内化。
四、课时安排：1课时
五、教学过程
【新课导入】
细胞经过分化形成了许多形态、结构和功能不同的细胞群，这些形态相似、结构和功能相同的细胞群叫作组织。
引导学生思考：植物体的组织、人体和动物体的组织有什么不同呢？
【新课学习】
学习目标1：植物体的主要组织
1．情境导入：
图片展示，引导学生思考品尝番茄果实，从外到内描述其所包含的组织，并说出依据。
2．植物体的主要组织：
引导学生自主阅读P108的图5-7 植物体的主要组织，思考：
a．植物体的组织主要有哪些？
b．植物体各个组织的分布、特点和功能是？
c．尝试列表归纳植物体的主要组织。
教师借助图片、文字引导学生学习植物的主要组织。
引导学生列表归纳总结植物的主要组织。
学习目标2：人和动物体的基本组织
引导学生自主阅读P109的图5-8 人和动物体的基本组织，思考：
a．人和动物体的组织主要有哪些？
b．人和动物体各个组织的分布、特点和功能是？
c．尝试列表归纳人和动物体的基本组织。
教师借助图片、文字引导学生学习人和动物体的基本组织。
引导学生列表归纳总结人体和动物体的主要组织。
引导学生思考：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织呢？
学生回答：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织；如果皮肤被划破，我们会感到疼，说明皮肤中有神经组织；皮肤划破处会流血，说明皮肤中有结缔组织。
【课堂总结】
【课堂练习】
1．（23-24八年级下·福建福州·期中）剥开葡萄皮可以看到肥厚多汁、酸甜可口的果肉，果肉属于（B）
A．保护组织 B．营养组织 C．输导组织 D．分生组织
2．（2022·内蒙古鄂尔多斯·一模）下列实验材料中，能观察到细胞分裂现象的是（ A ）
A．洋葱根尖 B．番茄果肉
C．菠菜叶表皮 D．芹菜叶脉
3．（23-24七年级上·河南郑州·期末）芹菜是常用的食材，我们主要食用的是芹菜的叶柄部分。老芹菜的叶柄比嫩芹菜的“筋”多且硬，我们择菜时往往会将这些硬“筋”给抽掉。这些“筋”属于（A　）
A．输导组织 B．营养组织 C．机械组织 D．保护组织
4．（24-25七年级上·全国·课前预习）小王同学的皮肤被不慎划破出血，说明有结缔组织，还感觉疼痛，这说明皮肤中还有（D）
A．输导组织 B．保护组织
C．肌肉组织 D．神经组织
5．（23-24六年级上·山东淄博·期末）关于人体四大组织，下列叙述错误的是
（　D）
A．肌肉组织具有收缩和舒张的作业
B．上皮组织具有分泌功能
C．人体内的血液属于结缔组织
D．人体的骨属于神经组织
【板书设计】
第5章生物体有相似的结构层次
第1节细胞的分裂与分化
（第2课时）

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