资源简介

2.2.2《脊椎动物（第3课时）》教学设计
【教学目标】
1.认识各种各样的鸟，概述鸟的主要特征；（生命观念）
2.探究鸟类适于飞行的形态结构特点，形成结构与功能适应观；（生命观念）
3.举例说明鸟与人类生活的关系，培养学生爱护环境、爱鸟护鸟的意识。（态度责任）
【教学重难点】
重点：1.鸟的主要特征；2.鸟类适于飞行的特点。
难点：探究鸟类适于飞行的特点，形成结构与功能适应观。
【教学过程】
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境 导入新课 展示黒雁幼鸟学习飞行的视频，提出问题：为什么幼鸟在出生后很快就能学会飞行，其它动物却不行？它有何特殊之处？ 观看视频，思考问题。 激发学生学习的兴趣，导入新课。
二、问题引导 探究新知 （一）多种多样的鸟 老师用课件展示具有代表性的鸟，如蜂鸟、鸵鸟、企鹅、雨燕、秃鹫等。介绍鸟是陆地生活的脊椎动物中种类最多的一个类群，除鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。我们通过前面的学习，已经知道结构和功能是相适应的，那么，这些鸟的形态结构是如何与飞行生活相适应的呢？ （二）鸟适于飞行的特点 1.实验·探究：鸟适于飞行的形态结构特点 （1）请学生自主阅读教材94-95页内容，根据95页的图片和文字提示以及老师课件上展示的图片资料等提出假设，仔细观察，然后得出结论。 （2）组织学生交流讨论自己得出的结论，对结论进行完善。 （3）教师对学生结论进行评价。在此基础上进行补充：鸟的视觉发达，有些鸟能在疾飞中看清并捕食猎物。它们没有牙齿，用坚硬的喙来啄取食物。 2.探究鸟适于飞行的生理特征 （1）分享资料：据记载，世界上鸽子飞行最远的纪录是英国威灵顿公爵的一只信鸽创造的。这只信鸽从非洲西部海上空起飞，经过55 天的飞行，当它飞到伦敦离巢只有1.6 km 地方时,耗尽体力死去。它飞行的路程约有10000 km。提问：鸟类是如何保障飞行时的巨大能量持续供应的呢？请学生阅读教材96页下半部分内容回答问题。 （2）课件依次展示鸟的消化系统、呼吸系统、循环系统的图片及文字资料，加强学生对教材内容的理解。强调鸟类的呼吸特点：双重呼吸。用下面的流程图帮助学生理解。 3.引导学生从鸟减小飞行阻力、减轻重力、提供动力等方面总结归纳鸟适于飞行的特点。 （三）鸟的主要特征 1.设疑：寒冷的冬天，我们为什么在户外通常见不到青蛙、蛇等动物，但是却可常常看见鸟类。 2.继续追问：体温恒定对生物生存有什么意义？ 3.补充鸟的繁殖特征：卵生，卵外有坚硬的卵壳。 4.请同学综合以上所有内容，归纳鸟的主要特征。 (四)鸟与人类生活的关系 鸟与人类的生活息息相关，如果自然界没有鸟类，我们的生活会受到哪些影响？ 展示图片，引导学生归纳鸟类与人类的关系。 认识鸟类，初步思考鸟的形态特征。 学生结合教材和课件上的资料得出结论：流线型的体形可以减少飞行中空气的阻力；前肢变成翼，翼上附着羽毛，宽阔呈扇形，翼搏击空气，使鸟能振翅高飞，或平稳滑翔；骨骼轻、薄，可减轻体重；发达的胸肌一端附着在龙骨突上，另一端附着在前肢上，牵动两翼完成飞行动作。 根据教材内容回答问题：鸟的食量大，消化能力强，直肠短，粪便随时排出，利于减轻体重。鸟具有气囊，可以辅助肺进行呼吸，提高气体交换的效率，还可减轻身体比重。鸟的心跳频率快，运输营养物质和氧气的功能强，保障营养物质运输，满足能量供应。 补充笔记。 学生归纳鸟适于飞行的特点： 结合教材内容和生活经验回答： 鸟是恒温动物，青蛙和蛇是变温动物。 结合教材内容回答：恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了它们的分布范围。 归纳鸟的主要特征：体温恒定；体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。 归纳鸟类与人的关系：鸟是农林害虫的天敌，是人类蛋白质的 主要来源，还可观赏等。 培养学生观察、分析、思考问题的能力。 让学生形成结构与功能相适应的生物学观念。 通过阅读资料变被动为主动，产生探究的欲望。 指导学生使用流程图的形式理解和掌握知识。 培养学生爱护环境、爱鸟护鸟的意识。
三、课堂总结 盘点收获 本节课我们学习了鸟的主要特征，知道了鸟的形态结构及生理特征是与其飞行生活相适应的。如鸟身体呈流线型、体表覆羽、前肢变成翼、胸肌发达、骨骼轻薄、食量大、消化能力强、有气囊辅助肺进行双重呼吸等。还明白了鸟与人类生活的关系，培养了爱护环境、爱鸟护鸟的意识。 学生小组内总结、归纳，全班交流补充，总结鸟的特征。 提升学生的归纳总结能力。了解学生的学习情况。
四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生的掌握情况。
【板书设计】
2.2.2 脊椎动物-鸟
【教学反思】这节课的重点是通过同学们的探究活动总结出鸟适于飞行生活的特点。通过展示出鸟的外部形态和内部结构图，引导学生探究鸟的体形、翼、肌肉、骨骼等方面是如何与其飞行生活相适应的，培养了学生探究合作以及分析问题和解决问题的能力。2.2.2《脊椎动物（第4课时）》教学设计
【教学目标】
1. 了解哺乳动物的多样性，概述哺乳动物的主要特征。（生命观念）
2.辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系，培养保护动物的意识。（态度责任）
【教学重难点】
重点：概述哺乳动物的主要特征。
难点：辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系。
【教学过程】
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境 导入新课 播放影片《圆滚滚的动物》片段。 教师提问：你认识影片中的这些动物吗？这些动物有什么特点？ 欣赏视频，思考问题，交流讨论。 用动画影片激发学生学习的兴趣，导入新课。
二、问题引导 探究新知 （一）多种多样的哺乳动物 展示蓝鲸、大象、蝙蝠、长颈鹿、穿山甲等同学们熟知的哺乳动物的图片及资料。请学生说说他们的生活环境。 （二）哺乳动物的主要特征 1.展示北极狐在不同季节的照片，提问： ①从体表来看，哺乳动物与其他类群的动 物有什么区别 ②河马几乎无毛发,而灰狼有厚厚的体毛，你认为哺乳动物的体表被毛有何意义？ 补充几个特例：鲸、海牛、海豚等，水生哺乳类的毛退化，但皮下脂肪层发达，也可起到保温作用。 2.请学生阅读教材第98 页正文第一、二段，引导学生思考：除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么？ 3.请学生思考：和其他类群的动物相比，为什么 胎生、哺乳提高了后代的成活率？ 4.指导学生阅读教材第98页“观察·思考”，观察图片，比较兔和狼的牙齿异同。 引导学生思考并讨论： ①兔和狼的牙齿有什么共同点？ ②兔和狼的牙齿有什么不同？这与它们的生活习性有什么关系？ ③牙齿分化对于哺乳动物的摄食和消化有什么意义？ 5.播放兔子受到外界刺激快速逃跑的视频，让学生感受哺乳动物灵敏的动作，引导学生思考哺乳动物是靠哪个系统对外界复杂多变的环境作出反应的？ 师生共同总结：哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官。此外，哺乳动物的循环系统、消化系统、呼吸系统等都很发达。 6.请学生归纳哺乳动物的主要特征。 （三）哺乳动物与人类生活的关系 1.提出问题：哺乳动物在人类生活中有哪些重要用途？有哪些危害？请学生参考教材99页图2-30的内容，结合课件上的资料，辩证地分析哺乳动物与人类生活的关系。 2.教师总结：哺乳动物是动物界最重要的类群，其分类研究也是哺乳动物学研究以及保护方面最基本的问题。随着自然保护工作的开展，包括众多受威胁物种在内的哺乳动物类群的受威胁程度和保护现状，很值得大家了解和关注。 （四）思维训练——概括 1.动物的种类如此之多，它们有什么共同的特征呢？综合前面学过的内容，我们从营养方式、食性、捕食和避敌、生殖和发育等方面概括一下吧。 它们有的在天上飞、有的在地上走、有的在水里游，分布非常广泛。 回忆动物各类群的外部特征，认真观察分析，总结： ①哺乳动物一般体表被毛。 ②哺乳动物属于恒温动物，体表被毛利于哺乳动物保持体温。哺乳动物体表被毛与其生活环境相适应。 认真思考回答：哺乳动物区别于其他动物的本质特征是胎生、哺乳。 胎生可以使胎儿得到母体有效的保护；哺乳使后代得到充足的营养。 阅读教材，讨论回答： ①它们都有牙齿的分化。 ②兔只有门齿和臼齿，狼除了门齿和臼齿，还有犬齿。门齿用于切断食物，臼齿用于磨碎食物，犬齿撕裂肉食。这与兔的植食性、犬的肉食性是相适应的。 ③牙齿的分化使得哺乳动物能更好地摄取和消化食物。 补充笔记。 学生归纳：体表被毛，体温恒定；胎生、哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。 师生共同归纳： ①有利的方面——食用、工业观赏用，作为交通工具等； ②有害的方面——传播疾病、破坏资源、攻击人类。 了解过度狩猎、栖息地丧失和贸易驱动对野生动物构成主要生存威胁。 在老师的指导下进行概括： 让学生回忆比较不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识。 从熟悉的动物入手，归纳牙齿分化的意义，培养学生的归纳总结能力。 让学生辩证地看待哺乳动物与人类生活的关系。 增强保护环境、爱护动物的意识。
三、课堂总结 盘点收获 本节课我们学习了哺乳动物具有胎生、哺乳的基本特征；哺乳动物牙齿具有门齿、犬齿和臼齿的分化；具有高度发达的神经系统和感觉器官。我们要辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系，爱护哺乳动物。 小组内总结,交流,最后全班交流,教师补充。 养学生的归纳总结能力,使知识更加系统化。
四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生的掌握情况。
【板书设计】
2.2.2 脊椎动物——哺乳动物
【教学反思】
在本节教学中，利用学生已有的经验发挥学生的主体性，通过观察、对比，由外而内、由整体到局部探究哺乳动物的主要特征。教学中紧密结合教材内容，注重知识的进一步整合。结合哺乳动物对人类的关系，让同学们学会辩证地看待和理解问题。

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