资源简介

(共28张PPT)
观察周边环境中
的生物
第一章 认识生物
你认识图中的动物吗？
镇海林蛙，我国特有的两栖动物，却曾被认为是日本林蛙
日本林蛙
许多生物学问题的答案
都需要到细胞中去寻找
1995年，我国科学家在形态比较的基础上，又研究了镇海林蛙的细胞核，发现不论在蛙的外部形态上还是在细胞核内部物质的特征上，镇海林蛙都与日本林蛙有较大差别，从而确定它是不同于日本林蛙的新物种。
“在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”
——法国昆虫学家 法布尔
让我们通过观察、比较和讨论，来进一步认识生物
你能区分哪个是韭莱，哪个是小麦吗？
想一想，议一议
你是依据什么特征区分的？如果仅凭肉眼观察不能完全将它们区分开，你还可以采取哪些措施来分辨？如果追踪观察它们的生长发育过程，你还可以依据什么特征来区分它们？
韭菜
小麦
如何区分小麦与韭菜
韭菜
小麦
根据形态结构
根据叶片手感
其它
稍有些厚而且窄
扁而宽
小麦
韭菜
叶片表面光滑、手感软，较容易掐断
叶片表面有绒毛、手感硬、叶片有韧性、不容易掐断
可以追踪它们的生长发育过程，还可以根据根、茎、叶、花、果实、种子的特征进行区分
观察校园、公园或林地中的生物种类
确定观察目的
以下观察目的供你参考：
观察某种生物的形态、结构等特征
观察某种生物的生活环境
观察某种生物的生活习性
观察并比较不同生物，说出它们的共同点和不同点
观察校园、公园或林地中的生物种类
明确观察对象
观察对象不同，侧重点也不同
(1)观察植物时，注意植株的高度、形态、生长环境等。
仔细观察杨树和柳树这两种植物，从树干、枝条、叶等的形状和颜色方面进行比较。观察时如果杨树和柳树正好开花或结果了，可以比较它们的花或果实有何不同。还可以观察杨树和柳树的生活环境
杨树
柳树
观察校园、公园或林地中的生物种类
明确观察对象
观察对象不同，侧重点也不同
(2)观察动物时，注意它们的形态特点、运动方式和生活环境等。
观察鸟时，你可以利用望远镜、照相机等设备，在不影响鸟类正常生活的前提下进行观察。观察时，要注意安全,分组进行。鸟类视觉敏锐，容易被惊扰，要注意着装颜色，避免衣物的颜色过于鲜亮：要注意保持安静，不要喧哗；在拍摄时，尽量不要使用闪光灯，以免惊吓它们
观察校园、公园或林地中的生物种类
做好观察记录
要进行真实客观的记录，并从观察的结果中找寻规律
交流观察结果
将观察的结果在班内进行交流
观察注意事项
(1) 要有观察记录表：用于记录所观察到的每一种生物。
(2) 如实记录：不随意篡改、删除记录，不凭个人好恶取舍。
(3) 爱护生物资源：不损伤植物和伤害动物，不破坏生物的生活环境。
(4) 注意安全：要集体行动，不得独自走到偏僻的地方；不要攀爬高处；不要下水；不要品尝野果；防止被动物咬伤等。
讨论
① 你所观察的生物，如杨树和柳树，它们有哪些共同点和不同点？
它们都是高大的乔木树种，通常呈直立的生长姿态。
共同点
杨树
柳树
不同点
树皮方面
叶子形状方面
枝条方面
叶子颜色方面
树冠形态方面
生长环境方面
讨论
杨树的树皮较为光滑，柳树的树皮可能较为粗糙。
杨树叶子通常呈心形或卵形，而柳树叶子则多为细长的被针形。
柳树的枝条通常比较柔软，下垂感较强；杨树的枝条相对较直。
在某些情况下，叶子的颜色可能有所不同。
杨树的树冠通常较为规整，呈圆锥形或塔形，相对较为紧凑。柳树的树冠形态较为开阔，枝条下垂，形成一种柔软、优雅的外观。
柳树常生长在河边等湿润地区，杨树在较为干燥的地方也能生长
讨论
② 对相同的观察对象，不同的同学可能会得到不同的观察结果。请举例说出哪些因素影响了观察结果。
外部因素包括光线、湿度等
外部因素
包括观察者的认知、经验等。例如：在光线较暗的环境下观察生物，可能会错过一些微小的细节。
内部因素
讨论
③ 请举例说明，如果需要进一步观察某种生物，你打算如何进行。
可以选择在不同的时间段进行观察。例如，观察仓鼠的生活习性，可以选择在清晨、中午、晚上三个时间段进行，充分了解其生活习性。也可以选择在生物不同发育阶段进行观察。例如，观察青蛙的发育史，可以分别观察受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙等不同阶段的特征。
科学方法：观察
观察的概述:
观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学探究的一种基本方法。观察是指研究者根据一定的目的、计划，用自己的感官和辅助工具观察被研究的对象，从而获得所需资料的方法。
放大镜
照相机
摄像机
望远镜
显微镜
科学方法：观察
观察的类型:
类型 方式 举例
直接观察 直接用肉眼观察 观察玫瑰花的形态和颜色
间接观察 借助放大镜、显微镜、望远镜、照相机、摄像机等，有时还需要测量 用放大镜观察花药里的花粉和子房里的胚珠
科学方法：观察
科学观察的要求:
观察
要有明确的目的
观察前
按照一定顺序，真实记录，有计划、有耐心，积极思考
观察中
同别人交流、讨论
观察后
科学方法：观察
可观察的生物种类繁多
我们所观察的生物大多是植物和动物，除此之外，还有真菌、细菌、病毒等生物
细菌、病毒和许多真菌的个体比较微小，结构比较简单，但在自然界中的分布十分广泛。
细菌
真菌
病毒
发现问题和提出问题对科学探究具有重要意义，科学探究都是从发现问题开始的
爱因斯坦
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
思维训练
通过观察免和猫的头部，我们可以发现“兔和猫的双眼在头部的位置不一样”这个问题。
发现问题
根据我们的发现，我们可以提出问题，如：
（1）为何猫的双眼生在头部前方，而兔的双眼却位于头部两侧？（2）猫和兔的双眼生长位置不同与它们的生活环境有关吗？
提出问题
思维训练
通过查阅资料，我们可以发现，免和猫的双眼在头部的位置不一样，原因可能是兔以草等植物为食，食物易获取，但是兔容易受到敌害的攻击，所以它的双眼长在头部两侧，便于观察周围敌情；而猫是肉食性动物，主要以老鼠为食，双眼长在前方，便于发现老鼠，同时猫的瞳孔比较大，利于夜间活动。
讨论问题
问题（1）只是描述了一种现象；
问题（2）从较深的层次提出了具体的问题，有较高的探究价值。
知识归纳：
观察周边环境
中的生物
观察
用肉眼直接观察
用放大镜等间接观察
确定观察目的
明确观察对象
做好观察记录
交流观察结果
观察校园、公园或林地中的生物
实践
当堂检测：
1、《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔的著作，该书中记录了大量昆虫的生活习性及特征，作者在著书过程中使用了观察法，下列不符合观察法要求的是( )
A.具有计划 B.按照顺序 C.科学测量 D.不用思考
D
2、在观察校园生物中，以下同学的做法，正确的是（ ）
小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究
小梅拨开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来
小伟观察记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉
小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录
B
当堂检测：
3、某生物兴趣小组在观察校园里的生物的过程中，下列做法正确的是( )
A. 空中偶尔飞过的鸟可以忽略不记录
B. 观察过程中只需要记录生物的名称和数量，不需要记录其生活环境
C. 如果发现自己的观察记录中有别的同学没有记录的生物，可以将其删掉
D. 选择一条生物种类较多，环境有较多变化的路线进行观察
D
当堂检测：1.1《观察周边环境中的生物》教学设计
【教学目标】
1.了解观察的工具、类型、要求及一般步骤；
2.学会提出有价值的科学问题，能够使用观察法对周边环境中的生物进行科学探究； 3.关注身边的生物，养成爱护生物资源的习惯。
【教学重难点】
观察周边生物的具体方法。
【教学过程】
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境 导入新课 展示镇海林蛙图片，提问：你认识图中的 动物吗？引导学生不要盲目下结论，要通 过观察、比较更深入地认识生物。 在老师的引导下，学生了解到镇 海林蛙和日本林蛙是不同物种。 激发兴 趣，为学 习观察法 做铺垫。
二、问题引导 探究新知 (一)观察 ·思考 1.展示韭菜和小麦图片，引导学生进行区 分，并说出区分的依据。 根据学生回答补充和总结： 2.带学生一起进行观察活动：观察校园、 公园或林地中的生物 （1）请学生自主阅读教材 P7-8 并总结观 察的方法步骤。 （2）针对观察的每个步骤，师生进行交 流，补充。 （3）强调注意事项：观察记录表、实事求 是、爱护生物资源、注意安全。 通过观察图片以及生活经验说出 区分依据。 自主阅读教材 P7-8，总结出观察 的方法步骤: 确定观察目的→ 明确观察对象 → 做好观察记录→交流观察结果 结合教材上的问题，小组讨论交 流每个步骤的细节。 从学生已 有知识和 经验出 发，师生 互动，继 续吸引学 生的注意 力。 训练学生 对文本的 归纳总结 能力。
（二）科学方法 通过上面的学习，我们可以提炼出生物学 常用的科学探究方法——观察。 1.讲解观察的概述，强调关键词。 观察是人们认识世界、获取知识的一个重 要途径，也是科学探究的一种基本方法。 观察是指研究者根据一定的目的、计划， 用自己的感官和辅助工具观察被研究的对 象，从而获得所需资料的方法。 学生在教材 P9 对应位置标记常
2.引导学生根据已学知识和生活经验归纳 观察工具。 用的观察工具 ：放大镜、 显微 镜、照相机、摄像机、望远镜、
3.引导学生归纳观察的类型、要求。 （三）思维训练 引用爱因斯坦的名言“提出一个问题往往 比解决一个问题更重要”让学生思考如何 提出有价值的问题。 举例：展示猫和兔的图片，观察免和猫的 头部，我们可以发现“兔和猫的双眼在头 部的位置不一样”。根据我们的发现，我们 可以提出问题： ①为何猫的双眼生在头部前方，而兔的双 眼却位于头部两侧？ ②猫和兔的双眼生长位置不同与它们的生 活环境有关吗？ 展示资料，引导学生讨论以上两个问题哪 个更有探究价值。 录音机等。 思考讨论后回答： 问题（1）只 是描述了一种现象； 问题（2） 从较深的层次提出了具体的问 题，有较高的探究价值。 培养学生 合作学习 与表达交 流能力。
三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习, 我们知道了观察的工 具、类型、要求及一般步骤；学会了提出 有价值的科学问题，并能够使用观察法对 周边环境中的生物进行科学探究。 小组内总结，交流，最后全班交 流，教师补充。 培养学生 的归纳总 结能力， 构建知识 体系。
四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生 掌握情况
【板书设计】
1.1 观察周边环境中的生物
【教学反思】本节的观察活动是学生学习生物学的第一次实践活动,学生具有强烈的好奇 心和参与的积极性, 但缺乏必要的知识、方法与能力，因此需要老师对学生进行指导,保证 学生顺利地完成观察活动。由于活动比较费时间，所以对于观察活动的实施，要放在课前 进行，课堂上强调观察的要点和注意事项等。

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