1.1.1 观察周边环境中的生物(教学设计(表格式)+课件(共28张PPT))人教版 七年级上册

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1.1.1 观察周边环境中的生物(教学设计(表格式)+课件(共28张PPT))人教版 七年级上册

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(共28张PPT)
观察周边环境中
的生物
第一章 认识生物
你认识图中的动物吗?
镇海林蛙,我国特有的两栖动物,却曾被认为是日本林蛙
日本林蛙
许多生物学问题的答案
都需要到细胞中去寻找
1995年,我国科学家在形态比较的基础上,又研究了镇海林蛙的细胞核,发现不论在蛙的外部形态上还是在细胞核内部物质的特征上,镇海林蛙都与日本林蛙有较大差别,从而确定它是不同于日本林蛙的新物种。
“在对某个事物说“是”以前,我要观察、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为止。”
——法国昆虫学家 法布尔
让我们通过观察、比较和讨论,来进一步认识生物
你能区分哪个是韭莱,哪个是小麦吗?
想一想,议一议
你是依据什么特征区分的?如果仅凭肉眼观察不能完全将它们区分开,你还可以采取哪些措施来分辨?如果追踪观察它们的生长发育过程,你还可以依据什么特征来区分它们?
韭菜
小麦
如何区分小麦与韭菜
韭菜
小麦
根据形态结构
根据叶片手感
其它
稍有些厚而且窄
扁而宽
小麦
韭菜
叶片表面光滑、手感软,较容易掐断
叶片表面有绒毛、手感硬、叶片有韧性、不容易掐断
可以追踪它们的生长发育过程,还可以根据根、茎、叶、花、果实、种子的特征进行区分
观察校园、公园或林地中的生物种类
确定观察目的
以下观察目的供你参考:
观察某种生物的形态、结构等特征
观察某种生物的生活环境
观察某种生物的生活习性
观察并比较不同生物,说出它们的共同点和不同点
观察校园、公园或林地中的生物种类
明确观察对象
观察对象不同,侧重点也不同
(1)观察植物时,注意植株的高度、形态、生长环境等。
仔细观察杨树和柳树这两种植物,从树干、枝条、叶等的形状和颜色方面进行比较。观察时如果杨树和柳树正好开花或结果了,可以比较它们的花或果实有何不同。还可以观察杨树和柳树的生活环境
杨树
柳树
观察校园、公园或林地中的生物种类
明确观察对象
观察对象不同,侧重点也不同
(2)观察动物时,注意它们的形态特点、运动方式和生活环境等。
观察鸟时,你可以利用望远镜、照相机等设备,在不影响鸟类正常生活的前提下进行观察。观察时,要注意安全,分组进行。鸟类视觉敏锐,容易被惊扰,要注意着装颜色,避免衣物的颜色过于鲜亮:要注意保持安静,不要喧哗;在拍摄时,尽量不要使用闪光灯,以免惊吓它们
观察校园、公园或林地中的生物种类
做好观察记录
要进行真实客观的记录,并从观察的结果中找寻规律
交流观察结果
将观察的结果在班内进行交流
观察注意事项
(1) 要有观察记录表:用于记录所观察到的每一种生物。
(2) 如实记录:不随意篡改、删除记录,不凭个人好恶取舍。
(3) 爱护生物资源:不损伤植物和伤害动物,不破坏生物的生活环境。
(4) 注意安全:要集体行动,不得独自走到偏僻的地方;不要攀爬高处;不要下水;不要品尝野果;防止被动物咬伤等。
讨论
① 你所观察的生物,如杨树和柳树,它们有哪些共同点和不同点?
它们都是高大的乔木树种,通常呈直立的生长姿态。
共同点
杨树
柳树
不同点
树皮方面
叶子形状方面
枝条方面
叶子颜色方面
树冠形态方面
生长环境方面
讨论
杨树的树皮较为光滑,柳树的树皮可能较为粗糙。
杨树叶子通常呈心形或卵形,而柳树叶子则多为细长的被针形。
柳树的枝条通常比较柔软,下垂感较强;杨树的枝条相对较直。
在某些情况下,叶子的颜色可能有所不同。
杨树的树冠通常较为规整,呈圆锥形或塔形,相对较为紧凑。柳树的树冠形态较为开阔,枝条下垂,形成一种柔软、优雅的外观。
柳树常生长在河边等湿润地区,杨树在较为干燥的地方也能生长
讨论
② 对相同的观察对象,不同的同学可能会得到不同的观察结果。请举例说出哪些因素影响了观察结果。
外部因素包括光线、湿度等
外部因素
包括观察者的认知、经验等。例如:在光线较暗的环境下观察生物,可能会错过一些微小的细节。
内部因素
讨论
③ 请举例说明,如果需要进一步观察某种生物,你打算如何进行。
可以选择在不同的时间段进行观察。例如,观察仓鼠的生活习性,可以选择在清晨、中午、晚上三个时间段进行,充分了解其生活习性。也可以选择在生物不同发育阶段进行观察。例如,观察青蛙的发育史,可以分别观察受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙等不同阶段的特征。
科学方法:观察
观察的概述:
观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径,也是科学探究的一种基本方法。观察是指研究者根据一定的目的、计划,用自己的感官和辅助工具观察被研究的对象,从而获得所需资料的方法。
放大镜
照相机
摄像机
望远镜
显微镜
科学方法:观察
观察的类型:
类型 方式 举例
直接观察 直接用肉眼观察 观察玫瑰花的形态和颜色
间接观察 借助放大镜、显微镜、望远镜、照相机、摄像机等,有时还需要测量 用放大镜观察花药里的花粉和子房里的胚珠
科学方法:观察
科学观察的要求:
观察
要有明确的目的
观察前
按照一定顺序,真实记录,有计划、有耐心,积极思考
观察中
同别人交流、讨论
观察后
科学方法:观察
可观察的生物种类繁多
我们所观察的生物大多是植物和动物,除此之外,还有真菌、细菌、病毒等生物
细菌、病毒和许多真菌的个体比较微小,结构比较简单,但在自然界中的分布十分广泛。
细菌
真菌
病毒
发现问题和提出问题对科学探究具有重要意义,科学探究都是从发现问题开始的
爱因斯坦
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
思维训练
通过观察免和猫的头部,我们可以发现“兔和猫的双眼在头部的位置不一样”这个问题。
发现问题
根据我们的发现,我们可以提出问题,如:
(1)为何猫的双眼生在头部前方,而兔的双眼却位于头部两侧?(2)猫和兔的双眼生长位置不同与它们的生活环境有关吗?
提出问题
思维训练
通过查阅资料,我们可以发现,免和猫的双眼在头部的位置不一样,原因可能是兔以草等植物为食,食物易获取,但是兔容易受到敌害的攻击,所以它的双眼长在头部两侧,便于观察周围敌情;而猫是肉食性动物,主要以老鼠为食,双眼长在前方,便于发现老鼠,同时猫的瞳孔比较大,利于夜间活动。
讨论问题
问题(1)只是描述了一种现象;
问题(2)从较深的层次提出了具体的问题,有较高的探究价值。
知识归纳:
观察周边环境
中的生物
观察
用肉眼直接观察
用放大镜等间接观察
确定观察目的
明确观察对象
做好观察记录
交流观察结果
观察校园、公园或林地中的生物
实践
当堂检测:
1、《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔的著作,该书中记录了大量昆虫的生活习性及特征,作者在著书过程中使用了观察法,下列不符合观察法要求的是( )
A.具有计划 B.按照顺序 C.科学测量 D.不用思考
D
2、在观察校园生物中,以下同学的做法,正确的是( )
小军发现好几株他不认识的植物,于是把它们拔出来,带回家研究
小梅拨开草丛,一只蟋蟀蹦了出来,很快蹦到校园外面去了,小梅把它记录下来
小伟观察记录中有蚰蜒,其他同学都没有,小伟决定把它删掉
小明发现一只老鼠,太恶心了,不记录
B
当堂检测:
3、某生物兴趣小组在观察校园里的生物的过程中,下列做法正确的是( )
A. 空中偶尔飞过的鸟可以忽略不记录
B. 观察过程中只需要记录生物的名称和数量,不需要记录其生活环境
C. 如果发现自己的观察记录中有别的同学没有记录的生物,可以将其删掉
D. 选择一条生物种类较多,环境有较多变化的路线进行观察
D
当堂检测:1.1《观察周边环境中的生物》教学设计
【教学目标】
1.了解观察的工具、类型、要求及一般步骤;
2.学会提出有价值的科学问题,能够使用观察法对周边环境中的生物进行科学探究; 3.关注身边的生物,养成爱护生物资源的习惯。
【教学重难点】
观察周边生物的具体方法。
【教学过程】
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境 导入新课 展示镇海林蛙图片,提问:你认识图中的 动物吗?引导学生不要盲目下结论,要通 过观察、比较更深入地认识生物。 在老师的引导下,学生了解到镇 海林蛙和日本林蛙是不同物种。 激发兴 趣,为学 习观察法 做铺垫。
二、问题引导 探究新知 (一)观察 ·思考 1.展示韭菜和小麦图片,引导学生进行区 分,并说出区分的依据。 根据学生回答补充和总结: 2.带学生一起进行观察活动:观察校园、 公园或林地中的生物 (1)请学生自主阅读教材 P7-8 并总结观 察的方法步骤。 (2)针对观察的每个步骤,师生进行交 流,补充。 (3)强调注意事项:观察记录表、实事求 是、爱护生物资源、注意安全。 通过观察图片以及生活经验说出 区分依据。 自主阅读教材 P7-8,总结出观察 的方法步骤: 确定观察目的→ 明确观察对象 → 做好观察记录→交流观察结果 结合教材上的问题,小组讨论交 流每个步骤的细节。 从学生已 有知识和 经验出 发,师生 互动,继 续吸引学 生的注意 力。 训练学生 对文本的 归纳总结 能力。
(二)科学方法 通过上面的学习,我们可以提炼出生物学 常用的科学探究方法——观察。 1.讲解观察的概述,强调关键词。 观察是人们认识世界、获取知识的一个重 要途径,也是科学探究的一种基本方法。 观察是指研究者根据一定的目的、计划, 用自己的感官和辅助工具观察被研究的对 象,从而获得所需资料的方法。 学生在教材 P9 对应位置标记常
2.引导学生根据已学知识和生活经验归纳 观察工具。 用的观察工具 :放大镜、 显微 镜、照相机、摄像机、望远镜、
3.引导学生归纳观察的类型、要求。 (三)思维训练 引用爱因斯坦的名言“提出一个问题往往 比解决一个问题更重要”让学生思考如何 提出有价值的问题。 举例:展示猫和兔的图片,观察免和猫的 头部,我们可以发现“兔和猫的双眼在头 部的位置不一样”。根据我们的发现,我们 可以提出问题: ①为何猫的双眼生在头部前方,而兔的双 眼却位于头部两侧? ②猫和兔的双眼生长位置不同与它们的生 活环境有关吗? 展示资料,引导学生讨论以上两个问题哪 个更有探究价值。 录音机等。 思考讨论后回答: 问题(1)只 是描述了一种现象; 问题(2) 从较深的层次提出了具体的问 题,有较高的探究价值。 培养学生 合作学习 与表达交 流能力。
三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习, 我们知道了观察的工 具、类型、要求及一般步骤;学会了提出 有价值的科学问题,并能够使用观察法对 周边环境中的生物进行科学探究。 小组内总结,交流,最后全班交 流,教师补充。 培养学生 的归纳总 结能力, 构建知识 体系。
四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生 掌握情况
【板书设计】
1.1 观察周边环境中的生物
【教学反思】本节的观察活动是学生学习生物学的第一次实践活动,学生具有强烈的好奇 心和参与的积极性, 但缺乏必要的知识、方法与能力,因此需要老师对学生进行指导,保证 学生顺利地完成观察活动。由于活动比较费时间,所以对于观察活动的实施,要放在课前 进行,课堂上强调观察的要点和注意事项等。

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