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第11课 通过反馈知效果 教学设计
课题 通过反馈知效果 单元 第三单元 学科 信息科技 年级 六年级
教材分析 【学情分析】通过控制，各种设备能按预先设置的规则进行工作，达到人们期望的目标。例如，为了实现对室内温度的控制，可以利用空调自动调节室内的温度；为了实现对汽车速度的控制，可以人工控制加速踏板和制动踏板，让汽车加速、减速或停止；为了实现对土壤湿度的控制，在土壤干燥时自动打开灌溉器。人工控制和自动控制是什么？各自的特点是什么？为什么有的系统具有自动调节的功能？本单元将引领学生探究控制系统中的这些问题。本单元主要对应课程标准中“通过分析具体案例，了解反馈是过程与控制中的重要手段，初步了解反馈对系统优化的作用”和“通过分析具体过程与控制系统的实例，了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量，了解连续量可以经由阈值判断形成开关量，掌握开关量的简单逻辑运算”这两条内容要求。在教学内容处理上，首先引入学生比较熟悉的人工控制和自动控制案例，然后分析开环控制的过程，由开环控制不能满足的需求引出反馈和闭环控制，引导学生思考，培养他们的创新能力。【内容结构】
学习目标 1. 信息意识：结合生活中的案例，了解人工控制和自动控制的特点以及应用，增强信息意识。 2. 计算思维：通过分析空调等控制系统案例，了解闭环控制的特点以及应用，感受反馈对控制系统的优化。3. 数字化学习与创新：通过设计具有反馈的控制系统，分析其工作过程，进一步树立创新意识，增强计算思维能力和创新能力。4. 信息社会责任：认识到按规则和规范使用控制系统是保障控制系统安全的前提。
重点 生活中的反馈，控制系统中的反馈。
难点 按“输入—计算—输出”的计算模式绘制工作过程示意图。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 【激趣导入】星期一的早上，妈妈叫小智起床去上学。第一次叫，小智没醒；妈妈再叫一次，小智翻了个身继续睡；为了避免迟到，妈妈边叫边轻拍他，直到小智起床。在这个过程中，妈妈会根据小智的情况采取相应的叫醒方式。这个过程存在一个环节：反馈。小智的表现给了妈妈相应的反馈信息。其实人们在处理问题时，反馈随时发生。 思考、注意 引发学生思考，吸引学生的注意力。
学习活动 【学习活动1】一、分析人们处理日常事件存在的反馈结合自己今天处理过的一些事件，选取 2~3 件分析其中存在的反馈。下列事件供参考。【学习活动2】二、分析人们使用以下控制系统时获得的反馈信息1. 洗衣机洗衣结束后，小智爸爸发现衣服没洗干净，他就让洗衣机重新洗一遍。这个过程中，爸爸是如何获取反馈信息的？2. 小智用微波炉加热食物，发现食物未被热透，就让微波炉再加热一次。这个过程中，小智是如何获取反馈信息的？3. 上述洗衣机和微波炉，是否要靠人去获取反馈信息？4. 如果洗衣机和微波炉都具备反馈，思考以下问题。（1）它们需要分别增加一个获取反馈信息的设备吗？（2）洗衣机可以增加一个什么设备？获取的反馈信息是什么呢？（3）微波炉可以增加一个什么设备？获取的反馈信息是什么呢？【学习活动3】三、分析具备反馈的微波炉的工作过程1. 如果增加一个检测装置，用来检测食物的温度，那么人们使用微波炉时，是否可以设置希望加热后达到的温度值，而不是加热时间的长短？2. 如果可以设置，这个温度值就可以作为阈值。请你在下图的基础上补充输入和输出。3. 在示意图中补充反馈，并修改“计算”环节的描述，让微波炉具备反馈。 听讲、思考、讨论 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。
课堂练习 思考并回答 培养学生分析问题及语言表达能力；根据学生的答题情况实时掌握其知识的掌握情况。
课堂小结 知识回顾 对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
拓展与提升 【课后延展】1. 运行机器人直行的程序，可以看到，机器人遇到障碍物，不改变方向撞了上去；运行机器人避障的程序，刚开始机器人直行，遇到障碍物会停止、转向或后退。想一想：第二个机器人为什么能避开障碍物？和我们骑自行车避障是否有相似之处？2. 小组讨论：如果洗衣机具备反馈，能根据衣服的干净程度来“决定”要不要继续洗，那么这种洗衣机的控制过程是怎样的？请模仿前面的具有反馈的微波炉工作过程示意图，绘制具有反馈的洗衣机的工作过程示意图。 接收并记录作业 让学生通过课外作业的形式复习、巩固所学内容，强化对所学知识的掌握。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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