资源简介

第一节 藻类、苔藓植物和蕨类植物
教材分析
本节内容是学生在学习了生物和细胞、生物的结构层次的基础上，让学生了解生物圈中的藻类与植物类群，教材内容在编排上从藻类、苔藓到蕨类，从微观到宏观，从简单到复杂，符合学生的认知规律。这节内容主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物各自的基本特征以及与人类的关系。通过三类植物的形态结构特点的比较学习，分析它们的生活环境的不同和它们的形态结构有什么关系，并能得出从藻类植物到蕨类植物的进化是由低等到高等的结论。最后通过三类植物的作用，体会绿色植物在生物圈中的重要性。学好该内容也能为进一步理解生物的多样性作好铺垫。
教学目标
1．概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2．概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3．认同生物体结构功能与生活环境相适应的观点。
重点难点
重点：
1．藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。
2．藻类植物、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
难点：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。
教法：多媒体展示法、直观教学法、推理法、类比法，观察法、讲授法。
在利用图片和视频资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察，培养学生的探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
学法：观察法、对比法、自主学习法、合作探究法。
教学准备
教师：海带、水绵、苔藓和蕨类植物的实物、PPT 课件、相关的实验器械，如显微镜、切片等。
学生：预习相关内容，各小组提前收集和观察一些藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
教学过程
一、导入新课
师：生物圈中已知的绿色植物有50余万种。它们形态各异，生活环境也千差万别，可以分为四大类群，藻类、苔藓、蕨类和种子植物。现在由各组展示一下你们收集到的植物。
生：各小组展示收集到的水绵、葫芦藓、铁线蕨等植物。
师：刚才同学们看到的植物水绵、葫芦藓、铁线蕨分别属于藻类、苔藓、蕨类植物。除了刚才同学们展示的植物外，藻类、苔藓、蕨类植物还有很多类型（教师展示海带、紫菜等实物，各种单细胞藻类、多细胞藻类、苔藓、蕨类植物的图片）。它别有什么样的共同特征呢？它们与我们的生活又有哪些关系呢？下面我们一起来学习【设计意图】
通过学生自身收集、教师提供实物和图片，激发学生对藻类、苔藓、蕨类植物探究的兴趣。
二、引入新课
1．藻类植物
教师出示教材第59页淡水藻的图片。
师：你们平时看到的藻类有教材照片中的藻类吗？它们是什么颜色？它们是单细胞还是多细胞生物？
生：藻类有的是绿色的，也有的是褐色或紫红色的；有单细胞的，也有多细胞的。
师：它们为什么会被称作植物？它们如何获得营养物质？
生：因为它们有进行吸收光能的色素，可以进行光合作用，所以称为植物，它们可以通过光合作用获得有机物。
小实验（1）
各组用肉眼观察水绵的颜色、形态；观察水绵有没有根、茎、叶，并触摸水绵。
生：将水绵制成临时装片，在显微镜下观察水绵是单细胞植物还是多细胞植物。
【设计意图】
增加学生对多细胞藻类的认识。
学生交流总结：水绵生活在水里，是丝状的绿色植物，为多细胞藻类，没有根.茎、叶的分化，触摸时有滑感。
学生观察实验台上浸泡好的海带、紫菜实物。思考：海带和紫菜是什么颜色的？生活在什么环境中？有没有根、茎、叶？
学生交流总结：海带是褐色的、紫菜是紫红色的，它们生活在海洋中，没有根、茎、叶。
师：藻类没有根、茎、叶，这与它们的生活环境有关系吗？
学生讨论后回答：藻类生活在水中，可以从水中直接获得水分和无机盐，不需要专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官，所以不需要根、茎、叶。
教师播放单细胞藻类、水绵的生殖视频。
教师引导：藻类的繁殖和我们平常看到的开花、结果的形式相同吗？
学生从教材第60页小字部分获得相关知识，理解孢子是一种很小的生殖细胞，可通过水、空气等传播，藻类可通过孢子进行繁殖形成新个体，与我们平常看到的开花、结果形式有所不同。
教师引导：藻类除了给人类提供食物，在自然界中还能起到别的作用吗？
学生讨论回答：藻类还可以通过光合作用释放氧气，同时光合作用制造的有机物还可以为其他动物提供食物。
拓展应用：“贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式。海水中的藻类进行光合作用可吸收二氧化碳；贝类则以藻类为食，构建柔软的身体和坚硬的贝壳（含有碳酸钙）。这种海水养殖模式有什么优点？合理开展海水养殖对于缓解温室效应有什么意义？
学生讨论回答：可以充分利用对方的资源，藻类为贝类提供食物，贝类为藻类提供二氧化碳，对双方的生存都有利。藻类在生长过程中进行光合作用，可以吸收 大量的二氧化碳，有利于缓解温室效应。
藻类植物小结：
①藻类的数量繁多，形态多种多样，有单细胞的，也有多细胞的；有的是绿色的，也有的是褐色或紫红色的。
②藻类主要分布在水中，有的生活在淡水中，有的生活在海洋中。
③对单细胞藻类来说，一个细胞就可以完成全部的生命活动。多细胞藻类生活在水中，几乎全身都可以直接从环境中吸收水和无机盐，它们没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官，没有根、茎、叶的分化。可以说，藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
由学生列表总结藻类植物的共同特征：
生活环境 形态结构 与人类的关系
藻类植物 多数生活在水中 无根、茎、叶 释放氧气、吸收二氧化碳、制造有机物（食用、药用等）
2．苔藓植物
小实验（2）
师：提前浸泡并清洗葫芦藓，注意保持假根的完整性。
生：各组同学对照教材第61页葫芦藓的图片，观察实验台上的葫芦藓的颜色、有没有根、茎、叶的分化，并由采集葫芦藓的学生介绍葫芦藓生活的潮湿环境。
学生交流回答：葫芦藓是绿色的，有根、茎、叶的分化，但是根特别小，不发达。
师：苔藓的根非常简单，我们称之为假根。苔藓的根不发达，与其生活的潮湿环境有关系吗？
生：根是植物吸收水分的主要结构，根不发达，不能吸收土壤深部的水分，只能生活在潮湿的环境中。
生：用放大镜进一步观察葫芦藓的叶片和茎，它们有什么特点？
学生交流回答：葫芦藓的叶片只有一层细胞，没有叶脉，茎中也没有导管。
师：同学们测量一个苔藓的株高，你认可教材中说的“苔藓植物一般都很矮小”这句话吗？结合刚才我们对苔藓的观察，思考一下，苔藓植物为什么长不高呢？
学生交流回答：苔藓生活在陆地上，假根不发达，吸收水和无机盐的能力差，茎中没有导管，叶中没有叶脉的输导组织，运输物质的能力差，叶片不能及时得到假根吸收的水和无机盐，假根也不能及时得到叶片光合作用制造的有机物，所以苔藓植物只能生长得矮小。
师：苔藓依靠什么进行繁殖呢？
生：从教材的葫芦藓图片观察得出，苔藓也是通过孢子进行繁殖。
教师提醒：苔藓虽然生活在陆地上，但是繁殖还是不能离开水。
升华：许多苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入细胞，低浓度的有毒气体即可威胁这些植物的生存。因此，苔藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物。教师展示资料，让学生了解苔藓植物监测空气污染的案例。
苔藓植物小结：
①苔藓植物大多生活在陆地上的潮湿环境中。
②苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是“茎”中没有导管，“叶”中也没有叶脉，“根”非常简单，称为假根。
③苔藓植物虽然生活在陆地上，但是它们的繁殖过程仍离不开水环境。
由学生列表总结苔藓植物的共同特征：
生活环境 形态结构 与人类的关系
苔藓植物 潮湿、阴暗的陆地上 有茎叶和假根，无 输导组织 环境污染指示生物
3．蕨类植物
小实验（3）
生：分组肉眼观察实验台上的铁线蕨的根、茎、叶，测量并记录植株的高度，用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔细观察叶背面的结构。
学生交流得出：与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，结构也复杂得多，有根、茎、叶的分化。叶片中有叶脉，茎中有导管，叶背面隆起。
师：结合蕨类植物的结构特点，蕨类植物为什么比苔藓植物长得高大得多？
生：蕨类植物根发达，吸收水和无机盐的能力强，茎中有导管，叶中有叶脉的输导组织，运输物质的能力强，叶片能及时得到根吸收的水和无机盐，根也能及时得到叶片光合作用制造的有机物，所以蕨类植物能生长得高大。
蕨类植物小结：
①蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道-输导组织。
②同苔藓植物一样，蕨类植物也是不结种子的植物。它的叶片背面那些褐色的隆起是孢子囊群。每个孢子囊群中有多个孢子囊，每个孢子囊中有很多孢子。孢子成熟后从孢子囊中散放出来，如果落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。
③蕨类植物与人类的关系极为密切。例如，蕨的嫩叶和富含淀粉的地下茎可以食用；卷柏、贯众等可供药用；生长在水田、池塘中的满江红，是一种优良的绿肥和饲料；铁线蕨、桫椤等有很高的观赏价值。
教师引导学生了解教材第63页“小资料”，蕨类植物蜈蚣草具有很强的从土壤中吸收和累积含砷、汞的有毒物质的作用，因此可用于某些污染土地的修复治理。
今天我们所见到的蕨类植物一般都比较低矮，然而，据科学家推测，在2亿多年前，地球上曾经生长着许多高达几米乃至几十米的蕨类植物，它们构成了大片的森林。这些蕨类植物的遗体层层堆积，经过漫长的年代、复杂的变化，就逐渐变成了煤。后来，随着气候变化，这些高大的蕨类植物基本上都灭绝了。教师出示模拟图，增加学生的感性认识。
由学生列表总结蕨类植物的共同特征：
生活环境 形态结构 与人类的关系
蕨类植物 潮湿的陆地上 有茎、叶、根，有输导组织 食用、药用、肥料、燃料
三、课堂小结
师：无论是藻类、苔藓还是蕨类植物，都是靠孢子进行繁殖。所以藻类、苔藓和蕨类植物又统称为孢子植物。列表比较藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，大家有什么发现呢？对比它们的形态结构特征，又有哪些发现？
生：生物的进化方向是从水生到陆生、从简单到复杂、从低等到高等。
生活环境 形态结构 与人类的关系
藻类 植物 多数生活在水中 无根、茎、叶 释放氧气、吸收二氧化碳、制造有机物（食用、药用等）
苔藓 植物 潮湿、阴暗的陆地上 有茎叶和假根，无输导组织 环境污染指示生物
蕨类 植物 潮湿的陆地上 有茎、叶、根，有输 导组织 食用、药用、肥料、燃料
课后作业：寻找校园或你所在的小区中的这三类植物，注意观察它们的生活环境，进一步提出如何对它们进行保护。
教学反思
1．藻类、苔藓和蕨类植物主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系进行。绿色植物是生活中常见的，但是对于学生来说，要自己辨别上述三种植物却有一定的难度，与人类的关系更是了解不多，所以需要借助图片，帮助学生直观感受，因此本节课需要充分利用教学资源。
2．在实验过程中，部分学生没有认真观察，导致实验效果不理想，因此在实验前需加强对学生实验前准备工作的指导；部分学生对于藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用理解不够深入，需要在今后的教学中加强这方面的引导。
3．加强与学生的互动交流，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。
备课资料
一、绿色植物的类群
生物圈中已知的绿色植物有50余万种。它们形态各异，生活环境也有差别。作为生物圈中的生产者，绿色植物在维持生物圈的繁荣和稳定中起着不可替代的作用，常见的绿色植物可以分成四大类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。
二、藻类植物
1．生活环境
藻类植物大都生活在水中。有的生活在淡水中，如水绵、衣藻等；有的生活在海水中，如海带、紫菜、马尾藻、鹿角菜、石莼、裙带菜、石花菜等；还有一些生活在陆地上潮湿的地方。
2．形态结构
藻类植物有单细胞的，如衣藻：也有多细胞的，如水绵。结构比较简单，没有根、茎、叶的分化。
对于单细胞藻类来说，一个细胞就可以完成全部的生命活动。多细胞藻类生活在水中，几乎全身都可以直接从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用制造有机物，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。
3．营养方式
藻类植物细胞里都含有叶绿素，能进行光合作用，营养方式为自养。
4．藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系
（1）生物圈中氧气的重要来源。
（2）其他水生生物的食物来源。
（3）供人类食用。
（4）用于工业和医药。
三、苔藓植物
1．生活环境
苔藓植物大多生活在陆地上的潮湿环境中。
2．形态结构
苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎和叶结构简单，茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。假根没有吸收水分和无机盐的能力，只起固定植物体的作用。
3．营养方式
苔藓植物细胞中都含叶绿体，能进行光合作用，营养方式为自养。
4．苔藓植物在生物圈中的作用及与人类的关系
（1）可作为监测空气污染程度的指示植物。
（2）苔藓植物能形成泥炭，泥炭是重要的燃料资源。
四、蕨类植物
1．生活环境
野生的蕨类植物生长在森林和山野的阴湿环境中。
2．形态结构
蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道-输导组织。
3．繁殖方式
同苔藓植物和藻类植物一样，蕨类植物也不结种子。蕨类植物叶片背面的褐色隆起是孢子囊群，每个孢子囊群中有多个孢子囊，每个孢子囊中有很多孢子。孢子是一种生殖细胞，成熟以后从孢子囊中散放出来，如果落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。
4．蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系
（1）可供食用：多种蕨类植物可食用，如蕨的嫩叶和富含淀粉的地下茎。
（2）药用：许多蕨类植物可供药用，如卷柏、贯众。
（3）作为绿肥和饲料：如生长在水田、池塘中的满江红。
（4）古代的蕨类植物形成了煤。

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