资源简介

/ 让教学更有效 初中生物
第二单元 多种多样的生物
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第二大学习主题“生物的多样性”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第二单元 多种多样的生物”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第二大概念：概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。 地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活中常见的植物、动物类群，通过图片、视型或实物展示、观察、分析讨论等活动形式，引导学生认识各个类群的形态结构特征。 通过观察探究，了解细菌、真菌和病毒的形态结构特征、繁殖特点，并辩证地看待它们与人类生活的关系。 结合某种生物的具体实例，指导学生分析讨论，学会对生物进行分类，理解生物分类的意义。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及分类、调查等科学方法，引导学生将解决问题的想法或创意付诸实践。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“植物的类群”、“动物的类群”、“微生物”、“生物分类的方法”四章，集中介绍了生物的类群。 （1）主题和单元为框架下重视大概念教学 教材编写框架的设计体现了“学习主题为框架”；内容的组织则体现了“内容聚焦大概念”的理念。教材用一个单元来落实课程标准的1~2个大概念；每个单元分若干章，每章基本对应大概念下的重要概念；每章分若干节，每节对应基本概念。单元页通过”一起去揭秘”，以尽可能贴近学生的问题提示重要概念。 （2）充实的德育内容中强化学科德育功能 教材充分反映我国新时代的伟大成就、推进健康中国建设、促进人与自然和皆共生等内容，贯彻落实党的二十大精神，帮助学生增强爱党爱国情感，树立建设健康中国和美丽中国的远大志向。例如，介绍我国空间站中航天员的工作和生活-在中国空间站吃饺子；增加有关生态安全的内容等等。再如有机融入中华优秀传统文化，充实反映我国古代先民智慧的实例，创造性地设计了"古话今议”栏目，坚定文化自信。 （3）系列化和多样化的活动培养实践创新能力 教材中的探究实践活动丰富多样。从内容看，包括观察、实验、调查、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等；从栏目看，包括“观察思考”“分析·讨论”“实验探究”“调查”“思维训练”“课外实践”“综合实践项目”等；从活动设计看，引导学生在情境中提出问题、分析问题、解决问题，以培养学生的探究、实践、创新能力。 （4）情境创设、问题驱动、情境设置引导学生探究学习 教材创设了大量情境，使学生在情境中理解概慨念、发展素养。例如，在单元起始设计对开页，以一幅具有视觉冲击力的图片将学生带入与本单元主题密切相关的情境中。单元引言紧扣图片进行描述，创设情境，既能激发学生学习本单元的兴趣又能引发学生思考，从情境中发现与本单元主题相关的问题。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 植物的类群”、“第二章 动物的类群”、“第三章 微生物”的基础上，依据各个类群的形态结构特点，对生物进行分类。“第一章 植物的类群”，学习孢子植物和种子植物的特征，以及他们与人类生活的关系；“第二章 动物的类群”，学习无脊椎动物和脊椎动物的特征，及其与人类生活的关系；“第三章 微生物”学习细菌、真菌和病毒的形态结构特点，以及辩证地看待它们与人类生活的关系。 本单元重在理解各个类群的植物、动物、微生物的结构特点，形成结构与功能相适应的生命观念。能够依据形态结构特点对多种多样的生物进行分类，以便于更好地研究、保护和利用生物。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 简单的分类检索表，各种类型的动植物标本，动植物生活的影像资料，当地（或我国其他地区）动植物资源的资料，李时珍与《本草纲目》的故事，赤潮、水华现象对生物多样性影响的资料，全球物种灭绝速度的相关数据资料，凤眼蓝（水葫芦）、福寿螺等外来物种入侵导致生态平衡受到严重威胁的事件。 2.学习活动： （1）实验探究活动：尝试对给定的一组生物进行分类；观察不同类群的动植物，认识其主要特征；培养并观察细菌的菌落；用放大镜或显微镜观察酵母菌和霉菌。 （2）调查与交流活动：调查当地食用菌的种类及生产情况，认识校园内的植物并挂牌，收集当地一种养殖动物的相关资料，收集和交流有关生物资源保护的法律法规，收集和交流我国特有的珍稀动植物的相关资料，收集当地（或我国其他地区）外来物种入侵造成生态破坏的实例，讨论生化武器对人类的危害。 （3）项目式学习活动：调查当地具有重要经济价值的生物资源，提出保护和开发利用的建议，撰写调研报告。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“第一单元”的学习，学生已经了解了学习生物学的基本学习方法；本单元是学生学习生物学科的第二个单元，同学们将知道植物是否都有根、茎、叶，动物为什么分为脊椎动物和无脊椎动物，细菌、真菌和病毒是否都对人类有害等，需要使用大量图片或视频形式的资料直观展示，降低学生理解成本。
新知自主学习和探究学习设计 观察苔藓植物和蕨类植物的形态结构。 观察种子的结构和着生位置。 观察几种代表性动物的形态结构。 探究鸟适于飞行的形态结构特点。 检测环境中的细菌和真菌。 观察酵母菌和霉菌。 制作酸奶、泡菜、馒头、面包、米酒等发酵食品，体验食品制作的乐趣，收获劳动的快乐。 调查本地区的某种生物资源。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于细菌、真菌、病毒的结构易混淆。 突破方法： 细菌、真菌、病毒的结构比较: (1)细菌:细胞壁、细胞膜、细胞质,没有成形的 细胞核,有的还有鞭毛、荚膜等结构; (2)真菌:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核; (3)病毒:由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 2、学生记不住双子叶和单子叶种子的营养物质的储存位置。 突破方法： 种子内营养物质的储存: 双子叶植物种子的营养物质储藏在子叶里,单子叶植物种子的营养物质储藏在胚乳里。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 本单元主要讲述植物、动物和微生物的类群，与生活联系比较密切，学生比较感兴趣，但是有些是生活中比较熟悉的，有些比较陌生，在学习的过程中主要通过图片、视频等让学生有一个初步的认识，然后再以某种生物为例来分析其基本特征。 在本单元的学习中，学生将从植物类群、动物类群、微生物类群认识自然界中的生物种类，再从生物的分类对所认识的动物、植物和微生物进行分类，以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用生物。
三、单元学习目标
生命观念 获得多种多样的生物、生物分类等方面的基础知识；形成生物学的结构与功能观、进化与适应观等生命观念；认识生物界的多样性和统一性，认识人与自然的关系等。
探究实践 能够完成实验和探究的实践活动，能观察鱼的形态结构和运动、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验，锻炼探究能力和实践经验。
科学思维 能够运用观察和思考、分析探究、讨论总结等思维方法认识植物、动物和微生物类群的特征，掌握分类和调查的科学方法，能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题。
态度责任 认识生物多样性是为了更好地保护和合理利用生物多样性，保护生物多样性是可持续发展的重要内容。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 藻类、苔藓和蕨类 藻类、苔藓和蕨类的主要特征
藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系
种子植物 种子的结构
裸子植物和被子植物
无脊椎动物 无脊椎动物的主要类群
无脊椎动物与人类生活的关系
脊椎动物 一 鱼 多种多样的鱼
鱼的主要特征
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 两栖动物
爬行动物
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 鸟适于飞行的形态结构特点
哺乳动物
微生物的分布 观察菌落
探究细菌和真菌的分布
细菌 细菌的形态、结构和生殖
细菌与人类的关系
真菌 多种多样的真菌
真菌的结构和生殖
真菌与人类的关系
病毒 病毒的发现
病毒的种类、形态和结构
病毒的增殖
病毒与人类的关系
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品
尝试对生物进行分类 植物的分类
动物的分类
从种到界 分类等级
种是最基本的分类单位
考核方式 藻类、苔藓和蕨类的主要特征——P68 一、概念检测（1）题 藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系——P68 二、拓展应用2.题 种子的结构——P75一、概念检测2.题 裸子植物和被子植物——P75一、概念检测1.题 无脊椎动物的主要类群——P82一、概念检测2.题 无脊椎动物与人类生活的关系——P82二、拓展应用2.题 鱼的主要特征——下列各项中，属于鲫鱼与水中生活相适应的特征是（ C ） 卵生 ②身体呈梭形③用鳍协调游泳④体表常有鳞片覆盖 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 两栖动物——P93一、概念检测1.题 爬行动物——下列关于蜥蜴的说法，正确的是（ B ） A.是恒温动物B.是爬行动物 C.是无脊椎动物D.体表无鳞片覆盖 鸟适于飞行的形态结构特点——P100二、拓展应用1.题 哺乳动物——在中国，由于“蝠”与“福”同音，蝙蝠是吉祥的象征。蝙蝠会飞，但在分类上却属于哺乳动物。以下关于蝙蝠的说法，措误的是（C） A.体温恒定 B.具有分化的牙齿 C.体表被覆羽毛 D.胎生哺乳 观察菌落——P106二、拓展应用2.题 探究细菌和真菌的分布——下列环境中不可能有细菌和真菌的是（D） A.含有牛肉汁和琼脂的培养基上 B.空气中 C.温暖、装有少量肉汁的密封瓶中 D.经过严格高温灭菌的环境，例如恒温干燥箱中 细菌的形态、结构和生殖——P111一、概念检测2.题 细菌与人类的关系——P111二、拓展应用1.题 多种多样的真菌——蘑菇是我们常见的食品。下列关于蘑菇的叙述正确的是（B） A.细胞中无成形的细胞核 B.可通过产生孢子来繁殖 C.在有光的条件下才能生长 D.能进行光合作用制造有机物 真菌的结构和生殖——P117一、概念检测2.题 真菌与人类的关系——P117二、拓展应用2.题 病毒的种类、形态和结构——P122一、概念检测1.题 病毒的增殖——P122一、概念检测2.题 病毒与人类的关系——病毒与人类关系非常密切，下列活动与病毒的利用无关的是（A） A.为豆科植物固氨 B.制备疫苗 C.防治有害生物 D.用于基因工程 利用细菌或真菌制作发酵食品——小磊参加制作果酒的实践活动，制作好的果酒几天后就变酸了，请帮小磊推测果酒变酸过程中起主要作用的是（B） A.酵母菌 B.醋酸菌 C.青霉 D.真菌 植物的分类——P130一、概念检测（1）题 动物的分类——P130一、概念检测（2）题 分类等级——下列关于分类单位的叙述不正确的是（D） A.分类单位越大，包含的种类越多 B.生物分类的基本单位是种 C.分类单位越小，生物共同特征越多 D.同一分类单位中生物的特征是相同的 种是最基本的分类单位——P136一、概念检测2.题
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计。植物都有根、茎、叶吗？ 。哪些植物是结种子的？它们都能开花、结果吗？ 。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是体温恒定的？ 。动植物类群那么多，都与人类的生活有关吗？ 。细菌、真菌和病毒都是对人类有害的吗？ 。如何对生物进行分类？藻类、苔藓、蕨类各有哪些主要特征？ 藻类、苔藓、蕨类与人类的生活有什么关系？种子由哪些部分组成？它在繁殖方面有什么优势？ 常见的植物中哪些是裸子植物，哪些是被子植物？通过观察·思考活动，引导学生观察当地常见的几种植物类群，分析归纳各类植物类群的结构特点，并知道被子植物是陆地上分布最广泛的类群，且与人类的生活息息相关。让学生锻炼观察与思考的能力，掌握各植物类群的特点，学会分辨，并能够从进化角度对各植物类群进行排序。无脊椎动物的主要类群有哪些？它们与人类的生活有什么关系？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物有哪些主要特征？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物与人类的生活有什么关系？通过观察·探究活动，引导学生学习无脊椎动物与脊椎动物的根本区别是有无脊柱，并了解鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物的主要特及其与人类的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。让学生锻炼观察鱼探究能力，通过认识各类动物的特点，形成结构与功能相适应的生命观念。微生物的主要类群有哪些？细菌和真菌的分布范围是怎样的？怎样检测环境中的细菌和真菌？细菌、真菌和病毒的形态结构有什么特点？细菌、真菌和病毒是怎样繁殖的？细菌、真菌和病毒与人类的关系是怎样的？通过实验·探究活动检测环境中的细菌和真菌，通过对微观世界的观察·思考活动，知道细菌、真菌和病毒的形态结构特点、各自的繁殖特点及各自与人类的关系。学生认识微生物的几种类群，能够根据他们的形态结构特点进行辨认，并掌握它们的繁殖特点，辩证地看待微生物与人类的关系。对生物进行分类的依据是什么？怎样根据生物的特征对生物进行分类？生物分类的等级有哪些？最基本的分类单位是什么？对生物进行分类有什么意义？通过分析和调查，引导学生学会生物学中的科学方法——分类、调查。引导学生根据各类生物群体的特点进行分类，并理解分类的方法和意义。学生掌握分类的方法和等级之间的关系，并能结合各个类群的生物的结构特点对其进行分类。
学习方法 和策略 1、充分利用当地的植物园、动物园、生态园等生物公共资源，组织学生调查或辨别生物类群，并根据它们的特征进行分类。 2、通过列表对比等多种方式，对动物类群、植物类群和微生物类群进行归纳总结，帮助学生认识多种多样的动植物、微生物类群。 3、调查当地生物资源，关注当地环境保护举措，帮助学生树立爱护环境、保护生物多样性的社会责任。 4、收集和交流当地的经济作物或动物资料文件。
课程资源 多媒体资源：动物类群、植物类群、微生物图片或影像资料，各类群特点的相关视频等。 实验室资源：观察鱼的形态、结构和运动的实验、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验、检索表。 生活资源：校园植物、动物园、生态园、裸子植物和被子植物实物等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器、墙报。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 藻类、苔藓和蕨类 2 新授课
第二节 种子植物 2 新授课
第一节 无脊椎动物 1 新授课
第二节 脊椎动物 一 鱼 1 新授课
第二节 脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 2 新授课
第二节 脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 2 新授课
第一节 微生物的分布 1 新授课
第二节 细菌 1 新授课
第三节 真菌 1 新授课
第四节 病毒 2 新授课
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品 1 新授课
第一节 尝试对生物进行分类 2 新授课
第二节 从种到界 2 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
藻类、苔藓和蕨类 交流讨论：“贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式。海水中的藻类进行光合作用可吸收二氧化碳；贝类则以藻类为食，构建柔软的身体和坚硬的贝壳（含有碳酸钙）。请你查阅资料，了解这种海水养殖模式有什么优点。
种子植物 交流讨论：查阅资料，讨论既然种子繁殖有这么多的优势，为什么那些不结种子的植物还没有灭绝呢。
无脊椎动物 交流讨论：根据动物的体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。请查阅资料了解脊柱的作用。
脊椎动物 一 鱼 交流讨论：在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 交流讨论：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句话对青蛙及其与农业生产的关系作了生动的描述。但为什么现在有的稻田里听不到蛙声了呢？
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 交流讨论：有人说，鸟的全身都为飞行而设计。请谈谈你对这句话的理解。 信息调查：研究指出，近一百年来全球动物种类数量锐减。我国已采取多种措施对濒危动物加以保护。请查阅资料，了解我国有哪些濒危动物。
微生物的分布 交流讨论：为什么真空包装的食品耐储存？日常生活中防止食品腐败的方法还有哪些？说说其中的生物学道理。
细菌 交流讨论：根据东汉《四民月令》的记载，我国民间的习惯是阴历四月立夏后制作醯（意为“醋”）。查阅资料，为什么古代民间一般在阴历四月之后才制醋？
真菌 调查：我国一些地方盛产野生菌，人们在食用野生菌的过程中偶有中毒现象发生。请查阅相关资料，看看有毒的野生菌具有哪些形态特征。
病毒 模型制作：结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料制作一个病毒模型。想一想：你制作的模型应由那几部分组成？它们分别代表病毒的什么结构？
利用细菌或真菌制作发酵食品 任选一种课堂上没有做的发酵食品，回家与爸妈一起制作，并与同学分享制作过程中的感悟。
尝试对生物进行分类 交流讨论：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析科学家这么做的原因。
从种到界 调查活动：请查阅资料，了解东亚伏翼（一种在我国常见的蝙蝠）所属的目、科、属的名称，以及在我国的分布情况。
2 / 2/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 生命观念： 列举生物分类的依据并描述种的概念。 科学思维： 举例说出生物分类的等级。 探究实践： 以狼为例，探究动物的分类等级。 态度责任： 能尝试根据一定的特征对生物进行分类。
学习重点 生物分类的依据和等级。
学习难点 生物分类的依据和等级。
【课前预习】
1. 生物分类的等级：由高到低依次为：_______、_______、________、_______、_______、_______、_______。_______是最基本的分类单位。
2.生物分类依据：根据生物_______（包括形态结构、生理功能和生殖方式等），把它们逐级分类。
3.分类单位等级越高，生物共同特征越_______，亲缘关系越_______；分类单位等级越低，包含共同特征越_______，亲缘关系越_______。
4. 以狼为例，狼属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。
【课中研学】
1.阅读P127页的内容，思考回答：
（1）什么是生物分类
（2）生物分类等级有哪些？
（3）分类的依据是什么？
2. 分析·讨论：狼在动物分类中的位置
（1）同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近，为什么？
（2）分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？
【课堂总结】
【课堂练习】
1．生物分类单位按从小到大的顺序可排列为（ ）
A.界、门、纲、目、科、属、种
B.界、门、纲、目、科、种、属
C.种、属、科、目、纲、门、界
D.属、种、科、目、纲、门、界
2．猴与下列哪种动物之间的亲缘关系最近（ ）
A.虎 B.蜥蜴 C.家鸽 D.青蛙
3．下列生物的分类等级中，所包含生物的共同特征最多的是（ ）
A.科 B.纲 C.目 D.种
参考答案
【课前预习】
1.界、门、纲、目、科、属、种；种
2.相似程度
3.少；远；多；近
【课堂练习】
1、C
2、A
3、D
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
第二节 从种到界
（第一课时）
第四章 生物分类的方法
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
1. 生物分类的等级有哪些？
2. 生物共同特征和亲缘关系的规律是什么？
想一想
蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么同一动物要冠以不同的类群名称？
阅读P131页的内容，思考回答：
（1）什么是生物分类
（2）生物分类等级有哪些？
（3）分类的依据是什么？
分类等级
新知探究
生物分类主要是根据生物的相似程度，把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
科学方法：生物分类
新知探究
大
小
界门纲目科属种
新知探究
生物分类等级
动物界
节肢动物
门
昆虫
纲
蜻蜓目
蜓
科
马大头
属
这些分类等级之间的关系是怎么样的？
蜻蜓
种
种＜属＜科＜目＜纲＜门＜界
新知探究
新知探究
狼是怎样被列入不同的分类等级的？
分析·讨论：狼在动物分类中的位置
新知探究
观察图片：
种
每只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一物种。
新知探究
狼
郊
狼
新知探究
郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属——犬属。
属
狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻部突出、爪钝而不能伸缩等共同的特征，因此被划分到同一个科——犬科。
科
新知探究
狐
郊狼
狼
虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，都具有锋利的牙齿，因此它们同属食肉目。
目
新知探究
虎
狐
郊狼
狼
马、兔、蝙蝠等动物，与狼、郊狼、狐之间差别很大，但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳动物纲。
纲
新知探究
马
兔
蝙蝠
虎
狐
郊狼
狼
图中的这些动物都有由脊椎骨组成的脊柱，它们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
门
新知探究
小资料
同一等级的分类单位中的生物差异过大，需要细分时，在相应等级下可以进一步划分亚门、亚纲、亚目、亚科、亚属、亚种。
新知探究
这些生物都是真核生物，可以运动，它们同属于动物界。
界
新知探究
狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
新知探究
（1）同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近，为什么？
（2）分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？
狼与狐的亲缘关系近，因为它们的共同特征更多。
新知探究
讨论：
表明了狼在不同的分类等级中的位置，可弄清狼与其他动物之间的亲缘关系。
界：
门：
纲：
目：
科：
属：
种：
蔷薇科
植物界
双子叶植物纲
种子植物门（被子植物亚门）
蔷薇目
梅属
桃（种）
植物也可以用同样的方法进行分类：
新知探究
生物等级
界、门、纲、目、科、属、种
大
小
生物种类
共同特征
亲缘关系
多
少
多
少
远
近
分类单位越大，包含的生物种类越多，所包含生物的共同特征越少，亲缘关系越远。
生物分类的等级特征
新知探究
课堂小结
生物分类的等级
狼的分类
生物分类的等级特征
界、门、纲、目、科、属、种
犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界
从种到界(一)
分类单位越大，包含的生物种类越多，所包含生物的共同特征越少，亲缘关系越远。
练习与应用
1.生物分类单位按从小到大的顺序可排列为（ ）
A.界、门、纲、目、科、属、种
B.界、门、纲、目、科、种、属
C.种、属、科、目、纲、门、界
D.属、种、科、目、纲、门、界
C
练习与应用
2．猴与下列哪种动物之间的亲缘关系最近（ ）
A.虎
B.蜥蜴
C.家鸽
D.青蛙
A
3.下列生物的分类等级中，所包含生物的共同特征最多的是（ ）
A.科
B.纲
C.目
D.种
练习与应用
D
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人教（2024）版七上《2.4.2.1 从种到界（第一课时）》【分层作业】
1．生物分类单位按从小到大的顺序可排列为（　　）
A．界、门、纲、目、科、属、种 B．界、门、纲、目、科、种、属
C．种、属、科、目、纲、门、界 D．属、种、科、目、纲、门、界
2．猴与下列哪种动物之间的亲缘关系最近（　　）
A．虎 B．蜥蜴 C．家鸽 D．青蛙
3．生物学分类单位由大到小的顺序正确的是（ ）
A．界、门、科、目、属、种、纲
B．门、纲、目、界、科、属、种
C．界、门、纲、目、科、属、种
D．界、门、纲、种、科、属、目
4．了解生物分类能帮助我们更好的认识生物，下列生物分类的等级单位中，包含生物种类最多的是（ ）
A．属 B．纲 C．科 D．目
5．下列生物分类单位最大的是（　　）
A．门 B．界 C．目 D．纲
6．分类单位的等级越高（　　）
A．包括的生物的共同特征越少，生物种数越多
B．包括的生物的共同特征越少，生物种数越少
C．包括的生物的共同特征越多，生物种数越少
D．包括的生物的共同特征越多，生物种数越多
7．如图是某同学归纳的狼在部分分类等级中的位置，据图分析错误的是（ ）

A．图中从大到小的分类等级依次是：科、属、种
B．分类等级“科”比“属”包含的生物种类多
C．图中狼与郊狼的共同特征比狼与狐的共同特征多
D．图中三种动物之间，狼与狐的亲缘关系最为密切
8．为了更好地了解和保护生物的多样性，需要对生物进行分类，作为生物分类的依据不包括（ ）
A．生物的个体大小 B．生物的生理特性
C．生物的生活习性 D．生物的形态结构
9．下列关于分类单位等级的叙述正确的是（ ）
A．分类单位越小，共同特征越少 B．分类单位越小，共同特征越多
C．分类单位越小，亲缘关系越远 D．分类单位越小，生物种类越多
10．如图是几种植物的分类等级图，请根据图回答下列的问题：
(1)生物分类从大到小的等级依次是：界、门、______、目、科、属、_____。
(2)在如图生物分类等级中，包含生物种数最多的分类单位是_____。
(3)图中共同特征最多的两种生物是______和______，它们的______关系最近。
【答案】
【作业布置】
1．C
解答：生物的分类单位从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。其中种是最小的单位，界是最大的单位，故ABD错误，C正确。
2．A
解答：猴是一种哺乳动物，而四个选项中，只有虎也是哺乳动物，猴与虎同纲。蜥蜴、家鸽、青蛙分别属于爬行动物、鸟类和两栖动物，与哺乳动物同属于脊椎动物亚门，亲缘关系较远。因此，猴与虎之间的亲缘关系最近。
3．C
解答：在生物学中的分类体系中，生物被分为多个分类单位，由大到小的顺序分别是界、门、纲、目、科、属、种。这一顺序用于确定生物的分类地位，帮助科学家识别和研究物种及其关系。选项C给出的顺序完全符合这个标准的生物学分类体系；其他选项列举的顺序都有颠倒。
4．B
解答：生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。分类单位越小，所包含的生物种类越少；分类单位越大，所包含的生物种类越多。选项中纲是最大的分裂单位，
5．B
解答：生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种．分类单位越大，生物的亲缘关系越远，生物的共同特征就越少，包含的生物种类就越多；分类单位越小，生物的亲缘关系越近，共同特征就越多，包含的生物种类就越少。界是最大的分类单位。B正确，ACD错误。
6．A
解答:分类单位的等级越高，包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，包含的生物种类越少，生物之间的共同特征越多，BCD错误，A正确。
7．D
解答：A．图中涉及到的种、属、科三个分类单位，从大到小依次是：科、属、种，A正确。
B．“科”的分类等级比“属”大，故分类等级“科”比“属”包含的生物种类多，B正确。
C．由题图可以看出，狼与郊狼同属不同种，狼与狐同科不同属，因此狼与郊狼的共同特征比狼与狐的共同特征多，C正确。
D．图中三种动物之间，狼与狐同科不同属，狼与郊狼同属，所以狼与郊狼的亲缘关系最为密切，D错误。
8．A
解答：生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据有生物在形态结构、生理功能和生物的生活习性等方面的特征。生物的个体大不能作为生物分类的依据。
9．B
解答：AB．分类单位越小，共同特征越多，A错误，B正确。
C．分类单位越小，亲缘关系越近，C错误。
D．分类单位越小，生物种类越少，D错误。
10．(1) 纲 种
(2)界
(3) 牡丹 芍药 亲缘
解答：（1）生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。分类单位越大，共同特征就越少，包含的生物种类就越多；分类单位越小，共同特征就越多，包含的生物种类就越少。
（2）在如图生物分类等级中，包含生物种数最多的分类单位是界。因为界是最大的分类单位，包含的生物种类最多。
（3）图中共同特征最多的两种生物是牡丹和芍药，它们的亲缘关系最近。牡丹和芍药同属芍药属，分类单位越小，生物的相似程度越多，共同特征就越多，亲缘关系越近。所以牡丹和芍药共同特征最多，亲缘关系最近。/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 2.4.2.1从种到界（第一课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第四章第二节《从种到界》。本节是人教版七年级上册生物教材中的重要内容。这部分内容主要介绍了生物分类的等级单位，从种到界依次为：种、属、科、目、纲、门、界。通过学习，学生能够理解生物分类的层次结构，认识不同分类等级之间的关系，以及生物分类的重要性。2、教学分析本节课内容是人教（2024）版七年级上册第二单元的第四章第二节第一课时。教材以马为例，逐步引出不同的分类等级，使学生更容易理解和掌握生物分类的方法。本节课通过带领学生亲历简单的分类过程，体会其中找寻特征的乐趣，设计的思想目的是把呈“点”分布的知识串成“线”，最后连成“面”。3、教学重点难点重点：生物的七个分类等级间的相互关系。难点：生物的七个分类等级间的相互关系。
学情分析 七年级学生对生物世界充满好奇，在学习了《第一节 尝试对生物进行分类》后，对生物分类有了一定的认识和基础。但对于生物分类的等级单位以及各等级之间的关系理解可能还存在困难。七年级学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但在抽象概念的理解和归纳总结方面还需要进一步引导。
学习目标 生命观念：说明生物的七个分类等级及其相互关系。科学思维：利用生物分类法，得出7个等级的分类单位。探究实践：以狼为例，探究动物的分类等级。态度责任：通过组织学生依据生物的相似性对生物进行分类，树立保护生物的责任和意识。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 说出生物分类的七个等级单位，并且按从大到小的顺序排列。
2 举例说明不同生物在分类系统中的位置，如狼。
探究能力 通过对生物分类等级的学习，培养学生的逻辑思维能力，能对不同生物进行简单的分类。
提高学生收集信息、分析信息的能力，例如通过查找资料了解某种生物的分类地位。
科学态度 激发学生对生物分类学的兴趣，感受生物分类的科学性和实用性。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节通过“想一想，议一议”设置疑问，引导学生思考“蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物又是昆虫。为什么要给蜻蜓冠以不同的类群名称呢？”从而导入本课。本节旨在让学生了解生物分类的基本概念、分类单位以及生物分类的方法和意义。通过“分析·讨论”活动，引导学生分析“狼”这个物种在分类上的位置，从而掌握生物分类的基本方法。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么同一动物要冠以不同的类群名称？ 学生观看蜻蜓图片，认真阅读，思考、讨论。 通过“想一想，议一议”引导学生思考、讨论。
实践探究 分类等级 阅读P131页的内容，思考回答：（1）什么是生物分类（2）生物分类等级有哪些？（3）分类的依据是什么？科学方法：生物分类生物分类主要是根据生物的相似程度，把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。生物分类等级：界、门、纲、目、科、属、种（大→小）展示蜻蜓在各个等级中的位置。思考：这些分类等级之间的关系是怎么样的？思考：狼是怎样被列入不同的分类等级的？分析·讨论：狼在动物分类中的位置观察“狼在动物分类中的位置”图。展示不同的个体狼：每只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一物种。展示狼与郊狼的对比图：郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属——犬属。展示狼、郊狼与狐的对比图：狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻部突出、爪钝而不能伸缩等共同的特征，因此被划分到同一个科——犬科。展示狼、郊狼、狐与虎的对比图：虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，都具有锋利的牙齿，因此它们同属食肉目。展示狼、郊狼、狐、虎与马、兔、蝙蝠的对比图：马、兔、蝙蝠等动物与狼、郊狼、狐之间差别很大，但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳动物纲。展示狼、郊狼、狐、虎、马、兔、蝙蝠与蛇、鸟、鱼的对比图：图中的这些动物都有由脊椎骨组成的脊柱，它们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。小资料：同一等级的分类单位中的生物差异过大，需要细分时，在相应等级下可以进一步划分亚门、亚纲、亚目、亚科、亚属、亚种。展示以上动物与无脊椎动物的对比图：这些生物都是真核生物，可以运动，它们同属于动物界。狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。讨论：（1）同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近，为什么？（2）分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？请你用同样的方法对植物“桃”进行分类：界：植物界门：种子植物门（被子植物亚门）纲：双子叶植物纲目：蔷薇目科：蔷薇科属：梅属种：桃（种）思考：生物分类的等级有什么特征？界、门、纲、目、科、属、种分类单位越大，包含的生物种类越多，所包含生物的共同特征越少，亲缘关系越远。 学生带着问题阅读教材131页的内容，找出答案并回答。学生认真阅读，了解“生物分类”这一科学方法。学生认识生物分类的七大等级，以及蜻蜓在各个等级中的位置。学生思考、讨论，并回答：种＜属＜科＜目＜纲＜门＜界学生思考，并积极参与“分析·讨论”活动。学生结合图文，理解“种”的概念。学生结合图文，理解“属”的概念。学生结合图文，理解“科”的概念。学生结合图文，理解“目”的概念。学生结合图文，理解“纲”的概念。学生结合图文，理解“门”的概念。学生阅读小资料。学生结合图文，理解“界”的概念。学生结合图示，尝试叙述狼在动物分类中的位置。学生分组讨论，并得出结论。学生用所学方法对植物“桃”进行分类。学生结合狼的分类分析过程，思考、总结。 通过问题设置，引导学生自主学习并解决问题，过程中理解生物分类的概念和分类等级。通过自主阅读，理解生物分类是一种科学方法，及其对于认识多种生物的意义。以蜻蜓为例，通过展示蜻蜓在各个等级中的位置，帮助学生理解分类的七大等级。通过“分析·讨论”活动，以狼为例分析某种动物在分类等级中的位置，帮助学生理解分类等级的大小关系与界、目、纲、目、科、属、种的概念。此过程还培养了学生自主思考、分析讨论、协同合作的能力。通过小资料，了解亚门、亚纲、亚目、亚科、亚属、亚种的划分。通过讨论题，引导学生对分析狼在动物分类中的位置作进一步的分析和总结，从而知道动物之间的亲缘关系，理解分类的意义。通过对植物“桃”进行分类，学以致用，及时巩固所学分类方法。激发学生分析思考，培养学生的总结归纳能力。
课堂小结 本节课学习了分类的七个等级。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 挂牌活动：在植物园或公园里，经常可以看到各种植物的标牌。查阅有关分类的书籍，试着设计制作标牌并给校园内的植物挂牌。
板书设计 第二节 从种到界（第一课时）

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