资源简介

/ 让教学更有效 初中生物
第二单元 多种多样的生物
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第二大学习主题“生物的多样性”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第二单元 多种多样的生物”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第二大概念：概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。 地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活中常见的植物、动物类群，通过图片、视型或实物展示、观察、分析讨论等活动形式，引导学生认识各个类群的形态结构特征。 通过观察探究，了解细菌、真菌和病毒的形态结构特征、繁殖特点，并辩证地看待它们与人类生活的关系。 结合某种生物的具体实例，指导学生分析讨论，学会对生物进行分类，理解生物分类的意义。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及分类、调查等科学方法，引导学生将解决问题的想法或创意付诸实践。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“植物的类群”、“动物的类群”、“微生物”、“生物分类的方法”四章，集中介绍了生物的类群。 （1）主题和单元为框架下重视大概念教学 教材编写框架的设计体现了“学习主题为框架”；内容的组织则体现了“内容聚焦大概念”的理念。教材用一个单元来落实课程标准的1~2个大概念；每个单元分若干章，每章基本对应大概念下的重要概念；每章分若干节，每节对应基本概念。单元页通过”一起去揭秘”，以尽可能贴近学生的问题提示重要概念。 （2）充实的德育内容中强化学科德育功能 教材充分反映我国新时代的伟大成就、推进健康中国建设、促进人与自然和皆共生等内容，贯彻落实党的二十大精神，帮助学生增强爱党爱国情感，树立建设健康中国和美丽中国的远大志向。例如，介绍我国空间站中航天员的工作和生活-在中国空间站吃饺子；增加有关生态安全的内容等等。再如有机融入中华优秀传统文化，充实反映我国古代先民智慧的实例，创造性地设计了"古话今议”栏目，坚定文化自信。 （3）系列化和多样化的活动培养实践创新能力 教材中的探究实践活动丰富多样。从内容看，包括观察、实验、调查、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等；从栏目看，包括“观察思考”“分析·讨论”“实验探究”“调查”“思维训练”“课外实践”“综合实践项目”等；从活动设计看，引导学生在情境中提出问题、分析问题、解决问题，以培养学生的探究、实践、创新能力。 （4）情境创设、问题驱动、情境设置引导学生探究学习 教材创设了大量情境，使学生在情境中理解概慨念、发展素养。例如，在单元起始设计对开页，以一幅具有视觉冲击力的图片将学生带入与本单元主题密切相关的情境中。单元引言紧扣图片进行描述，创设情境，既能激发学生学习本单元的兴趣又能引发学生思考，从情境中发现与本单元主题相关的问题。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 植物的类群”、“第二章 动物的类群”、“第三章 微生物”的基础上，依据各个类群的形态结构特点，对生物进行分类。“第一章 植物的类群”，学习孢子植物和种子植物的特征，以及他们与人类生活的关系；“第二章 动物的类群”，学习无脊椎动物和脊椎动物的特征，及其与人类生活的关系；“第三章 微生物”学习细菌、真菌和病毒的形态结构特点，以及辩证地看待它们与人类生活的关系。 本单元重在理解各个类群的植物、动物、微生物的结构特点，形成结构与功能相适应的生命观念。能够依据形态结构特点对多种多样的生物进行分类，以便于更好地研究、保护和利用生物。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 简单的分类检索表，各种类型的动植物标本，动植物生活的影像资料，当地（或我国其他地区）动植物资源的资料，李时珍与《本草纲目》的故事，赤潮、水华现象对生物多样性影响的资料，全球物种灭绝速度的相关数据资料，凤眼蓝（水葫芦）、福寿螺等外来物种入侵导致生态平衡受到严重威胁的事件。 2.学习活动： （1）实验探究活动：尝试对给定的一组生物进行分类；观察不同类群的动植物，认识其主要特征；培养并观察细菌的菌落；用放大镜或显微镜观察酵母菌和霉菌。 （2）调查与交流活动：调查当地食用菌的种类及生产情况，认识校园内的植物并挂牌，收集当地一种养殖动物的相关资料，收集和交流有关生物资源保护的法律法规，收集和交流我国特有的珍稀动植物的相关资料，收集当地（或我国其他地区）外来物种入侵造成生态破坏的实例，讨论生化武器对人类的危害。 （3）项目式学习活动：调查当地具有重要经济价值的生物资源，提出保护和开发利用的建议，撰写调研报告。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“第一单元”的学习，学生已经了解了学习生物学的基本学习方法；本单元是学生学习生物学科的第二个单元，同学们将知道植物是否都有根、茎、叶，动物为什么分为脊椎动物和无脊椎动物，细菌、真菌和病毒是否都对人类有害等，需要使用大量图片或视频形式的资料直观展示，降低学生理解成本。
新知自主学习和探究学习设计 观察苔藓植物和蕨类植物的形态结构。 观察种子的结构和着生位置。 观察几种代表性动物的形态结构。 探究鸟适于飞行的形态结构特点。 检测环境中的细菌和真菌。 观察酵母菌和霉菌。 制作酸奶、泡菜、馒头、面包、米酒等发酵食品，体验食品制作的乐趣，收获劳动的快乐。 调查本地区的某种生物资源。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于细菌、真菌、病毒的结构易混淆。 突破方法： 细菌、真菌、病毒的结构比较: (1)细菌:细胞壁、细胞膜、细胞质,没有成形的 细胞核,有的还有鞭毛、荚膜等结构; (2)真菌:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核; (3)病毒:由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 2、学生记不住双子叶和单子叶种子的营养物质的储存位置。 突破方法： 种子内营养物质的储存: 双子叶植物种子的营养物质储藏在子叶里,单子叶植物种子的营养物质储藏在胚乳里。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 本单元主要讲述植物、动物和微生物的类群，与生活联系比较密切，学生比较感兴趣，但是有些是生活中比较熟悉的，有些比较陌生，在学习的过程中主要通过图片、视频等让学生有一个初步的认识，然后再以某种生物为例来分析其基本特征。 在本单元的学习中，学生将从植物类群、动物类群、微生物类群认识自然界中的生物种类，再从生物的分类对所认识的动物、植物和微生物进行分类，以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用生物。
三、单元学习目标
生命观念 获得多种多样的生物、生物分类等方面的基础知识；形成生物学的结构与功能观、进化与适应观等生命观念；认识生物界的多样性和统一性，认识人与自然的关系等。
探究实践 能够完成实验和探究的实践活动，能观察鱼的形态结构和运动、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验，锻炼探究能力和实践经验。
科学思维 能够运用观察和思考、分析探究、讨论总结等思维方法认识植物、动物和微生物类群的特征，掌握分类和调查的科学方法，能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题。
态度责任 认识生物多样性是为了更好地保护和合理利用生物多样性，保护生物多样性是可持续发展的重要内容。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 藻类、苔藓和蕨类 藻类、苔藓和蕨类的主要特征
藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系
种子植物 种子的结构
裸子植物和被子植物
无脊椎动物 无脊椎动物的主要类群
无脊椎动物与人类生活的关系
脊椎动物 一 鱼 多种多样的鱼
鱼的主要特征
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 两栖动物
爬行动物
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 鸟适于飞行的形态结构特点
哺乳动物
微生物的分布 观察菌落
探究细菌和真菌的分布
细菌 细菌的形态、结构和生殖
细菌与人类的关系
真菌 多种多样的真菌
真菌的结构和生殖
真菌与人类的关系
病毒 病毒的发现
病毒的种类、形态和结构
病毒的增殖
病毒与人类的关系
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品
尝试对生物进行分类 植物的分类
动物的分类
从种到界 分类等级
种是最基本的分类单位
考核方式 藻类、苔藓和蕨类的主要特征——P68 一、概念检测（1）题 藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系——P68 二、拓展应用2.题 种子的结构——P75一、概念检测2.题 裸子植物和被子植物——P75一、概念检测1.题 无脊椎动物的主要类群——P82一、概念检测2.题 无脊椎动物与人类生活的关系——P82二、拓展应用2.题 鱼的主要特征——下列各项中，属于鲫鱼与水中生活相适应的特征是（ C ） 卵生 ②身体呈梭形③用鳍协调游泳④体表常有鳞片覆盖 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 两栖动物——P93一、概念检测1.题 爬行动物——下列关于蜥蜴的说法，正确的是（ B ） A.是恒温动物B.是爬行动物 C.是无脊椎动物D.体表无鳞片覆盖 鸟适于飞行的形态结构特点——P100二、拓展应用1.题 哺乳动物——在中国，由于“蝠”与“福”同音，蝙蝠是吉祥的象征。蝙蝠会飞，但在分类上却属于哺乳动物。以下关于蝙蝠的说法，措误的是（C） A.体温恒定 B.具有分化的牙齿 C.体表被覆羽毛 D.胎生哺乳 观察菌落——P106二、拓展应用2.题 探究细菌和真菌的分布——下列环境中不可能有细菌和真菌的是（D） A.含有牛肉汁和琼脂的培养基上 B.空气中 C.温暖、装有少量肉汁的密封瓶中 D.经过严格高温灭菌的环境，例如恒温干燥箱中 细菌的形态、结构和生殖——P111一、概念检测2.题 细菌与人类的关系——P111二、拓展应用1.题 多种多样的真菌——蘑菇是我们常见的食品。下列关于蘑菇的叙述正确的是（B） A.细胞中无成形的细胞核 B.可通过产生孢子来繁殖 C.在有光的条件下才能生长 D.能进行光合作用制造有机物 真菌的结构和生殖——P117一、概念检测2.题 真菌与人类的关系——P117二、拓展应用2.题 病毒的种类、形态和结构——P122一、概念检测1.题 病毒的增殖——P122一、概念检测2.题 病毒与人类的关系——病毒与人类关系非常密切，下列活动与病毒的利用无关的是（A） A.为豆科植物固氨 B.制备疫苗 C.防治有害生物 D.用于基因工程 利用细菌或真菌制作发酵食品——小磊参加制作果酒的实践活动，制作好的果酒几天后就变酸了，请帮小磊推测果酒变酸过程中起主要作用的是（B） A.酵母菌 B.醋酸菌 C.青霉 D.真菌 植物的分类——P130一、概念检测（1）题 动物的分类——P130一、概念检测（2）题 分类等级——下列关于分类单位的叙述不正确的是（D） A.分类单位越大，包含的种类越多 B.生物分类的基本单位是种 C.分类单位越小，生物共同特征越多 D.同一分类单位中生物的特征是相同的 种是最基本的分类单位——P136一、概念检测2.题
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计。植物都有根、茎、叶吗？ 。哪些植物是结种子的？它们都能开花、结果吗？ 。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是体温恒定的？ 。动植物类群那么多，都与人类的生活有关吗？ 。细菌、真菌和病毒都是对人类有害的吗？ 。如何对生物进行分类？藻类、苔藓、蕨类各有哪些主要特征？ 藻类、苔藓、蕨类与人类的生活有什么关系？种子由哪些部分组成？它在繁殖方面有什么优势？ 常见的植物中哪些是裸子植物，哪些是被子植物？通过观察·思考活动，引导学生观察当地常见的几种植物类群，分析归纳各类植物类群的结构特点，并知道被子植物是陆地上分布最广泛的类群，且与人类的生活息息相关。让学生锻炼观察与思考的能力，掌握各植物类群的特点，学会分辨，并能够从进化角度对各植物类群进行排序。无脊椎动物的主要类群有哪些？它们与人类的生活有什么关系？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物有哪些主要特征？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物与人类的生活有什么关系？通过观察·探究活动，引导学生学习无脊椎动物与脊椎动物的根本区别是有无脊柱，并了解鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物的主要特及其与人类的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。让学生锻炼观察鱼探究能力，通过认识各类动物的特点，形成结构与功能相适应的生命观念。微生物的主要类群有哪些？细菌和真菌的分布范围是怎样的？怎样检测环境中的细菌和真菌？细菌、真菌和病毒的形态结构有什么特点？细菌、真菌和病毒是怎样繁殖的？细菌、真菌和病毒与人类的关系是怎样的？通过实验·探究活动检测环境中的细菌和真菌，通过对微观世界的观察·思考活动，知道细菌、真菌和病毒的形态结构特点、各自的繁殖特点及各自与人类的关系。学生认识微生物的几种类群，能够根据他们的形态结构特点进行辨认，并掌握它们的繁殖特点，辩证地看待微生物与人类的关系。对生物进行分类的依据是什么？怎样根据生物的特征对生物进行分类？生物分类的等级有哪些？最基本的分类单位是什么？对生物进行分类有什么意义？通过分析和调查，引导学生学会生物学中的科学方法——分类、调查。引导学生根据各类生物群体的特点进行分类，并理解分类的方法和意义。学生掌握分类的方法和等级之间的关系，并能结合各个类群的生物的结构特点对其进行分类。
学习方法 和策略 1、充分利用当地的植物园、动物园、生态园等生物公共资源，组织学生调查或辨别生物类群，并根据它们的特征进行分类。 2、通过列表对比等多种方式，对动物类群、植物类群和微生物类群进行归纳总结，帮助学生认识多种多样的动植物、微生物类群。 3、调查当地生物资源，关注当地环境保护举措，帮助学生树立爱护环境、保护生物多样性的社会责任。 4、收集和交流当地的经济作物或动物资料文件。
课程资源 多媒体资源：动物类群、植物类群、微生物图片或影像资料，各类群特点的相关视频等。 实验室资源：观察鱼的形态、结构和运动的实验、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验、检索表。 生活资源：校园植物、动物园、生态园、裸子植物和被子植物实物等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器、墙报。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 藻类、苔藓和蕨类 2 新授课
第二节 种子植物 2 新授课
第一节 无脊椎动物 1 新授课
第二节 脊椎动物 一 鱼 1 新授课
第二节 脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 2 新授课
第二节 脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 2 新授课
第一节 微生物的分布 1 新授课
第二节 细菌 1 新授课
第三节 真菌 1 新授课
第四节 病毒 2 新授课
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品 1 新授课
第一节 尝试对生物进行分类 2 新授课
第二节 从种到界 2 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
藻类、苔藓和蕨类 交流讨论：“贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式。海水中的藻类进行光合作用可吸收二氧化碳；贝类则以藻类为食，构建柔软的身体和坚硬的贝壳（含有碳酸钙）。请你查阅资料，了解这种海水养殖模式有什么优点。
种子植物 交流讨论：查阅资料，讨论既然种子繁殖有这么多的优势，为什么那些不结种子的植物还没有灭绝呢。
无脊椎动物 交流讨论：根据动物的体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。请查阅资料了解脊柱的作用。
脊椎动物 一 鱼 交流讨论：在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 交流讨论：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句话对青蛙及其与农业生产的关系作了生动的描述。但为什么现在有的稻田里听不到蛙声了呢？
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 交流讨论：有人说，鸟的全身都为飞行而设计。请谈谈你对这句话的理解。 信息调查：研究指出，近一百年来全球动物种类数量锐减。我国已采取多种措施对濒危动物加以保护。请查阅资料，了解我国有哪些濒危动物。
微生物的分布 交流讨论：为什么真空包装的食品耐储存？日常生活中防止食品腐败的方法还有哪些？说说其中的生物学道理。
细菌 交流讨论：根据东汉《四民月令》的记载，我国民间的习惯是阴历四月立夏后制作醯（意为“醋”）。查阅资料，为什么古代民间一般在阴历四月之后才制醋？
真菌 调查：我国一些地方盛产野生菌，人们在食用野生菌的过程中偶有中毒现象发生。请查阅相关资料，看看有毒的野生菌具有哪些形态特征。
病毒 模型制作：结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料制作一个病毒模型。想一想：你制作的模型应由那几部分组成？它们分别代表病毒的什么结构？
利用细菌或真菌制作发酵食品 任选一种课堂上没有做的发酵食品，回家与爸妈一起制作，并与同学分享制作过程中的感悟。
尝试对生物进行分类 交流讨论：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析科学家这么做的原因。
从种到界 调查活动：请查阅资料，了解东亚伏翼（一种在我国常见的蝙蝠）所属的目、科、属的名称，以及在我国的分布情况。
2 / 2/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 2.4.1.1尝试对生物进行分类（第一课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第四章第一节《尝试对生物进行分类》。本节是人教版七年级上册生物教材中的重要内容。通过这节课的学习，学生将了解生物分类的依据和方法，根据生物的特征进行分类和鉴别，是对前面所学的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第二单元的第四章第一节。教材以植物的分类为例，引导学生掌握植物分类的基本思路和方法，培养学生的观察、比较和归纳能力。3、教学重点难点重点：尝试依据植物的主要特征进行分类。难点：说出植物分类的依据。
学情分析 通过前三章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对植物有了许多感性认识，学生已经了解了植物的主要类群的特征，这就为学习植物的分类打下了一定的基础。但对于植物分类的依据和方法还缺乏系统的认识。七年级学生具备一定的观察能力和思维能力，但在归纳总结和逻辑推理方面还需要进一步培养。
学习目标 生命观念：了解对植物进行分类的方法和依据。科学思维：通过训练学会正确使用表解法，依据植物的主要特征进行分类。探究实践：1.分析植物分类思维图，归纳出植物分类的方法。2.观察和比较不同植物的异同点，尝试对它们进行分类。态度责任：关注日常生活中分类的实例，认识分类的意义。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 了解植物分类的依据和方法。
2 掌握植物的主要类群及其特点。
3 认识分类的意义。
探究能力 提高学生的归纳总结能力，能够根据植物的特征进行分类。
增强学生的逻辑推理能力，能够理解植物分类的依据和方法。
科学态度 培养学生对生物学科的兴趣和热爱，让学生体会分类的科学性和重要性。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节通过“想一想，议一议”设置疑问，引导学生思考“要是想了解蛾、青蛙的相关资料，该查阅哪几本呢？”从而导入本课。本节旨在让学生了解植物分类的基本原理和方法，掌握植物分类的基本技能，并能够运用所学知识对常见植物进行简单的分类。通过观察·思考活动，对植物进行分类，充分调动学生的生活经验，通过活动让学生体验植物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，从而深入浅出地完成学习任务。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢？商品、书籍的分类可以使我们快速找到所需的物品。类似地，对生物进行分类可以帮助我们了解生物的多样性，并且保护生物的多样性。 学生思考、讨论。学生结合生活实际思考分类的意义。 通过“想一想，议一议”引导学生思考，再结合生活实际思考分类的意义。
实践探究 植物的分类 想一想：我们已经学过哪几种生物？怎样对这些生物进行进一步分类呢？植物的分类植物类群：你在本书第二单元第一章学习了哪些植物类群？播放视频：植物的类群。引导学生复习植物的主要类群。观察·思考：对植物进行分类展示：油松、鳞毛蕨、水稻、葫芦藓、向日葵等的图片，要求学生认真观察，并阅读表解：讨论：（1）图片中的植物分别属于A.B.C.D.E中的哪类植物？分别从是否有种子，是否有根，是否有果皮等方面进行讨论，综合分析后得出各植物分别属于哪种植物类群。（2）通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征？总结：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。与根、茎、叶相比，植物的花、果实、种子生存的时间比较短，受环境影响比较小，形态结构比较稳定，可以准确地反映出不同植物之间的进化和亲缘关系。播放视频：对植物进行分类总结：几种常见的植物分类方法①根据________，可分为孢子植物和种子植物。②根据________，可将种子植物分为被子植物和裸子植物。③根据种子内_________，可分为单子叶植物和双子叶植物。 学生回顾所学，并回答：植物、动物、细菌、真菌、病毒。学生思考回忆本书第二单元第一章学习的植物类群，并观看视频。学生认真观察展示的图片，并阅读表解。学生针对问题，分别从是否有种子、根、果皮等方面进行讨论分析，最终得出水稻是单子叶植物，向日葵是双子叶植物，油松是裸子植物，鳞毛蕨是蕨类植物，葫芦藓是苔藓植物的结论。学生思考讨论，并回答：依据植物的根、茎、叶、果实、种子的形态结构特征。学生尝试总结归纳。学生观看视频，并对植物的分类过程进行总结。学生根据所学，完善几种常见的植物分类方法并填空。 通过问题引导学生思考、回忆之前学习过的生物种类。通过回顾所学和视频，了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物及其特征。通过观察与思考活动，引导学生结合各类植物类群的特征进行分类，再通过讨论题引导学生总结对植物进行分类的依据。此过程培养了学生的观察能力、分析能力和总结归纳能力。通过分类举例与视频演示，帮助学生进一步理解将植物进行分类的依据。通过挖空设置引导学生思考、总结几种常见的植物分类方法，从而学会植物分类的方法。
课堂小结 本节课学习了依据一定的分类依据对植物进行分类。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 交流讨论：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析科学家这么做的原因。
板书设计 第一节 尝试对生物进行分类（第一课时）/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 生命观念： 了解对植物进行分类的方法和依据。 科学思维： 通过训练学会正确使用表解法，依据植物的主要特征进行分类。 探究实践： 1.分析植物分类思维图，归纳出植物分类的方法。 2.观察和比较不同植物的异同点，尝试对它们进行分类。 态度责任： 关注日常生活中分类的实例，认识分类的意义。
学习重点 尝试依据植物的主要特征进行分类。
学习难点 说出植物分类的依据。
【课前预习】
1.生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的_______。
2.在被子植物中，_______、_______和_______往往作为分类的重要依据。
【课中研学】
1. 你在本书第二单元第一章学习了哪些植物类群？
2. 观察·思考：对植物进行分类。认真观察123页的图片，并阅读表解。讨论：
（1）图片中的植物分别属于A.B.C.D.E中的哪类植物？
（2）通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征？
【课堂总结】
【课堂练习】
1．在学校的植物园中生长有向日葵、苏铁、月季、松树、芒果树，按照下列哪项标准可以把这些植物分为两大类（ ）
A.是否有根、茎、叶的分化
B.是否能产生种子
C.种子外面是否有果皮包被
D.按生活环境分水生、陆生
2．小明同学把南瓜、玫瑰、银杏归为一类，把里白、满江红、石花菜归为一类，小明同学分类的依据是（ ）
A.种子的有无 B.果实的有无
C.根的有无 D.陆生或水生
3．李强将采集的植物分类：小麦、樱桃、雪松归为一类，地钱、卷柏、葫芦藓归为一类。他分类的依据是（ ）
A.水生和陆生 B.有无根
C.有无种子 D.种子有无果皮包被
参考答案
【课前预习】
1.形态结构
2.花、果实和种子
【课堂练习】
1、C 2、A 3、C
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
第一节 尝试对生物进行分类
（第一课时）
第四章 生物分类的方法
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
1. 对生物进行分类的依据是什么？
2. 怎样根据植物的特征对植物进行分类？
想一想
如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢？
饮料区
生鲜区
分
类
纷繁复杂
条理分明
新知探究
新知探究
商品、书籍的分类可以使我们快速找到所需的物品。
类似地，对生物进行分类可以帮助我们了解生物的多样性，并且保护生物的多样性。
想一想：我们已经学过哪几种生物？
细菌
真菌
病毒
动物
植物
怎样对这些生物进行进一步分类呢？
新知探究
植物的分类
新知探究
植物类群
你在本书第二单元第一章学习了哪些植物类群？
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
裸子植物
被子植物
新知探究
视频：植物的类群
鳞毛蕨
葫芦藓
水稻
向日葵
油松
观察·思考：对植物进行分类
新知探究
植物
有种子
无种子
有花和果实
无花、无果实
有根、茎、叶
有假根、茎、叶
平行叶脉，一片子叶
网状叶脉，两片子叶
A类植物
B类植物
C类植物
D类植物
E类植物
A类植物
B类植物
C类植物
D类植物
E类植物
A类植物
B类植物
C类植物
D类植物
E类植物
新知探究
讨论：
1、图片中的植物分别属于A.B.C.D.E中的哪类植物？
新知探究
肾蕨
油松
葫芦藓
水稻
向日葵
无种子
（孢子繁殖）
有种子
（种子繁殖）
是否有种子：
新知探究
葫芦藓
有茎和叶，假根
是否有根：
肾蕨
有根、茎、叶的分化
新知探究
向日葵
油松
是否有果皮：
新知探究
观察水稻和向日葵的叶片，有何特征？
水稻——平行叶脉
向日葵——网状叶脉
植物的分类
新知探究
植物
有种子
无种子
有花和果实
无花、无果实
有根、茎、叶
有假根、茎、叶
平行叶脉，一片子叶
网状叶脉，两片子叶
A类植物
B类植物
C类植物
D类植物
E类植物
A类植物
B类植物
C类植物
D类植物
E类植物
单子叶植物
双子叶植物
裸子植物
蕨类植物
苔藓植物
新知探究
讨论：
2、通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征？
新知探究
植物的根、茎、叶、果实、种子的形态结构特征。
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
与根、茎、叶相比，植物的花、果实、种子生存的时间比较短，受环境影响比较小，形态结构比较稳定，可以准确地反映出不同植物之间的进化和亲缘关系。
新知探究
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视频：对植物进行分类
几种常见的植物分类方法：
①根据________________，可分为孢子植物和种子植物。
②根据_____________________，可将种子植物分为被子植物和裸子植物。
③根据种子内_____________，可分为单子叶植物和双子叶植物。
能否产生种子
种子有无果皮包被
子叶的数目
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课堂小结
植物分类
尝试对生物进行分类
形态结构
依据
类群
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
裸子植物
被子植物
练习与应用
1.在学校的植物园中生长有向日葵、苏铁、月季、松树、芒果树，按照下列哪项标准可以把这些植物分为两大类（ ）
A.是否有根、茎、叶的分化
B.是否能产生种子
C.种子外面是否有果皮包被
D.按生活环境分水生、陆生
C
练习与应用
2.小明同学把南瓜、玫瑰、银杏归为一类，把里白、满江红、石花菜归为一类，小明同学分类的依据是（ ）
A.种子的有无
B.果实的有无
C.根的有无
D.陆生或水生
A
练习与应用
3.李强将采集的植物分类：小麦、樱桃、雪松归为一类，地钱、卷柏、葫芦藓归为一类。他分类的依据是（ ）
A.水生和陆生
B.有无根
C.有无种子
D.种子有无果皮包被
C
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人教（2024）版七上《2.4.1.1尝试对生物进行分类（第一课时）》【分层作业】
1．某同学把自制的标本分成两类：一类是贯众、葫芦藓、紫菜、地钱；另一类是马尾松、银杏、侧柏、小麦。他这样分类的主要依据是（ ）
A．叶的有无 B．根的有无 C．茎的有无 D．种子的有无
2．李刚根据有无种子的依据将采集的植物进行分类，以下分组正确的是（ ）
A．侧柏、玉米、樱桃 B．地钱、卷柏、玉米
C．玉米、樱桃、地钱 D．葫芦藓、卷柏、侧柏
3．下面左图是小明同学采集的某种植物叶片，根据下列检索表可判断该植物是（　　）
A．桂花 B．苏铁 C．茶 D．柳树
4．白菜属于被子植物的主要依据是（ ）
A．能进行光合作用 B．种子外面有果皮包被
C．有根、茎、叶的分化 D．繁殖方式为有性生殖
5．据《中国植物志》，球果假沙晶兰为草本植物，开花的时候晶莹剔透。据此判断球果假沙晶兰属于（ ）
A．苔藓植物 B．蕨类植物
C．裸子植物 D．被子植物
6．下列植物与其他三项不同的是（ ）
A．蕨 B．睡莲
C．松树 D．椰子树
7．小英很喜欢吃奶奶家的花生米、甜玉米、海带和蚕豆，她想要将这些植物的种子带回家去种她不可能得到哪种植物的种子（　　）
A．花生米 B．玉米 C．海带 D．蚕豆
8．各种绿色植物的存在使得大自然充满勃勃生机，某生物兴趣小组的同学进行野外考查时，拍摄了以下绿色植物的照片，据图分析下列说法错误的是（　　）
A．海带与图中D属于同一植物类群，依靠叶中的叶绿体进行光合作用制造有机物
B．如果把图中的AC分为一组，BDE分为一组，则分类的依据是：是否用种子繁殖
C．C与A相比，最主要的不同之处是A的种子外面有果皮包被
D．图中具有茎，叶分化的植物有A、B、C、E
9．花、果实和种子往往作为被子植物分类的重要依据，原因不包括（　　）
A．形态结构比较稳定 B．在植物一生中出现较晚
C．所有植物都有，好区分 D．存在时间较短，受环境的影响小
10．在学校的植物园中生长有向日葵、苏铁、月季、松树、芒果树，按照下列哪项标准可以把这些植物分为两大类（　　）
A．是否有根、茎、叶的分化 B．是否能产生种子
C．种子外面是否有果皮包被 D．按生活环境分水生、陆生
11．如图是某同学建立的生物分类图，其中①~④各代表一种生物，下列各组生物中不能用该图来分类的是（ ）
A．①木耳、②银杏、③贯众、④水绵
B．①银耳、②水杉、③地钱、④衣藻
C．①香菇、②油松、③满江红、④小球藻
D．①银耳、②卷柏、③葫芦藓、④金鱼藻
12．在生物学课程中，我们学过许多概念，不同的概念间常有直接或间接的联系，用一些关联词把一些相关的概念联系起来，可绘制成概念图。请你根据所学知识，完成下列与植物相关的概念图。
(1)图中A表示的植物类群是______。
(2)数字①表示的结构是_____，数字②表示的结构是_____。
(3)被子植物和B植物的区别是_____。
(4)下列不属于我国一级保护植物的是_____。
A．水杉 B．珙桐
C．龙棕 D．荷叶铁线蕨
【答案】
1．D
解答：ABC．藻类植物的结构简单，无根、茎、叶的分化；苔藓植物有茎和叶的分化，但没有真正的根；蕨类植物有了根、茎、叶的分化，体内有输导组织，一般长的高大；裸子植物只有根、茎、叶、种子四种器官，无花，种子裸露，不能形成果实；被子植物具有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官，ABC不符合题意。
D．贯众、葫芦藓、紫菜、地钱靠孢子生殖，属于孢子植物，马尾松、银杏、侧柏、小麦、属于种子植物，D符合题意。
2．A
解答：A．侧柏属于裸子植物，玉米和樱桃都属于被子植物，侧柏、玉米、樱桃都有种子，用种子繁殖后代，A符合题意。
B．地钱属于苔藓植物，卷柏属于蕨类植物，地钱和卷柏没有种子，用孢子繁殖后代，玉米属于被子植物，有种子，B不符合题意。
C ．玉米和樱桃属于被子植物，有种子，地钱属于苔藓植物没有种子，C不符合题意。
D．葫芦藓属于苔藓植物，卷柏属于蕨类植物，侧柏属于裸子植物，葫芦藓和卷柏没有种子，侧柏有种子，D不符合题意。
3．C
解答：观察图片可知，该植物的叶互生、椭圆形、叶边缘有齿，根据检索表可判断该植物是茶，ABD不符合题意，C符合题意。
4．B
解答：A．绿色植物都能进行光合作用，因此能进行光合作用不能成为判断是被子植物的依据，A不符合题意。
B．白菜的种子外有果皮包被着，能形成果实，属于被子植物，B符合题意。
C．蕨类植物和裸子植物都有有根、茎、叶的分化，但都不属于被子植物，因此有根、茎、叶的分化不能成为判断是被子植物的依据，C不符合题意。
D．有性生殖是指由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式，能进行有性生殖不能成为判断是被子植物的依据，如裸子植物能进行有性生殖，但不是被子植物，D不符合题意。
5．D
解答：A．苔藓植物属于孢子植物，靠孢子繁殖，有茎叶的分化，根为假根，无花，不符合题意，故A错误。
B．蕨类植物属于孢子植物，靠孢子繁殖，有根茎叶的分化，无花，不符合题意，故B错误。
C．裸子植物属于种子植物，种子裸露，外无果皮包被，无花，不符合题意，故C错误。
D．被子植物有根茎叶花果实种子六大器官，因此球果假沙晶兰属于被子植物，故D正确。
6．6．A
解答：A．蕨有了根、茎、叶的分化，体内有输导组织，属于蕨类植物，与其他三项不同，A符合题意。
BCD．睡莲、松树、椰子树都是用种子繁殖，属于种子植物，BCD不符合题意。
7．C
解答：题干中的花生米、玉米和蚕豆都属于种子植物，都结种子，用种子繁殖后代。而海带属于藻类植物，不结种子，能产生孢子，用孢子繁殖后代。因此他不可能得到海带的种子，C正确，ABD错误。
8．A
解答：A．海带与图中D水绵都属于藻类植物，无根、茎、叶的分化，全身都有叶绿体，进行光合作用制造有机物，A错误。
B．D藻类植物、B苔藓植物、E蕨类植物都不结种子，都靠孢子繁殖后代，属于孢子植物；C裸子植物和A被子植物，都用种子繁殖后代，属于种子植物，即图中的AC分为一组，BDE分为一组，则分类的依据是：是否用种子繁殖，B正确。
C．C裸子植物与A被子植物相比，最主要的不同之处是A的种子外面有果皮包被，C正确。
D．D水绵属于藻类植物，无根、茎、叶的分化，A、B、C、E都具有茎、叶分化的植物，D正确。
9．C
解答：A．花、果实和种子的形态结构在不同种类的被子植物中相对比较稳定，具有一定的特异性，这使得它们可以作为区分不同被子植物的重要特征，故A正确。
B．花、果实和种子在植物一生中出现较晚，是植物生长发育到一定阶段才产生的。在这个阶段，植物的其他特征可能已经不太明显，而花、果实和种子的特征则更加突出，便于进行分类，故B正确。
C．并不是所有植物都有花、果实和种子。藻类植物、苔藓植物和蕨类植物没有种子，而裸子植物有种子但没有真正的花和果实。只有被子植物具有真正的花和果实，同时也有种子，所以 “所有植物都有，好区分” 这个说法是错误的，故C错误。
D．花、果实和种子存在时间较短，它们在特定的时期出现，完成繁殖等功能后可能就会消失。相比之下，一些其他的特征如根、茎、叶等可能会受到环境因素的影响较大，而花、果实和种子受环境的影响相对较小，其特征更加可靠，可作为分类依据，故D正确。
10．C
解答：A．向日葵、苏铁、月季、松树、芒果树都具有根、茎、叶；根据是否有根、茎、叶的分化不能将这些植物分为两类，A不符合题意。
B．向日葵、苏铁、月季、松树、芒果树都能产生种子；根据是否能产生种子不能将这些植物分为两类，B不符合题意。
C．向日葵、月季、芒果树是被子植物，它们的种子外面有果皮包被；苏铁和松树是裸子植物，它们的种子外面没有果皮包被。因此，按照种子外面是否有果皮包被可以将这些植物分为两大类，C符合题意。
D．向日葵、苏铁、月季、松树、芒果树都生活在陆地上；不能按生活环境分水生、陆生，D不符合题意。
11．D
解答：A．①木耳是真菌，无叶绿体；②银杏是裸子植物，无果实有种子；③贯众是蕨类植物，无种子有叶；④水绵是藻类植物，无叶；能够用题图进行分类，A不符合题意。
B．①银耳是真菌，无叶绿体；②水杉是裸子植物，无果实有种子；③地钱是蕨类植物，无种子有叶；④衣藻是藻类植物，无叶；能够用题图进行分类，B不符合题意。
C．①香菇是真菌，无叶绿体；②油松是裸子植物，无果实有种子；③满江红是蕨类植物，无种子有叶；④小球藻是藻类植物，无叶；能够用题图进行分类，C不符合题意。
D．①银耳是真菌，无叶绿体；②卷柏是是蕨类植物，无种子有叶；③葫芦藓是苔藓植物，有茎叶无种子；④金鱼藻是被子植物，有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官；不能用题图进行分类，D符合题意。
12．(1)苔藓植物
(2) 种皮 子叶
(3)种子外面是否有果皮包被
(4)C
解答：（1）生物学家根据植物的形态结构，将植物分为种子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物四大类。因此图中A表示的植物类群是苔藓植物。
（2）种子由种皮和胚组成，胚包括胚根、胚芽、胚轴和子叶四部分构，因此成数字①表示的结构是种皮，数字②表示的结构是子叶。
（3）种子植物又根据种子是否有果皮包被又分为被子植物和裸子植物，因此图中B表示的植物类群是裸子植物。被子植物和B裸子植物的区别是种子外面是否有果皮包被。
（4）A．水杉属于国家一级保护植物，A不符合题意。
B．珙桐又叫“中国鸽子树”属于蓝果树科科，国家一级重点保护植物，是我国特产的单型属植物。世界上著名的观赏树种，B不符合题意。
C．龙棕属于被子植物门、棕榈科，国家二级保护植物，C符合题意。
D．荷叶铁线蕨属于国家一级重点保护植物，D不符合题意。

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