资源简介

课题名称 2.2.2.3鸟和哺乳动物（第二课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第二章第二节《脊椎动物（（三） 鸟和哺乳动物）》。根据学生的认知规律和初中生的心理特征，本节脊椎动物的介绍主要按照动物的进化顺序先后学习，所以“鸟和哺乳动物”安排在脊椎动物的主要类群的最后。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第二单元的第二章第二节《脊椎动物（（三）） 鸟和哺乳动物）》中的第二课时。对于哺乳动物，简要介绍其共同特征及多样性。每一种动物都有自己的特征与生活习性，而不同的种类的动物与人类生活的关系也是不同的。哺乳动物主要突出识记其主要特征，而前面学习的其他类型的动物特征以及这些动物与人类生活的关系为本节课做了良好的铺垫。3、教学重点难点重点：概述哺乳动物的主要特征。难点：辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系。
学情分析 学生已学习过部分脊椎动物种群的主要特征，对鸟类和哺乳动物有一定的感性认识。学生已经具备了一定的分析问题、解决问题的能力。熟悉家畜中的猪、牛、羊等，具有了一定的基础，为本课的学习创造了条件。虽然日常生活中有很多哺乳动物，但学生对于哺乳动物的认识还不够全面，对于哺乳动物与人类关系的了解也是有限的。
学习目标 生命观念：了解哺乳动物的多样性，概述哺乳动物的主要特征。科学思维：通过对比学习，培养学生分析问题、归纳总结的能力。科学探究：通过观察、思考和讨论，激发学生对生物科学的探索兴趣。态度责任：辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系，培养保护动物的意识。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 概述哺乳动物的主要特征
2 哺乳动物与人类的关系
探究能力 通过观察多种哺乳动物，总结哺乳动物主要特征。
科学态度 树立爱护大自然、保护哺乳动物的栖息地的观念，关注哺乳动物与人类的关系。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课时建议两个课时，本节课为第二课时。通过联系生活实际举例，引导学生思考“各种常见的动物形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？”从而导入本课。内容包含：哺乳动物的主要特征，以及与人类的关系等相关内容。通过“观察·思考”的活动，让学生比较家兔、狼的牙齿，归纳与其食性相适应牙齿的分化特点，进而归纳出哺乳动物的主要特征。再通过图文资料，引导学生辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 展示“高山上敏捷机警的雪豹”、“森林中怡然漫步的亚洲象”、“攀缘自如的猕猴”、“河流、湖泊中逐浪嬉戏的长江江豚”、“挖洞的鼹鼠”、“飞翔的蝙蝠”的图片。思考：它们形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？ 学生观看各种各样的动物图片，思考问题，并讨论。 通过各种场景中的各种动物展示，吸引学生注意力，引发学生思考，从而导入本课。
实践探究 哺乳动物的特征 1.体表和体温展示兔、狗、鲸等动物体表：大多数哺乳动物体表_______；作用是______。拓展：哺乳动物毛发的特殊作用图片举例：猞猁的皮毛是保护色、豪猪的刚毛有防御作用、老虎的条纹有伪装作用、鹿的白尾有报警功能等。哺乳动物身体被毛是与各种复杂多变的环境相适应的。哺乳动物能保持体温的恒定吗？体温：哺乳动物体温_____，属于____________。2.生殖方式动物的有性生殖主要分为：胎生：胚胎在母体内发育，通过胎盘从母体获得营养卵生：胚胎在母体外发育，营养来自卵哺乳动物的生殖属于_______、_______。胎生：绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体产出。哺乳：雌性用自己的乳汁哺育后代，使后代在优越的营养条件下成长。思考：与卵生对比，胎生的生殖方式有什么优势吗？对比，并完成表格：生殖方式胚胎发育场所胚胎发育营养生存风险卵生胎生总结：胚胎发育更安全，免受捕食者和危险环境的伤害；提高了后代的出生存活率。进一步思考：为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？总结：（1）胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。 （2）母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力。3.牙齿的分化展示观察兔和狼牙齿对比模式图，思考：哺乳动物用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢？观察 思考：兔和狼的牙齿观察“兔和狼牙齿对比”模式图，比较兔和狼的牙齿。门齿：切断食物；臼齿：磨碎食物；犬齿：撕裂肉食狼：门齿、臼齿、犬齿；适于食肉；兔：门齿、臼齿；适于食草讨论：（1）兔和狼的牙齿有什么共同特点？（2）兔和狼的牙齿有什么不同？这与它们的生活习性有什么关系？（3）牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？4.神经和感觉举例展示“兔的神经系统”——哺乳动物有高度发达的神经系统；举例展示“鹿听觉发达、眼镜猴视觉发达”——哺乳动物有高度发达的感觉器官。总之，哺乳动物有高度发达的_____、_____，能灵敏_____环境变化，并对复杂多变环境及时______。请你总结：哺乳动物的主要特征有哪些？ 学生观察兔、狗、鲸等动物的体表，并完成填空。学生观看图片举例，理解哺乳动物身体被毛是与各种复杂多变的环境相适应的。学生结合教材，完成填空。学生结合图片，了解动物的两种有性生殖方式。学生结合教材，完成填空。学生阅读、理解胎生和哺乳的概念。学生从胚胎发育的场所、胚胎发育的营养和生存风险等方面，对比卵生和胎生，并完成表格。得出胎生能提高后代的出生存活率的结论。学生进一步思考、讨论。学生认真阅读，理解胎生、哺乳提高哺乳动物后代成活率的原因。学生观察兔和狼牙齿对比模式图，并思考、讨论。学生积极参加观察 思考活动，结合教材，辨认“兔和狼牙齿对比”模式图各结构的名称。学生思考、讨论，并回答问题。学生观看举例，理解哺乳动物有高度发达的神经系统和感觉器官。学生结合教材，完成填空。学生根据所学，尝试总结哺乳动物的主要特征。 通过举例展示学生熟悉的动物，让学生自己观察找出特征，再通过设置填空，引导学生完成填空，从而加深印象，知道哺乳动物体表被毛、体温恒定。先讲解动物的两种有性生殖方式——胎生和卵生，再让学生根据图片判断哺乳动物的生殖方式，调动学生思维和学习积极性，加深对知识的印象。通过引导学生对比卵生和胎生，得出胎生方式的进化优势。并用表格形式记录，帮助学生内化知识，培养了学生的类比思维。通过循序渐进地引导学生深入思考，追本溯源，引导理解胎生、哺乳提高哺乳动物后代成活率的原因。通过观察 思考的活动，引导学生比较兔和狼的牙齿，再次锻炼学生的类比思维。再通过讨论题，深入研究牙齿的分化对于哺乳动物的意义。通过举例展示，帮助学生理解哺乳动物有高度发达的神经系统和感觉器官，能灵敏感知环境变化，并对复杂多变的环境及时作出反应。
哺乳动物与人类生活的关系 鼠类猖獗会对农业造成危害，有时还会传播疾病。拓荒牛动物生动的姿态和神韵为艺术创作提供灵感。 深圳的“拓荒牛”雕塑就展现了拓荒者埋头苦干的精神和坚忍不拔的意志。展示貂和貂皮大衣：皮毛具有特有的经济价值家畜是由野生动物驯养而来的；是人类食物中动物蛋白的重要来源。导盲犬、警犬和军马是人类的得力助手等。思维训练：概括动物的种类如此之多，它们有什么共同的特征呢？综合前面学过的内容，看看下面的概括是否全面、准确。动物不像植物那样能自己制造有机物，必须靠摄取食物来获取现成的有机物生活。有的动物以植物为食，有的动物以其他动物为食，有的动物既吃植物又吃其他动物。动物要维持生存，既要善于发现和获取食物，又要避免被其他动物食。发现食物或敌害要靠神经系统（包括感觉器官），获取食物或防御敌害离不开运动。绝大多数动物都能自由运动。对以上概括，你有什么修改或补充吗？ 学生观看图文资料，了解部分哺乳动物会危害人类的健康和农业，部分哺乳动物会给人类提供必要的衣食住行，甚至有助于文化精神建设。学生认真阅读“思维训练”，结合所学，概括动物的共同的特征，并完善描述。 通过直观的图文举例，引导学生理解哺乳动物与人类的关系存在利和弊两方面。培养学生的辩证思维，和全面看待问题的品质。通过“思维训练”，引导学生概括动物的共同的特征，锻炼学生的信息提取能力和总结归纳能力，训练学生的归纳思维。
课堂小结 本节课学习了脊椎动物类群中“哺乳动物”的特征及其与人类的关系。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 信息调查：研究指出，近一百年来全球动物种类数量锐减。我国已采取多种措施对濒危动物加以保护。请查阅资料，了解我国有哪些濒危动物。
板书设计 第二节 脊椎动物（（三） 鸟和哺乳动物）第二课时(共39张PPT)
第二节 脊椎动物
三 鸟和哺乳动物
（第二课时）
第二章 动物的类群
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
1.哺乳动物的主要特征是什么？
2.哺乳动物与人类的生活有什么关系？
高山上敏捷机警的雪豹
森林中怡然漫步的亚洲象
攀缘自如的猕猴
河流、湖泊中逐浪嬉戏的长江江豚
挖洞的鼹鼠
飞翔的蝙蝠
思考：它们形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？
新知探究
一、哺乳动物的特征
1.体表和体温
【体表】：大多数哺乳动物体表_______；作用是______。
被毛
保温
豪猪的刚毛
防御
老虎的条纹
伪装
鹿的白尾
报警
哺乳动物身体被毛是与各种复杂多变的环境相适应的。
拓展：哺乳动物毛发的特殊作用
猞猁的皮毛
保护色
新知探究
哺乳动物能保持体温的恒定吗？
【体温】：哺乳动物体温_____，属于____________。
恒定
恒温动物
新知探究
新知探究
动物的有性生殖主要分为：
【卵生】：胚胎在母体外发育，营养来自卵
【胎生】：胚胎在母体内发育，通过胎盘从母体获得营养
2.生殖方式
哺乳动物的生殖属于_______、_______。
胎生
哺乳
新知探究
新知探究
胎生（动物的受精卵在雌性动物体内的子宫里发育成熟并生产的过程。）
哺乳动物用乳汁哺育幼崽—— 哺乳
生殖方式
哺育方式
胚胎发育更安全，免受捕食者和危险环境的伤害；提高了后代的成活率。
与卵生对比，胎生的生殖方式有什么优势？
为什么？
生殖方式 胚胎发育场所 胚胎发育营养 生存风险
卵生
胎生
卵壳内
子宫内
卵内提供
母体提供
易受环境伤害
更安全
为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？
新知探究
（1）胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。
（2）母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力。
新知探究
哺乳动物用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢？
新知探究
3.牙齿的分化
观察 思考：兔和狼的牙齿
新知探究
门齿
臼齿
门齿
臼齿
切断食物
犬齿
磨碎食物
撕裂食物
门齿：切断食物
臼齿：磨碎食物
犬齿：撕裂肉食
兔：门齿、臼齿；适于食草
狼：门齿、臼齿、犬齿；适于食肉
新知探究
（1）兔和狼的牙齿有什么共同特点？
兔和狼的牙齿都有门齿和臼齿。
门齿
犬齿
新知探究
讨论
杂食性
肉食性
草食性
哺乳动物的食性可以分为草食性、肉食性和杂食性三种。
新知探究
肉食性
（2）兔和狼的牙齿有什么不同？这与它们的生活习性有什么关系？
植食性
狼有犬齿，而兔没有犬齿，这是与狼和兔的生活习性相适应的。狼是肉食性动物，犬齿尖锐锋利，可攻击、撕咬猎物。兔是植食性动物，门齿形状像凿子，适于切断食物，臼齿咀嚼面宽，适于磨碎食物。
新知探究
（3）牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？
牙齿分化为门齿、犬齿和臼齿。门齿适于切断食物，犬齿适于撕咬食物，臼齿适于咀嚼食物。牙齿的分化提高了哺乳动物摄取食物的能力，增强了其对食物的消化能力。
新知探究
4.神经和感觉
新知探究
兔的神经系统
哺乳动物有高度发达的神经系统
大脑
小脑
脑
脊髓
神经
总之，哺乳动物高度发达的___________、___________，能灵敏_______环境变化，并对复杂多变环境及时_____________。
鹿听觉发达
眼镜猴视觉发达
哺乳动物有高度发达的感觉器官
神经系统
感觉器官
感知
作出反应
新知探究
总结：哺乳动物的主要特征
1、体表 ，体温 。
3、牙齿有门齿、 的分化。
喂养方式
生殖方式
2、生殖和发育
4、神经系统与感官 。
被毛
胎生
哺乳
犬齿、臼齿
发达
恒定
新知探究
新知探究
二、哺乳动物与人类生活的关系
鼠类猖獗会对农业造成危害，有时还会传播疾病。
新知探究
拓荒牛动物生动的姿态和神韵为艺术创作提供灵感。 深圳的“拓荒牛”雕塑就展现了拓荒者埋头苦干的精神和坚忍不拔的意志。
皮毛具有特有的经济价值
新知探究
新知探究
家畜是由野生动物驯养而来的
是人类食物中动物蛋白的重要来源。
导盲犬、警犬和军马是人类的得力助手。
新知探究
思维训练：概括
动物的种类如此之多，它们有什么共同的特征呢 综合前面学过的内容，看看下面的概括是否全面、准确。
动物不像植物那样能自己制造有机物，必须靠摄取食物来获取现成的有机物生活。有的动物以植物为食，有的动物以其他动物为食，有的动物既吃植物又吃其他动物。动物要维持生存，既要善于发现和获取食物，又要避免被其他动物食。发现食物或敌害要靠神经系统(包括感觉器官),获取食物或防御敌害离不开运动。绝大多数动物都能自由运动。
对以上概括，你有什么修改或补充吗
新知探究
课堂小结
哺乳类
哺乳动物：人、虎、大熊猫、大象等
主要特征：体表被毛，体温恒定；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿等的分化
与人类生活的关系：1.消灭鼠类及害虫
2.提供动物蛋白
3.观赏
练习与应用
1. 贺兰山岩画内容丰富，有人首、岩羊、狼等形象，记录了远古人类的生产生活场景。下列有关岩羊的叙述错误的是（ ）
A.体温不恒定
B.盲肠发达
C.体表被毛
D.能对外界刺激能做出反应
A
练习与应用
2.结构与功能相适应”是生物学的重要观念，下列说法错误的是（ ）
A.鳄鱼体表覆盖角质的鳞片，可以减少体内水分蒸发，适于干燥的陆生环境
B.鱼类的鳃丝密布着毛细血管，适于在水中进行气体交换
C.鸟类的直肠极短，有利于飞行时减轻体重
D.家兔有门齿、犬齿和臼齿，与其植食性生活相适应
D
3.哺乳动物和我们生活是分不开的，人们应该如何对待哺乳动物？下列正确的做法是（ ）
A.可以大量捕杀野生哺乳动物
B.警犬的训练为破案带来了便利
C.野生动物不可以驯养成家畜
D.哺乳动物皮毛价值很高，可以大量获取以提高经济收入
练习与应用
B
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 初中生物
第二单元 多种多样的生物
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第二大学习主题“生物的多样性”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第二单元 多种多样的生物”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第二大概念：概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。 地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活中常见的植物、动物类群，通过图片、视型或实物展示、观察、分析讨论等活动形式，引导学生认识各个类群的形态结构特征。 通过观察探究，了解细菌、真菌和病毒的形态结构特征、繁殖特点，并辩证地看待它们与人类生活的关系。 结合某种生物的具体实例，指导学生分析讨论，学会对生物进行分类，理解生物分类的意义。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及分类、调查等科学方法，引导学生将解决问题的想法或创意付诸实践。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“植物的类群”、“动物的类群”、“微生物”、“生物分类的方法”四章，集中介绍了生物的类群。 （1）主题和单元为框架下重视大概念教学 教材编写框架的设计体现了“学习主题为框架”；内容的组织则体现了“内容聚焦大概念”的理念。教材用一个单元来落实课程标准的1~2个大概念；每个单元分若干章，每章基本对应大概念下的重要概念；每章分若干节，每节对应基本概念。单元页通过”一起去揭秘”，以尽可能贴近学生的问题提示重要概念。 （2）充实的德育内容中强化学科德育功能 教材充分反映我国新时代的伟大成就、推进健康中国建设、促进人与自然和皆共生等内容，贯彻落实党的二十大精神，帮助学生增强爱党爱国情感，树立建设健康中国和美丽中国的远大志向。例如，介绍我国空间站中航天员的工作和生活-在中国空间站吃饺子；增加有关生态安全的内容等等。再如有机融入中华优秀传统文化，充实反映我国古代先民智慧的实例，创造性地设计了"古话今议”栏目，坚定文化自信。 （3）系列化和多样化的活动培养实践创新能力 教材中的探究实践活动丰富多样。从内容看，包括观察、实验、调查、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等；从栏目看，包括“观察思考”“分析·讨论”“实验探究”“调查”“思维训练”“课外实践”“综合实践项目”等；从活动设计看，引导学生在情境中提出问题、分析问题、解决问题，以培养学生的探究、实践、创新能力。 （4）情境创设、问题驱动、情境设置引导学生探究学习 教材创设了大量情境，使学生在情境中理解概慨念、发展素养。例如，在单元起始设计对开页，以一幅具有视觉冲击力的图片将学生带入与本单元主题密切相关的情境中。单元引言紧扣图片进行描述，创设情境，既能激发学生学习本单元的兴趣又能引发学生思考，从情境中发现与本单元主题相关的问题。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 植物的类群”、“第二章 动物的类群”、“第三章 微生物”的基础上，依据各个类群的形态结构特点，对生物进行分类。“第一章 植物的类群”，学习孢子植物和种子植物的特征，以及他们与人类生活的关系；“第二章 动物的类群”，学习无脊椎动物和脊椎动物的特征，及其与人类生活的关系；“第三章 微生物”学习细菌、真菌和病毒的形态结构特点，以及辩证地看待它们与人类生活的关系。 本单元重在理解各个类群的植物、动物、微生物的结构特点，形成结构与功能相适应的生命观念。能够依据形态结构特点对多种多样的生物进行分类，以便于更好地研究、保护和利用生物。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 简单的分类检索表，各种类型的动植物标本，动植物生活的影像资料，当地（或我国其他地区）动植物资源的资料，李时珍与《本草纲目》的故事，赤潮、水华现象对生物多样性影响的资料，全球物种灭绝速度的相关数据资料，凤眼蓝（水葫芦）、福寿螺等外来物种入侵导致生态平衡受到严重威胁的事件。 2.学习活动： （1）实验探究活动：尝试对给定的一组生物进行分类；观察不同类群的动植物，认识其主要特征；培养并观察细菌的菌落；用放大镜或显微镜观察酵母菌和霉菌。 （2）调查与交流活动：调查当地食用菌的种类及生产情况，认识校园内的植物并挂牌，收集当地一种养殖动物的相关资料，收集和交流有关生物资源保护的法律法规，收集和交流我国特有的珍稀动植物的相关资料，收集当地（或我国其他地区）外来物种入侵造成生态破坏的实例，讨论生化武器对人类的危害。 （3）项目式学习活动：调查当地具有重要经济价值的生物资源，提出保护和开发利用的建议，撰写调研报告。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“第一单元”的学习，学生已经了解了学习生物学的基本学习方法；本单元是学生学习生物学科的第二个单元，同学们将知道植物是否都有根、茎、叶，动物为什么分为脊椎动物和无脊椎动物，细菌、真菌和病毒是否都对人类有害等，需要使用大量图片或视频形式的资料直观展示，降低学生理解成本。
新知自主学习和探究学习设计 观察苔藓植物和蕨类植物的形态结构。 观察种子的结构和着生位置。 观察几种代表性动物的形态结构。 探究鸟适于飞行的形态结构特点。 检测环境中的细菌和真菌。 观察酵母菌和霉菌。 制作酸奶、泡菜、馒头、面包、米酒等发酵食品，体验食品制作的乐趣，收获劳动的快乐。 调查本地区的某种生物资源。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于细菌、真菌、病毒的结构易混淆。 突破方法： 细菌、真菌、病毒的结构比较: (1)细菌:细胞壁、细胞膜、细胞质,没有成形的 细胞核,有的还有鞭毛、荚膜等结构; (2)真菌:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核; (3)病毒:由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 2、学生记不住双子叶和单子叶种子的营养物质的储存位置。 突破方法： 种子内营养物质的储存: 双子叶植物种子的营养物质储藏在子叶里,单子叶植物种子的营养物质储藏在胚乳里。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 本单元主要讲述植物、动物和微生物的类群，与生活联系比较密切，学生比较感兴趣，但是有些是生活中比较熟悉的，有些比较陌生，在学习的过程中主要通过图片、视频等让学生有一个初步的认识，然后再以某种生物为例来分析其基本特征。 在本单元的学习中，学生将从植物类群、动物类群、微生物类群认识自然界中的生物种类，再从生物的分类对所认识的动物、植物和微生物进行分类，以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用生物。
三、单元学习目标
生命观念 获得多种多样的生物、生物分类等方面的基础知识；形成生物学的结构与功能观、进化与适应观等生命观念；认识生物界的多样性和统一性，认识人与自然的关系等。
探究实践 能够完成实验和探究的实践活动，能观察鱼的形态结构和运动、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验，锻炼探究能力和实践经验。
科学思维 能够运用观察和思考、分析探究、讨论总结等思维方法认识植物、动物和微生物类群的特征，掌握分类和调查的科学方法，能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题。
态度责任 认识生物多样性是为了更好地保护和合理利用生物多样性，保护生物多样性是可持续发展的重要内容。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 藻类、苔藓和蕨类 藻类、苔藓和蕨类的主要特征
藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系
种子植物 种子的结构
裸子植物和被子植物
无脊椎动物 无脊椎动物的主要类群
无脊椎动物与人类生活的关系
脊椎动物 一 鱼 多种多样的鱼
鱼的主要特征
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 两栖动物
爬行动物
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 鸟适于飞行的形态结构特点
哺乳动物
微生物的分布 观察菌落
探究细菌和真菌的分布
细菌 细菌的形态、结构和生殖
细菌与人类的关系
真菌 多种多样的真菌
真菌的结构和生殖
真菌与人类的关系
病毒 病毒的发现
病毒的种类、形态和结构
病毒的增殖
病毒与人类的关系
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品
尝试对生物进行分类 植物的分类
动物的分类
从种到界 分类等级
种是最基本的分类单位
考核方式 藻类、苔藓和蕨类的主要特征——P68 一、概念检测（1）题 藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系——P68 二、拓展应用2.题 种子的结构——P75一、概念检测2.题 裸子植物和被子植物——P75一、概念检测1.题 无脊椎动物的主要类群——P82一、概念检测2.题 无脊椎动物与人类生活的关系——P82二、拓展应用2.题 鱼的主要特征——下列各项中，属于鲫鱼与水中生活相适应的特征是（ C ） 卵生 ②身体呈梭形③用鳍协调游泳④体表常有鳞片覆盖 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 两栖动物——P93一、概念检测1.题 爬行动物——下列关于蜥蜴的说法，正确的是（ B ） A.是恒温动物B.是爬行动物 C.是无脊椎动物D.体表无鳞片覆盖 鸟适于飞行的形态结构特点——P100二、拓展应用1.题 哺乳动物——在中国，由于“蝠”与“福”同音，蝙蝠是吉祥的象征。蝙蝠会飞，但在分类上却属于哺乳动物。以下关于蝙蝠的说法，措误的是（C） A.体温恒定 B.具有分化的牙齿 C.体表被覆羽毛 D.胎生哺乳 观察菌落——P106二、拓展应用2.题 探究细菌和真菌的分布——下列环境中不可能有细菌和真菌的是（D） A.含有牛肉汁和琼脂的培养基上 B.空气中 C.温暖、装有少量肉汁的密封瓶中 D.经过严格高温灭菌的环境，例如恒温干燥箱中 细菌的形态、结构和生殖——P111一、概念检测2.题 细菌与人类的关系——P111二、拓展应用1.题 多种多样的真菌——蘑菇是我们常见的食品。下列关于蘑菇的叙述正确的是（B） A.细胞中无成形的细胞核 B.可通过产生孢子来繁殖 C.在有光的条件下才能生长 D.能进行光合作用制造有机物 真菌的结构和生殖——P117一、概念检测2.题 真菌与人类的关系——P117二、拓展应用2.题 病毒的种类、形态和结构——P122一、概念检测1.题 病毒的增殖——P122一、概念检测2.题 病毒与人类的关系——病毒与人类关系非常密切，下列活动与病毒的利用无关的是（A） A.为豆科植物固氨 B.制备疫苗 C.防治有害生物 D.用于基因工程 利用细菌或真菌制作发酵食品——小磊参加制作果酒的实践活动，制作好的果酒几天后就变酸了，请帮小磊推测果酒变酸过程中起主要作用的是（B） A.酵母菌 B.醋酸菌 C.青霉 D.真菌 植物的分类——P130一、概念检测（1）题 动物的分类——P130一、概念检测（2）题 分类等级——下列关于分类单位的叙述不正确的是（D） A.分类单位越大，包含的种类越多 B.生物分类的基本单位是种 C.分类单位越小，生物共同特征越多 D.同一分类单位中生物的特征是相同的 种是最基本的分类单位——P136一、概念检测2.题
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计。植物都有根、茎、叶吗？ 。哪些植物是结种子的？它们都能开花、结果吗？ 。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是体温恒定的？ 。动植物类群那么多，都与人类的生活有关吗？ 。细菌、真菌和病毒都是对人类有害的吗？ 。如何对生物进行分类？藻类、苔藓、蕨类各有哪些主要特征？ 藻类、苔藓、蕨类与人类的生活有什么关系？种子由哪些部分组成？它在繁殖方面有什么优势？ 常见的植物中哪些是裸子植物，哪些是被子植物？通过观察·思考活动，引导学生观察当地常见的几种植物类群，分析归纳各类植物类群的结构特点，并知道被子植物是陆地上分布最广泛的类群，且与人类的生活息息相关。让学生锻炼观察与思考的能力，掌握各植物类群的特点，学会分辨，并能够从进化角度对各植物类群进行排序。无脊椎动物的主要类群有哪些？它们与人类的生活有什么关系？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物有哪些主要特征？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物与人类的生活有什么关系？通过观察·探究活动，引导学生学习无脊椎动物与脊椎动物的根本区别是有无脊柱，并了解鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物的主要特及其与人类的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。让学生锻炼观察鱼探究能力，通过认识各类动物的特点，形成结构与功能相适应的生命观念。微生物的主要类群有哪些？细菌和真菌的分布范围是怎样的？怎样检测环境中的细菌和真菌？细菌、真菌和病毒的形态结构有什么特点？细菌、真菌和病毒是怎样繁殖的？细菌、真菌和病毒与人类的关系是怎样的？通过实验·探究活动检测环境中的细菌和真菌，通过对微观世界的观察·思考活动，知道细菌、真菌和病毒的形态结构特点、各自的繁殖特点及各自与人类的关系。学生认识微生物的几种类群，能够根据他们的形态结构特点进行辨认，并掌握它们的繁殖特点，辩证地看待微生物与人类的关系。对生物进行分类的依据是什么？怎样根据生物的特征对生物进行分类？生物分类的等级有哪些？最基本的分类单位是什么？对生物进行分类有什么意义？通过分析和调查，引导学生学会生物学中的科学方法——分类、调查。引导学生根据各类生物群体的特点进行分类，并理解分类的方法和意义。学生掌握分类的方法和等级之间的关系，并能结合各个类群的生物的结构特点对其进行分类。
学习方法 和策略 1、充分利用当地的植物园、动物园、生态园等生物公共资源，组织学生调查或辨别生物类群，并根据它们的特征进行分类。 2、通过列表对比等多种方式，对动物类群、植物类群和微生物类群进行归纳总结，帮助学生认识多种多样的动植物、微生物类群。 3、调查当地生物资源，关注当地环境保护举措，帮助学生树立爱护环境、保护生物多样性的社会责任。 4、收集和交流当地的经济作物或动物资料文件。
课程资源 多媒体资源：动物类群、植物类群、微生物图片或影像资料，各类群特点的相关视频等。 实验室资源：观察鱼的形态、结构和运动的实验、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验、检索表。 生活资源：校园植物、动物园、生态园、裸子植物和被子植物实物等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器、墙报。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 藻类、苔藓和蕨类 2 新授课
第二节 种子植物 2 新授课
第一节 无脊椎动物 1 新授课
第二节 脊椎动物 一 鱼 1 新授课
第二节 脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 2 新授课
第二节 脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 2 新授课
第一节 微生物的分布 1 新授课
第二节 细菌 1 新授课
第三节 真菌 1 新授课
第四节 病毒 2 新授课
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品 1 新授课
第一节 尝试对生物进行分类 2 新授课
第二节 从种到界 2 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
藻类、苔藓和蕨类 交流讨论：“贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式。海水中的藻类进行光合作用可吸收二氧化碳；贝类则以藻类为食，构建柔软的身体和坚硬的贝壳（含有碳酸钙）。请你查阅资料，了解这种海水养殖模式有什么优点。
种子植物 交流讨论：查阅资料，讨论既然种子繁殖有这么多的优势，为什么那些不结种子的植物还没有灭绝呢。
无脊椎动物 交流讨论：根据动物的体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。请查阅资料了解脊柱的作用。
脊椎动物 一 鱼 交流讨论：在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 交流讨论：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句话对青蛙及其与农业生产的关系作了生动的描述。但为什么现在有的稻田里听不到蛙声了呢？
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 交流讨论：有人说，鸟的全身都为飞行而设计。请谈谈你对这句话的理解。 信息调查：研究指出，近一百年来全球动物种类数量锐减。我国已采取多种措施对濒危动物加以保护。请查阅资料，了解我国有哪些濒危动物。
微生物的分布 交流讨论：为什么真空包装的食品耐储存？日常生活中防止食品腐败的方法还有哪些？说说其中的生物学道理。
细菌 交流讨论：根据东汉《四民月令》的记载，我国民间的习惯是阴历四月立夏后制作醯（意为“醋”）。查阅资料，为什么古代民间一般在阴历四月之后才制醋？
真菌 调查：我国一些地方盛产野生菌，人们在食用野生菌的过程中偶有中毒现象发生。请查阅相关资料，看看有毒的野生菌具有哪些形态特征。
病毒 模型制作：结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料制作一个病毒模型。想一想：你制作的模型应由那几部分组成？它们分别代表病毒的什么结构？
利用细菌或真菌制作发酵食品 任选一种课堂上没有做的发酵食品，回家与爸妈一起制作，并与同学分享制作过程中的感悟。
尝试对生物进行分类 交流讨论：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析科学家这么做的原因。
从种到界 调查活动：请查阅资料，了解东亚伏翼（一种在我国常见的蝙蝠）所属的目、科、属的名称，以及在我国的分布情况。
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【学习目标】
学习目标 生命观念： 了解哺乳动物的多样性，概述哺乳动物的主要特征。 科学思维： 通过对比学习，培养学生分析问题、归纳总结的能力。 科学探究： 通过观察、思考和讨论，激发学生对生物科学的探索兴趣。 态度责任： 辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系，培养保护动物的意识。
学习重点 概述哺乳动物的主要特征。
学习难点 辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系。
【课前预习】
1.主要特征：体表________，________，牙齿有________的分化。例如：人、猫、狗、牛、羊等。
2.胎生和哺乳的意义：胎生使胚胎在母体内发育，提高了后代的________；哺乳为幼崽提供了营养丰富、易于消化的食物，有利于幼崽的生长发育。
3.哺乳动物的体表都________，体毛有很好的________作用。
哺乳动物的牙齿有________等的分化，牙齿的分化既提高了哺乳动物________的能力，也增强了对食物的________能力。
哺乳动物还具有高度发达的________，能够灵敏的感知外界环境的变化，对环境的变化及时做出反应。
4. 哺乳动物与人类生活的关系
家畜（如牛、羊、猪等）为人类提供肉、奶等食物，以及皮革、毛等原材料；许多哺乳动物是人类的得力助手，如狗可用于狩猎、导盲、警戒等；在医学研究、药物试验等方面，哺乳动物也发挥着重要作用。
【课中研学】
1.观察·思考：
（1）哺乳动物的体表和体温有什么特点？它们能保持体温的恒定吗？
（2）哺乳动物的生殖方式是什么？与卵生对比，胎生的生殖方式有什么优势吗？为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？
（3）哺乳动物用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢？
2. 观察 思考：兔和狼的牙齿
观察模型或下面的模式图，比较兔和狼的牙齿。
讨论：（1）兔和狼的牙齿有什么共同特点？
（2）兔和狼的牙齿有什么不同？这与它们的生活习性有什么关系？
（3）牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？
3. 哺乳动物的神经和感觉有什么特点？
4.哺乳动物与人类生活的关系是怎样的？
【课堂总结】
【课堂练习】
1．贺兰山岩画内容丰富，有人首、岩羊、狼等形象，记录了远古人类的生产生活场景。下列有关岩羊的叙述错误的是（ ）
A.体温不恒定
B.盲肠发达
C.体表被毛
D.能对外界刺激能做出反应
D.幼体在水中生活，用鳃呼吸；成体既能在陆地上生活，也能在水中生活，用肺呼吸、皮肤辅助呼吸
2.结构与功能相适应”是生物学的重要观念，下列说法错误的是（ ）
A.鳄鱼体表覆盖角质的鳞片，可以减少体内水分蒸发，适于干燥的陆生环境
B.鱼类的鳃丝密布着毛细血管，适于在水中进行气体交换
C.鸟类的直肠极短，有利于飞行时减轻体重
D.家兔有门齿、犬齿和臼齿，与其植食性生活相适应
3．哺乳动物和我们生活是分不开的，人们应该如何对待哺乳动物？下列正确的做法是（ ）
A.可以大量捕杀野生哺乳动物
B.警犬的训练为破案带来了便利
C.野生动物不可以驯养成家畜
D.哺乳动物皮毛价值很高，可以大量获取以提高经济收入
参考答案
【课前预习】
1.被毛；胎生；哺乳；门齿、犬齿和臼齿
2.成活率
3.被毛；保温；门齿、臼齿、犬齿；摄取食物；消化；神经系统和感觉器官
【课堂练习】
1、A
2、D
3、B
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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1．“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来”。兔是一种体表被毛、胎生、哺乳的动物,因此它属于(　 )
A.哺乳动物　　　B.两栖动物
C.变温动物　　　D.无脊椎动物
2．某同学观察一块动物头骨,发现它有门齿、犬齿和臼齿,具有该特征的动物是 (　 )
A.爬行动物　　　B.两栖动物
C.哺乳动物　　　D.昆虫
3．你知道十二生肖吗 “子鼠丑牛,寅虎卯兔,辰龙巳蛇,午马未羊,申猴酉鸡,戌狗亥猪”,在十二种动物中不属于哺乳动物的是(　 )
A.牛、马、羊　　　B.兔、鼠、狗
C.虎、猪、猴　　　D.龙、蛇、鸡
4．科研人员在武夷山国家公园发现哺乳动物新物种——黄岗鼩鼹。下列有关黄岗鼩鼹特征的描述中,错误的是 (　 )
A.体表无毛　　　B.胎生、哺乳
C.牙齿分化　　　D.体温恒定
5．家兔能够灵敏地感知外界环境的变化并迅速作出相应的反应,是因为(　 )
A.心脏结构为四腔
B.体表被毛,胎生、哺乳
C.牙齿分为门齿和臼齿
D.有发达的神经系统和感觉器官
6．动物保护者在偷猎者的营地里发现了如图所示的动物头骨(部分)。被捕杀的动物最可能是(　 )
A.牦牛　　　B.野狼　　　C.野驴　　　D.羚羊
7．下列关于动物和人类关系的说法中,不正确的是 (　 )
A.动物可提供肉、蛋、奶等食品
B.人类部分衣物的原料来自动物
C.所有贵重的药材都来自动物
D.有些动物可供人们观赏和娱乐
8．随着长江流域生态环境的持续改善,2023年4月迁地保护的四头江豚首次放归长江,这将有助于改善种群遗传多样性的水平。下列叙述错误的是 (　 )
A.江豚通过胎生的方式繁殖后代
B.不像大多数哺乳动物体表被毛,江豚的体毛退化
C.江豚生活在水中,体温会随着水温的变化而变化
D.江豚具有高度发达的神经系统和感觉器官
9．如图圆圈表示生物具有的特征,重合部分表示它们的共同特征。下列观点正确的是 (　 )

A.a表示恒温　　　 B.b表示用鳃呼吸
C.c表示体表被毛　　　 D.d表示体内有脊柱
10．邵阳有很多地方传承着剪纸艺术,如图为甲、乙两种动物的剪纸图。下列相关叙述错误的是(　 )
A.甲、乙都是脊椎动物
B.甲是变温动物;乙是恒温动物
C.甲是卵生动物;乙是胎生动物
D.甲、乙的牙齿均有门齿、犬齿和臼齿的分化
11．研究人员发现蝙蝠在飞行时回声定位与拍打翼膜的节奏同步,对蝙蝠来说,在拍打翼膜的同时发出声音能够节省能量,从而导致动作和发声同步。以下说法错误的是 (　 )
A.蝙蝠属于鸟类
B.蝙蝠具有牙齿的分化
C.蝙蝠飞行时的能量主要由线粒体提供
D.蝙蝠回声定位与拍打翼膜同步的行为有利于生存
12．如图为猫的外形和哺乳动物的牙齿类型,请你分析并回答相关问题:
(1)猫具有胎生、哺乳的特点,这种繁殖特点的意义在于提高了动物后代的__________(填“产崽率”或“成活率”)。
(2)猫的体温_________(填“恒定”或“不恒定”)。猫是鼠的天敌,猫的脚趾有脂肪质肉垫,行走无声,捕鼠时一般不会惊跑鼠。猫的牙齿结构模式图是图中的_________(填“A”或“B”),具有的特点是有______齿,这种齿利于撕咬食物。
参考答案
【作业布置】
1．A
解答：根据题干描述可知,兔体表被毛、胎生、哺乳,属于哺乳动物。
2．C
解答：牙齿有门齿、犬齿和臼齿等的分化的动物属于哺乳动物。
3．D
解答：十二生肖中,鼠、牛、虎、兔、马、羊、猴、狗、猪都具有体表被毛、体温恒定、胎生、哺乳的特征,属于哺乳动物。龙、蛇、鸡不属于哺乳动物。
4．A
解答：根据题干描述可知,黄岗鼩鼹属于哺乳动物,体表被毛,体温恒定,胎生、哺乳,牙齿有分化。
5．D
解答：家兔具有发达的神经系统和感觉器官,能够灵敏地感知外界环境的变化并迅速作出相应的反应。
6．B
解答：野驴、牦牛和羚羊都属于植食性动物,没有犬齿,只有臼齿和门齿。野狼为肉食性动物,有门齿、犬齿和臼齿。图中动物头骨有犬齿,应为野狼的牙齿。
7．C
解答：有些贵重的药材来自动物,有些贵重的药材来自植物,C不正确。
8．C
解答： 江豚属于哺乳动物,通过胎生的方式繁殖后代,A正确;江豚体毛退化,B正确;江豚体温恒定,体温不会随着水温的变化而变化,C错误;江豚具有高度发达的神经系统和感觉器官,能够灵敏地感知外界环境的变化,D正确。
9．D
解答： a是青蛙和猕猴的共同特征,猕猴属于恒温动物,青蛙属于变温动物,A错误;b是青蛙和蛇的共同特征,青蛙的幼体用鳃呼吸,成体用肺和皮肤呼吸,蛇用肺呼吸,B错误;c是猕猴和蛇的共同特征,猕猴的身体被毛,蛇的体表有鳞片,C错误;d是青蛙、猕猴、蛇的共同特征,它们体内都有脊柱,属于脊椎动物,D正确。
10．D
解答：题图中甲代表蛇,属于爬行动物;乙代表马,属于哺乳动物。马的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化,蛇的牙齿无门齿、犬齿和臼齿的分化。
11．A
解答：蝙蝠具有胎生、哺乳的特征,属于哺乳动物,A错误。
12． (1) 成活率
(2)恒定 ;B;犬
解析： (1)猫属于哺乳动物,具有胎生、哺乳的特点,能够提高后代的成活率。(2)猫属于恒温动物。猫的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化,其牙齿结构模式图是题图中的B,具有的特点是有犬齿。
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