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/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 生命观念： 形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。 科学思维： 尝试通过归纳总结出爬行动物类群的主要特征。 探究实践： 通过观察，提高学生的观察能力、分析问题的能力。 态度责任： 1.培养学生保护环境、关注环境变化意识。 2.认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。
学习重点 1.爬行动物的形态特征、生活习性和生态作用。 2.两栖动物和爬行动物在生物进化中的地位和作用。
学习难点 理解动物的生理结构与它们生活环境之间的适应关系。
【课前预习】
1.适于陆地生活原因：
蜥蜴的头可以灵活的转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害；
蜥蜴四肢能贴地面迅速爬行；
皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，鳞片既可以________又能________。
蜥蜴的肺比青蛙的发达，气体交换能力较强，只靠________的呼吸，就能满足蜥蜴在陆地上对________的需求。
蜥蜴_______受精，卵内养料较多，并含有一定的水分，卵外还有坚韧的卵壳保护，使卵能够在陆地环境中发育成右蜥，因此蜥蜴的________可以摆脱对水环境的依赖，这也是蜥蜴能终生生活在陆地上的重要原因。
2.主要特征：体表覆盖角质的________，用________呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的________。例如：蜥蜴、龟、蛇、鳄鱼等。
3. 爬行类与人类生活的关系
鳄鱼的皮可用于制作皮革制品；一些蛇类可入药。
【课中研学】
1.阅读课本P87~88页，回答下列问题：
（1）蜥蜴生活在什么样的环境中？
（2）蜥蜴的头后面有颈有什么意义？
（3）蜥蜴的四肢有什么特点？
（4）蜥蜴的皮肤与青蛙有何不同？
（5）蜥蜴的呼吸器官是什么？与青蛙有何不同？
（6）蜥蜴和青蛙的产卵方式有什么区别？
2.爬行动物的主要特征有哪些？ 比较两栖动物和爬行动物。
3.爬行动物与人类的关系是怎样的？ 分别举例说明有利和有害的方面。
【课堂总结】
【课堂练习】
1．下面有关叙述中，与蜥蜴不相符的是（ ）
A.卵的表面有坚韧的卵壳
B.蜥蜴的生殖特点是体外受精
C.四肢短小，能迅速爬行
D.身体表面覆盖着角质的鳞片
2．巴西龟是一种水栖龟类，被不少家庭当作宠物来养殖或观赏。下列说法中支持巴西龟属于爬行动物而不属于两栖动物的是( )
A.巴西龟为卵生
B.巴西龟既可以在水中生活，也可以在陆地上生活
C.巴西龟靠四肢爬行
D.巴西龟终生用肺呼吸
3．青蛙和龟既能在水中游泳，也能在陆地生活.但龟比青蛙更适应陆地生活，其原因是（ ）
①体表有甲②完全用肺呼吸③生殖和发育离开了水④卵有坚韧的卵壳⑤皮肤裸露
⑥体温恒定
A.①②⑥ B.③④⑤ C.①②③④ D.①②③④⑤
参考答案
【课前预习】
1.保护身体；减少体内水分的蒸发；肺；氧气；体内；生殖和发育
2.鳞片或甲；肺；卵壳
【课堂练习】
1、B 2、D 3、C
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课题名称 2.2.2.2两栖动物和爬行动物（第二课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第二章第二节《脊椎动物（（二） 两栖动物和爬行动物）》。本节是人教版（2024）生物七年级上册的重要组成部分，位于教材的“动物的多样性”单元中，有助于学生理解生物进化和生物多样性的重要性。 2、教学分析 本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第二单元的第二章第二节第二课时。通过比较两栖动物和爬行动物的特征，知道两栖动物是动物由水生向陆生的一个过渡类群，爬行动物是真正陆生脊椎动物，使学生了解动物的进化历程是由水生到陆生的进化趋势，为后面鸟类和哺乳类学习奠定基础。 3、教学重点难点 重点：1.爬行动物的形态特征、生活习性和生态作用。 2.两栖动物和爬行动物在生物进化中的地位和作用。 难点：理解动物的生理结构与它们生活环境之间的适应关系。
学情分析 七年级学生在之前的学习中已经接触过一些基础的生物学知识，对脊椎动物的类群有了初步的了解。但是，他们可能对两栖动物和爬行动物的生理结构和生态作用缺乏深入的认识。此外，学生可能在区分两栖动物和爬行动物的细微差别时遇到困难。
学习目标 生命观念： 形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。 科学思维： 尝试通过归纳总结出爬行动物类群的主要特征。 探究实践： 通过观察，提高学生的观察能力、分析问题的能力。 态度责任： 1.培养学生保护环境、关注环境变化意识。 2.认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 掌握爬行动物的主要特征。
2 认识爬行动物与人类的关系。
探究能力 通过观察和讨论活动，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
科学态度 认同结构与功能相适应的观点，关注动物生活环境。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课时建议两个课时，本节课为第二课时。内容包含：爬行动物的主要特征，以及与人类的关系等相关内容。关于爬行动物，选取蜴作为代表动物，通过详尽的文字来阐明蜥蜴真正适应陆生生活的原因，并归纳出爬行动物的主要特征和展示一些典型爬行动物。再通过图文资料，认识爬行动物与人类的关系。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 温故知新： 回顾两栖动物的主要特征： 幼体生活在水中，用鳃呼吸； 成体大多生活在陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。 与两栖动物相比，爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物，它们的身体结构和生活方式与两栖动物的差别很大。 学生回顾上个课时所学的两栖动物的主要特征的内容。 学生认真阅读，了解爬行动物。 通过引导学生回顾上个课时的主要内容，进而引出本课主题——爬行动物。
实践探究 爬行动物 1.代表动物——蜥蜴。 组织学生阅读课本P87~88页，回答下列问题： （1）蜥蜴生活在什么样的环境中？ （2）蜥蜴的头后面有颈有什么意义？ （3）蜥蜴的四肢有什么特点？ （4）蜥蜴的皮肤与青蛙有何不同？ （5）蜥蜴的呼吸器官是什么？与青蛙有何不同？ （6）蜥蜴和青蛙的产卵方式有什么区别？ 观察·思考——蜥蜴的形态特征 播放视频：蜥蜴。 （1）居住环境：一生都生活在陆地上，一般在田野和山坡的草地上。 （2）头部：头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害. （3）四肢：四肢短小，跳跃能力一般较差，但能贴地面迅速爬行。 总结：展示蜥蜴的结构示意图，标注各个结构的名称及特点。 爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物，身体结构与生活方式与两栖动物差别很大。 （4）蜥蜴的皮肤与青蛙有何不同？ 展示蜥蜴和青蛙的图片：青蛙的皮肤裸露潮湿且能分泌黏液；蜥蜴皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体，又可以减少体内水分的蒸发。 （5）蜥蜴的呼吸器官是什么？与青蛙有何不同？ 展示蜥蜴的呼吸图片：蜥蜴只用肺呼吸，肺部发达，气体交换能力较强，只靠肺的呼吸，就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需求。蜥蜴的肺比青蛙的发达，皮肤不参与呼吸。 （6）比较青蛙和蜥蜴的生殖特点 展示青蛙产卵的图片：青蛙将卵产在水中；体外受精；生殖和幼体的发育离不开水 展示蜥蜴产卵和破壳而出的图片：蜥蜴将卵产在陆地上；体内受精；卵内养料充足，有卵壳保护；卵能够在陆地环境中发育成幼蜥；生殖和发育摆脱了对水环境的依赖 2. 常见的爬行动物 展示“乌龟”的图片： 乌龟属水陆两栖类的变温爬行动物，具有坚硬的外壳，行动缓慢，四肢短而强壮。 展示“鳖”的图片：鳖属水陆两栖类的变温爬行动物， 可食用也可药用， 又称甲鱼、团鱼、王八等。 展示“蛇”图片：蛇属变温爬行动物，全身覆鳞，通过腹部的肌肉收缩和自身的弯曲来实现快速移动。 你还能尝试举例出其他的爬行动物吗？ 请你尝试总结爬行动物的主要特征。 总结：① 体表覆盖角质的鳞片或甲； ② 用肺呼吸； ③ 在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 爬行动物生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖，是真正适应陆地环境的脊椎动物。 3.比较两栖动物和爬行动物，完成表格： 两栖动物爬行动物身体分部皮肤和覆盖物呼吸生殖和发育
学生带着问题阅读课本P87~88页，思考、讨论，并回答问题。 学生观看视频，观察蜥蜴的外形和运动。 学生根据观察与课件展示的内容，补充完善自己的答案。 学生观看蜥蜴的结构示意图认识其各个结构的名称及特点。 学生观看蜥蜴和青蛙的图片，观察对比，理解两者皮肤的结构不同，功能不同。 学生观看蜥蜴的呼吸图片，认真阅读，理解蜥蜴的肺比青蛙的发达。 学生观看青蛙产卵和蜥蜴产卵的图片，对比二者，并总结有什么不同。 学生观看“乌龟”、“鳖”、“蛇”的图片，并认真阅读了解他们的分类和特点，知道除了蜥蜴以外的其他爬行动物。 学生尝试举例说出其他的爬行动物。 学生根据所学，总结爬行动物的特征。 学生了解爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物。 学生对比两栖动物和爬行动物的主要特征，完成表格填写。 通过引导学生带着问题自主学习教材，培养学生的自学能力和解决问题的能力。而且解决问题的过程就是学习爬行动物特征的过程，有助于学生内化知识。 通过直观的视频，吸引学生兴趣，直观观察蜥蜴的外形和运动。 通过蜥蜴的结构示意图，帮助学生了解蜥蜴的各个结构名称及特点，从而初步贯彻结构与功能相适应的观点。 通过对比蜥蜴和青蛙的皮肤、呼吸以及生殖特点，结合图文资料，帮助学生从进化角度理解爬行动物比两栖动物更高等，理解爬行动物的生殖和发育摆脱了对水环境的依赖 通过图文资料的展示，引导学生认识其他常见的爬行动物，并通过举例进一步理解爬行动物的主要特征。 通过总结爬行动物的主要特征，培养学生的总结归纳能力。 通过表格的形式，对比两栖动物和爬行动物的特征，帮助学生记忆，并理解两栖动物和爬行动物在生物进化中的地位和作用。
爬行动物与人类的关系 1.展示图文资料： （1）食用：为人类提供富含蛋白质的食物 （2）药用：龟甲可药用，蛇毒可以治病 （3）农业除虫：能捕食危害林木的害，保护林木、农作物 （4）生活用品：蛇、鳄鱼的皮可以制成皮革饰物及用具 （5）科学研究 （6）危害人类：毒蛇能伤人 2.思考：蛇没有四肢，但它属于爬行动物。这是为什么？ 蛇虽然没有四肢，但是具有爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。因此，蛇属于爬行动物。 学生观看图文资料，了解爬行动物对人类有用的地方和有害的地方。 学生思考，运用所学解决问题。 通过举例高清大图和文字说明，直观展示爬行动物与人类的关系，培养学生的辩证思维。 通过思考题，引导学生运用本课爬行动物的特征的新知解决问题，学以致用。
课堂小结 本节课学习了脊椎动物类群中“爬行动物”的特征及其与人类的关系。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 交流讨论：在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？
板书设计 第二节 脊椎动物（（二） 两栖动物和爬行动物）第二课时
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 初中生物
第二单元 多种多样的生物
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第二大学习主题“生物的多样性”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第二单元 多种多样的生物”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第二大概念：概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。 地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活中常见的植物、动物类群，通过图片、视型或实物展示、观察、分析讨论等活动形式，引导学生认识各个类群的形态结构特征。 通过观察探究，了解细菌、真菌和病毒的形态结构特征、繁殖特点，并辩证地看待它们与人类生活的关系。 结合某种生物的具体实例，指导学生分析讨论，学会对生物进行分类，理解生物分类的意义。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及分类、调查等科学方法，引导学生将解决问题的想法或创意付诸实践。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“植物的类群”、“动物的类群”、“微生物”、“生物分类的方法”四章，集中介绍了生物的类群。 （1）主题和单元为框架下重视大概念教学 教材编写框架的设计体现了“学习主题为框架”；内容的组织则体现了“内容聚焦大概念”的理念。教材用一个单元来落实课程标准的1~2个大概念；每个单元分若干章，每章基本对应大概念下的重要概念；每章分若干节，每节对应基本概念。单元页通过”一起去揭秘”，以尽可能贴近学生的问题提示重要概念。 （2）充实的德育内容中强化学科德育功能 教材充分反映我国新时代的伟大成就、推进健康中国建设、促进人与自然和皆共生等内容，贯彻落实党的二十大精神，帮助学生增强爱党爱国情感，树立建设健康中国和美丽中国的远大志向。例如，介绍我国空间站中航天员的工作和生活-在中国空间站吃饺子；增加有关生态安全的内容等等。再如有机融入中华优秀传统文化，充实反映我国古代先民智慧的实例，创造性地设计了"古话今议”栏目，坚定文化自信。 （3）系列化和多样化的活动培养实践创新能力 教材中的探究实践活动丰富多样。从内容看，包括观察、实验、调查、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等；从栏目看，包括“观察思考”“分析·讨论”“实验探究”“调查”“思维训练”“课外实践”“综合实践项目”等；从活动设计看，引导学生在情境中提出问题、分析问题、解决问题，以培养学生的探究、实践、创新能力。 （4）情境创设、问题驱动、情境设置引导学生探究学习 教材创设了大量情境，使学生在情境中理解概慨念、发展素养。例如，在单元起始设计对开页，以一幅具有视觉冲击力的图片将学生带入与本单元主题密切相关的情境中。单元引言紧扣图片进行描述，创设情境，既能激发学生学习本单元的兴趣又能引发学生思考，从情境中发现与本单元主题相关的问题。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 植物的类群”、“第二章 动物的类群”、“第三章 微生物”的基础上，依据各个类群的形态结构特点，对生物进行分类。“第一章 植物的类群”，学习孢子植物和种子植物的特征，以及他们与人类生活的关系；“第二章 动物的类群”，学习无脊椎动物和脊椎动物的特征，及其与人类生活的关系；“第三章 微生物”学习细菌、真菌和病毒的形态结构特点，以及辩证地看待它们与人类生活的关系。 本单元重在理解各个类群的植物、动物、微生物的结构特点，形成结构与功能相适应的生命观念。能够依据形态结构特点对多种多样的生物进行分类，以便于更好地研究、保护和利用生物。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 简单的分类检索表，各种类型的动植物标本，动植物生活的影像资料，当地（或我国其他地区）动植物资源的资料，李时珍与《本草纲目》的故事，赤潮、水华现象对生物多样性影响的资料，全球物种灭绝速度的相关数据资料，凤眼蓝（水葫芦）、福寿螺等外来物种入侵导致生态平衡受到严重威胁的事件。 2.学习活动： （1）实验探究活动：尝试对给定的一组生物进行分类；观察不同类群的动植物，认识其主要特征；培养并观察细菌的菌落；用放大镜或显微镜观察酵母菌和霉菌。 （2）调查与交流活动：调查当地食用菌的种类及生产情况，认识校园内的植物并挂牌，收集当地一种养殖动物的相关资料，收集和交流有关生物资源保护的法律法规，收集和交流我国特有的珍稀动植物的相关资料，收集当地（或我国其他地区）外来物种入侵造成生态破坏的实例，讨论生化武器对人类的危害。 （3）项目式学习活动：调查当地具有重要经济价值的生物资源，提出保护和开发利用的建议，撰写调研报告。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“第一单元”的学习，学生已经了解了学习生物学的基本学习方法；本单元是学生学习生物学科的第二个单元，同学们将知道植物是否都有根、茎、叶，动物为什么分为脊椎动物和无脊椎动物，细菌、真菌和病毒是否都对人类有害等，需要使用大量图片或视频形式的资料直观展示，降低学生理解成本。
新知自主学习和探究学习设计 观察苔藓植物和蕨类植物的形态结构。 观察种子的结构和着生位置。 观察几种代表性动物的形态结构。 探究鸟适于飞行的形态结构特点。 检测环境中的细菌和真菌。 观察酵母菌和霉菌。 制作酸奶、泡菜、馒头、面包、米酒等发酵食品，体验食品制作的乐趣，收获劳动的快乐。 调查本地区的某种生物资源。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于细菌、真菌、病毒的结构易混淆。 突破方法： 细菌、真菌、病毒的结构比较: (1)细菌:细胞壁、细胞膜、细胞质,没有成形的 细胞核,有的还有鞭毛、荚膜等结构; (2)真菌:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核; (3)病毒:由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 2、学生记不住双子叶和单子叶种子的营养物质的储存位置。 突破方法： 种子内营养物质的储存: 双子叶植物种子的营养物质储藏在子叶里,单子叶植物种子的营养物质储藏在胚乳里。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 本单元主要讲述植物、动物和微生物的类群，与生活联系比较密切，学生比较感兴趣，但是有些是生活中比较熟悉的，有些比较陌生，在学习的过程中主要通过图片、视频等让学生有一个初步的认识，然后再以某种生物为例来分析其基本特征。 在本单元的学习中，学生将从植物类群、动物类群、微生物类群认识自然界中的生物种类，再从生物的分类对所认识的动物、植物和微生物进行分类，以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用生物。
三、单元学习目标
生命观念 获得多种多样的生物、生物分类等方面的基础知识；形成生物学的结构与功能观、进化与适应观等生命观念；认识生物界的多样性和统一性，认识人与自然的关系等。
探究实践 能够完成实验和探究的实践活动，能观察鱼的形态结构和运动、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验，锻炼探究能力和实践经验。
科学思维 能够运用观察和思考、分析探究、讨论总结等思维方法认识植物、动物和微生物类群的特征，掌握分类和调查的科学方法，能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题。
态度责任 认识生物多样性是为了更好地保护和合理利用生物多样性，保护生物多样性是可持续发展的重要内容。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 藻类、苔藓和蕨类 藻类、苔藓和蕨类的主要特征
藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系
种子植物 种子的结构
裸子植物和被子植物
无脊椎动物 无脊椎动物的主要类群
无脊椎动物与人类生活的关系
脊椎动物 一 鱼 多种多样的鱼
鱼的主要特征
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 两栖动物
爬行动物
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 鸟适于飞行的形态结构特点
哺乳动物
微生物的分布 观察菌落
探究细菌和真菌的分布
细菌 细菌的形态、结构和生殖
细菌与人类的关系
真菌 多种多样的真菌
真菌的结构和生殖
真菌与人类的关系
病毒 病毒的发现
病毒的种类、形态和结构
病毒的增殖
病毒与人类的关系
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品
尝试对生物进行分类 植物的分类
动物的分类
从种到界 分类等级
种是最基本的分类单位
考核方式 藻类、苔藓和蕨类的主要特征——P68 一、概念检测（1）题 藻类、苔藓和蕨类与人类生活的关系——P68 二、拓展应用2.题 种子的结构——P75一、概念检测2.题 裸子植物和被子植物——P75一、概念检测1.题 无脊椎动物的主要类群——P82一、概念检测2.题 无脊椎动物与人类生活的关系——P82二、拓展应用2.题 鱼的主要特征——下列各项中，属于鲫鱼与水中生活相适应的特征是（ C ） 卵生 ②身体呈梭形③用鳍协调游泳④体表常有鳞片覆盖 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 两栖动物——P93一、概念检测1.题 爬行动物——下列关于蜥蜴的说法，正确的是（ B ） A.是恒温动物B.是爬行动物 C.是无脊椎动物D.体表无鳞片覆盖 鸟适于飞行的形态结构特点——P100二、拓展应用1.题 哺乳动物——在中国，由于“蝠”与“福”同音，蝙蝠是吉祥的象征。蝙蝠会飞，但在分类上却属于哺乳动物。以下关于蝙蝠的说法，措误的是（C） A.体温恒定 B.具有分化的牙齿 C.体表被覆羽毛 D.胎生哺乳 观察菌落——P106二、拓展应用2.题 探究细菌和真菌的分布——下列环境中不可能有细菌和真菌的是（D） A.含有牛肉汁和琼脂的培养基上 B.空气中 C.温暖、装有少量肉汁的密封瓶中 D.经过严格高温灭菌的环境，例如恒温干燥箱中 细菌的形态、结构和生殖——P111一、概念检测2.题 细菌与人类的关系——P111二、拓展应用1.题 多种多样的真菌——蘑菇是我们常见的食品。下列关于蘑菇的叙述正确的是（B） A.细胞中无成形的细胞核 B.可通过产生孢子来繁殖 C.在有光的条件下才能生长 D.能进行光合作用制造有机物 真菌的结构和生殖——P117一、概念检测2.题 真菌与人类的关系——P117二、拓展应用2.题 病毒的种类、形态和结构——P122一、概念检测1.题 病毒的增殖——P122一、概念检测2.题 病毒与人类的关系——病毒与人类关系非常密切，下列活动与病毒的利用无关的是（A） A.为豆科植物固氨 B.制备疫苗 C.防治有害生物 D.用于基因工程 利用细菌或真菌制作发酵食品——小磊参加制作果酒的实践活动，制作好的果酒几天后就变酸了，请帮小磊推测果酒变酸过程中起主要作用的是（B） A.酵母菌 B.醋酸菌 C.青霉 D.真菌 植物的分类——P130一、概念检测（1）题 动物的分类——P130一、概念检测（2）题 分类等级——下列关于分类单位的叙述不正确的是（D） A.分类单位越大，包含的种类越多 B.生物分类的基本单位是种 C.分类单位越小，生物共同特征越多 D.同一分类单位中生物的特征是相同的 种是最基本的分类单位——P136一、概念检测2.题
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计。植物都有根、茎、叶吗？ 。哪些植物是结种子的？它们都能开花、结果吗？ 。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是体温恒定的？ 。动植物类群那么多，都与人类的生活有关吗？ 。细菌、真菌和病毒都是对人类有害的吗？ 。如何对生物进行分类？藻类、苔藓、蕨类各有哪些主要特征？ 藻类、苔藓、蕨类与人类的生活有什么关系？种子由哪些部分组成？它在繁殖方面有什么优势？ 常见的植物中哪些是裸子植物，哪些是被子植物？通过观察·思考活动，引导学生观察当地常见的几种植物类群，分析归纳各类植物类群的结构特点，并知道被子植物是陆地上分布最广泛的类群，且与人类的生活息息相关。让学生锻炼观察与思考的能力，掌握各植物类群的特点，学会分辨，并能够从进化角度对各植物类群进行排序。无脊椎动物的主要类群有哪些？它们与人类的生活有什么关系？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物有哪些主要特征？鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物与人类的生活有什么关系？通过观察·探究活动，引导学生学习无脊椎动物与脊椎动物的根本区别是有无脊柱，并了解鱼、两栖动物和爬行动物、鸟和哺乳动物的主要特及其与人类的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。让学生锻炼观察鱼探究能力，通过认识各类动物的特点，形成结构与功能相适应的生命观念。微生物的主要类群有哪些？细菌和真菌的分布范围是怎样的？怎样检测环境中的细菌和真菌？细菌、真菌和病毒的形态结构有什么特点？细菌、真菌和病毒是怎样繁殖的？细菌、真菌和病毒与人类的关系是怎样的？通过实验·探究活动检测环境中的细菌和真菌，通过对微观世界的观察·思考活动，知道细菌、真菌和病毒的形态结构特点、各自的繁殖特点及各自与人类的关系。学生认识微生物的几种类群，能够根据他们的形态结构特点进行辨认，并掌握它们的繁殖特点，辩证地看待微生物与人类的关系。对生物进行分类的依据是什么？怎样根据生物的特征对生物进行分类？生物分类的等级有哪些？最基本的分类单位是什么？对生物进行分类有什么意义？通过分析和调查，引导学生学会生物学中的科学方法——分类、调查。引导学生根据各类生物群体的特点进行分类，并理解分类的方法和意义。学生掌握分类的方法和等级之间的关系，并能结合各个类群的生物的结构特点对其进行分类。
学习方法 和策略 1、充分利用当地的植物园、动物园、生态园等生物公共资源，组织学生调查或辨别生物类群，并根据它们的特征进行分类。 2、通过列表对比等多种方式，对动物类群、植物类群和微生物类群进行归纳总结，帮助学生认识多种多样的动植物、微生物类群。 3、调查当地生物资源，关注当地环境保护举措，帮助学生树立爱护环境、保护生物多样性的社会责任。 4、收集和交流当地的经济作物或动物资料文件。
课程资源 多媒体资源：动物类群、植物类群、微生物图片或影像资料，各类群特点的相关视频等。 实验室资源：观察鱼的形态、结构和运动的实验、观察蛙的形态实验、探究鸟适于飞行的形态结构特点、观察兔和狼的牙齿实验、显微镜、观察酵母菌和霉菌的实验、观察细菌的基本结构的实验、检索表。 生活资源：校园植物、动物园、生态园、裸子植物和被子植物实物等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器、墙报。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 藻类、苔藓和蕨类 2 新授课
第二节 种子植物 2 新授课
第一节 无脊椎动物 1 新授课
第二节 脊椎动物 一 鱼 1 新授课
第二节 脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 2 新授课
第二节 脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 2 新授课
第一节 微生物的分布 1 新授课
第二节 细菌 1 新授课
第三节 真菌 1 新授课
第四节 病毒 2 新授课
综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品 1 新授课
第一节 尝试对生物进行分类 2 新授课
第二节 从种到界 2 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
藻类、苔藓和蕨类 交流讨论：“贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式。海水中的藻类进行光合作用可吸收二氧化碳；贝类则以藻类为食，构建柔软的身体和坚硬的贝壳（含有碳酸钙）。请你查阅资料，了解这种海水养殖模式有什么优点。
种子植物 交流讨论：查阅资料，讨论既然种子繁殖有这么多的优势，为什么那些不结种子的植物还没有灭绝呢。
无脊椎动物 交流讨论：根据动物的体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。请查阅资料了解脊柱的作用。
脊椎动物 一 鱼 交流讨论：在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？
脊椎动物 二 两栖动物和爬行动物 交流讨论：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句话对青蛙及其与农业生产的关系作了生动的描述。但为什么现在有的稻田里听不到蛙声了呢？
脊椎动物 三 鸟和哺乳动物 交流讨论：有人说，鸟的全身都为飞行而设计。请谈谈你对这句话的理解。 信息调查：研究指出，近一百年来全球动物种类数量锐减。我国已采取多种措施对濒危动物加以保护。请查阅资料，了解我国有哪些濒危动物。
微生物的分布 交流讨论：为什么真空包装的食品耐储存？日常生活中防止食品腐败的方法还有哪些？说说其中的生物学道理。
细菌 交流讨论：根据东汉《四民月令》的记载，我国民间的习惯是阴历四月立夏后制作醯（意为“醋”）。查阅资料，为什么古代民间一般在阴历四月之后才制醋？
真菌 调查：我国一些地方盛产野生菌，人们在食用野生菌的过程中偶有中毒现象发生。请查阅相关资料，看看有毒的野生菌具有哪些形态特征。
病毒 模型制作：结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料制作一个病毒模型。想一想：你制作的模型应由那几部分组成？它们分别代表病毒的什么结构？
利用细菌或真菌制作发酵食品 任选一种课堂上没有做的发酵食品，回家与爸妈一起制作，并与同学分享制作过程中的感悟。
尝试对生物进行分类 交流讨论：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析科学家这么做的原因。
从种到界 调查活动：请查阅资料，了解东亚伏翼（一种在我国常见的蝙蝠）所属的目、科、属的名称，以及在我国的分布情况。
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《2.2.2.1脊椎动物（二 两栖动物和爬行动物（第二课时））》 分层作业
1．蜥蜴的皮肤干燥,表面覆盖着角质鳞片,鳞片有利于 (　 )
A.爬行
B.自由活动
C.辅助呼吸
D.减少体内水分蒸发
2．蜥蜴、扬子鳄等爬行动物的呼吸器官是 (　 )
A.鳃　　　B.肺　　　C.气囊　　　D.皮肤
3．下列哪项不是爬行动物的基本特征 (　 )
A.体表覆盖角质鳞片或甲
B.用肺呼吸
C.卵表面有坚韧的卵壳
D.终生生活在水中
4．下列哪项不是蜥蜴具有的特征 ( )
A.卵生　　　 B.用肺呼吸
C.用皮肤辅助呼吸　　　 D.具有角质鳞片
5. 下列四种动物中,与其他三种不是一类的是 (　 )
6. 中国科学院古脊椎动物与古人类研究所在云南省罗平县发现一种新的肿肋龙科爬行动物,科研人员将其命名为“奇异罗平龙”。下列有关“奇异罗平龙”的认识中,不正确的是 (　 )
A.“奇异罗平龙”体表可能覆盖角质的鳞片或甲
B.“奇异罗平龙”体表具有外骨骼
C.“奇异罗平龙”产的卵外面有卵壳
D.“奇异罗平龙”用肺呼吸
7．2024年是农历龙年(甲辰年)。“龙”是我国古代人凭借想象而拼凑出来的图腾,据说其体表覆盖角质的鳞片,卵外有坚韧的卵壳。上述特征与下列哪类动物的相似度最高 (　 )
A.环节动物　　　B.两栖动物
C.爬行动物　　　D.鱼类
8．下列关于两栖动物与人类生活关系的叙述,不正确的是 (　 )
A.保护稻田中的青蛙或在稻田中放养青蛙,能减少农药对环境的污染
B.娃娃鱼肉质鲜美,我们可以捕食野生的娃娃鱼
C.蟾蜍眼后方的毒腺所分泌的毒液能制成中药蟾酥
D.由于环境污染以及水域面积缩减等,两栖动物的种类和数量正在减少
9．爬行动物与人类的关系密切,下列人类对爬行动物的利用中,不恰当的一项是 (　 )
A.人工养殖的鳖可食用
B.蛇毒能治病
C.避役能捕食农林害虫
D.捕杀野生鳄鱼,获得鳄鱼皮
10．乌梢蛇全身黑色,行动迅速,性情温顺不咬人,常在农村房前屋后捕食老鼠,在益阳市分布广泛。乌梢蛇属于爬行动物的原因不包括 (　 )
A.乌梢蛇的幼体、成体均用肺呼吸
B.乌梢蛇身体表面有乌黑锃亮的细鳞片
C.乌梢蛇虽然四肢退化,仍可快速爬行
D.乌梢蛇在陆地上产卵,卵内营养丰富,外有坚韧的卵壳
11．扬子鳄因强盛的生命力而生存繁衍,成为地球上的“活化石”。下列对扬子鳄的叙述错误的是 (　 )
A.四肢短小有利于支撑身体爬行
B.头部后面有颈,有利于寻找食物和发现敌害
C.体表覆盖鳞片可减少水分蒸发
D.生殖和发育未摆脱对水的依赖
12．蜥蜴的尾部受到外界刺激时,能够自行脱落。断尾能自主弹跳和扭动,从而转移捕食者的注意力,为蜥蜴自身逃跑争取时间。为探究断尾对蜥蜴运动能力的影响,研究人员选取若干只成体蜥蜴进行下表预处理。然后将每只实验个体放入一定长度的跑道一端,用毛刷轻轻敲打蜥蜴,使其跑完全程,记录停顿次数和最大可持续距离。实验分别在30 ℃和24 ℃条件下进行。实验结果如图。
组别 预处理方式
甲 进行断尾处理,移入30 ℃气候室适应24小时
乙 A
丙 不进行断尾处理,移入24 ℃气候室适应24小时
丁 B
(1)四组蜥蜴的雌雄比例应该　　　　　　　　　　　　 。
(2)与甲组形成对照的乙组预处理方式A为　　　　　　
　 　　　　　　　　 ,与丙组形成对照的丁组预处理
方式B为　　　　　　　　　 　　 。
(3)分别比较甲乙组、丙丁组,实验结果为:断尾的蜥蜴停顿
次数　　　　　　　 ,最大可持续距离　　　　　 。据此可得出的结论是　　　　　　　　　　　　　　　　 。
(4)比较　　　　　　　　　　　 两组实验还发现,温度对未断尾的蜥蜴的运动能力也有一定影响。
【参考答案】
1．D
解答：蜥蜴的皮肤干燥,表面覆盖着角质鳞片,能够减少体内水分蒸发。
2．B
解答：蜥蜴、扬子鳄等爬行动物的呼吸器官是肺。
3．D
解答：爬行动物的主要特征是:体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;大多数种类在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳。
4．C
解答：蜥蜴属于爬行动物,体表覆盖角质的鳞片;用肺呼吸;在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳。
5．A
解答：大鲵属于两栖动物,变色龙、扬子鳄、眼镜蛇都属于爬行动物。
6．B
解答：“奇异罗平龙”属于爬行动物,体表覆盖角质的鳞片或甲,但没有外骨骼,B错误
7．C
解答：根据题干的描述可知,“龙”体表覆盖角质的鳞片,卵外有坚韧的卵壳,这些特征与爬行动物的相似度最高。
8．B
解答：娃娃鱼是我国二级重点保护野生动物,不可以捕食野生的娃娃鱼,B符合题意。
9．D
解答：人工养殖的鳖,营养丰富,可食用,A正确;毒蛇能伤人,但蛇毒也能治病,B正确;避役能捕食农林害虫,C正确;不能随意捕杀野生鳄鱼,D错误。
10．C
解答：爬行动物的主要特征:体表覆盖角质鳞片或甲;用肺呼吸;大多数种类在陆地上产卵,卵外有坚韧的卵壳。
11．D
解答：扬子鳄的生殖和发育摆脱了对水环境的依赖,D错误。
12． (1)相同(或一样)
(2)不进行断尾处理,移入30 ℃气候室适应24小时；进行断尾处理,移入24 ℃气候室适应24小时
(3)较多(或多)；较短(或短)；断尾会降低蜥蜴的运动能力
(4)乙、丙(或丙、乙)
解答： (1)为探究断尾对蜥蜴运动能力的影响,研究人员选取若干只成体蜥蜴进行预处理。为了保证单一变量,四组蜥蜴的雌雄比例应该相同。(2)本实验是在不同温度下,探究断尾对蜥蜴运动能力的影响,实验变量为是否断尾、温度。所以,与甲组形成对照的乙组预处理方式A为:不进行断尾处理,移入30 ℃气候室适应24小时;与丙组形成对照的丁组预处理方式B为:进行断尾处理,移入24 ℃气候室适应24小时。(3)观察题干柱形图,分别比较甲乙组、丙丁组,可以看出:断尾的蜥蜴停顿次数较多,最大可持续距离较短。据此可得出的结论是断尾会降低蜥蜴的运动能力。(4)比较乙、丙两组实验还发现,在30 ℃和24 ℃条件下,未断尾的蜥蜴运动能力也是不同的,由此可知温度对未断尾的蜥蜴的运动能力也有一定影响。
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第二节 脊椎动物
二 两栖动物和爬行动物
（第二课时）
第二章 动物的类群
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
1.爬行动物的主要特征是什么？与两栖动物有什么区别？
2.爬行动物与人类的生活有什么关系？
温故知新
幼体生活在水中，用鳃呼吸；
成体大多生活在陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
两栖动物的主要特征：
与两栖动物相比，爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物，它们的身体结构和生活方式与两栖动物的差别很大。
新知探究
新知探究
一、爬行动物
阅读课本P87~88页，回答下列问题：
（1）蜥蜴生活在什么样的环境中？
（2）蜥蜴的头后面有颈有什么意义？
（3）蜥蜴的四肢有什么特点？
（4）蜥蜴的皮肤与青蛙有何不同？
（5）蜥蜴的呼吸器官是什么？与青蛙有何不同？
（6）蜥蜴和青蛙的产卵方式有什么区别？
1.代表动物——蜥蜴
新知探究
观察·思考——蜥蜴的形态特征
（1）居住环境：
（2）头部：
头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害
四肢短小，跳跃能力一般较差，但能贴地面迅速爬行
（3）四肢：
一生都生活在陆地上，一般在田野和山坡的草地上
新知探究
躯干
颈
头可灵活转动，便于捕食、避敌
四肢
短小，贴地面迅速爬行
鳞片
保护身体，减少体内水分的蒸发
蜥蜴的结构
爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物，身体结构与生活方式与两栖动物差别很大。
新知探究
青蛙的皮肤裸露潮湿且能分泌黏液；
蜥蜴皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体，又可以减少体内水分的蒸发。
（4）蜥蜴的皮肤与青蛙有何不同？
新知探究
（5）蜥蜴的呼吸器官是什么？与青蛙有何不同？
蜥蜴只用肺呼吸，肺部发达，气体交换能力较强，只靠肺的呼吸，就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需求。蜥蜴的肺比青蛙的发达，皮肤不参与呼吸。
新知探究
两栖动物的肺
爬行动物的肺
青蛙将卵产在水中
体外受精
生殖和幼体的发育离不开水
蜥蜴将卵产在陆地上
体内受精
卵内养料充足，有卵壳保护
卵能够在陆地环境中发育成幼蜥；生殖和发育摆脱了对水环境的依赖
（6）比较青蛙和蜥蜴的生殖特点
新知探究
2.常见的爬行动物
乌龟属水陆两栖类的变温爬行动物，具有坚硬的外壳，行动缓慢，四肢短而强壮
新知探究
鳖属水陆两栖类的变温爬行动物， 可食用也可药用， 又称甲鱼、团鱼、王八等
新知探究
蛇属变温爬行动物，全身覆鳞，通过腹部的肌肉收缩和自身的弯曲来实现快速移动
新知探究
新知探究
爬行动物的主要特征：
① 体表覆盖角质的鳞片或甲；② 用肺呼吸；
③ 在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
爬行动物生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖，是真正适应陆地环境的脊椎动物。
3.比较两栖动物和爬行动物
两栖动物 爬行动物
身体分部
皮肤和覆盖物
呼吸
生殖和发育
身体分头、躯干、四肢、尾四部分。
身体分头、颈、躯干、四肢、尾五部分。
皮肤裸露、湿润，没有覆盖物。
皮肤表面有角质鳞片，干燥。
幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸，皮肤辅助呼吸
用肺呼吸
卵生，体外受精，生殖离不开水，变态发育。
卵生，体内受精，生殖和发育脱离了水的限制，卵表面有坚韧的卵壳，发育过程无变态。
新知探究
新知探究
二、爬行动物与人类的关系
食用
为人类提供富含蛋白质的食物
药用
龟甲可药用，蛇毒可以治病
新知探究
新知探究
农业除虫
能捕食危害林木的害虫,保护林木、农作物
新知探究
蛇、鳄鱼的皮可以制成皮革饰物及用具
生活用品
科学研究
新知探究
毒蛇能伤人
危害人类
思考：蛇没有四肢，但它属于爬行动物。这是为什么？
蛇虽然没有四肢，但是具有爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。因此，蛇属于爬行动物。
新知探究
两栖动物 爬行动物
生活环境
皮肤
呼吸
生殖发育
幼体:水中
成体:水中或陆地
陆地
皮肤裸露、湿润，可辅助呼吸。
干燥，表面覆盖角质鳞片
幼体：鳃
成体：肺，皮肤辅助呼吸
用肺呼吸，肺发达
在水中受精；
水中发育成蝌蚪
生殖发育离不开水
在陆地产卵；有坚硬卵壳保护，能够在陆地孵化为幼蜥。
生殖发育摆脱对水环境依赖
课堂小结
练习与应用
1.下面有关叙述中，与蜥蜴不相符的是（ ）
A.卵的表面有坚韧的卵壳
B.蜥蜴的生殖特点是体外受精
C.四肢短小，能迅速爬行
D.身体表面覆盖着角质的鳞片
B
练习与应用
2.巴西龟是一种水栖龟类，被不少家庭当作宠物来养殖或观赏。下列说法中支持巴西龟属于爬行动物而不属于两栖动物的是( )
A.巴西龟为卵生
B.巴西龟既可以在水中生活，也可以在陆地上生活
C.巴西龟靠四肢爬行
D.巴西龟终生用肺呼吸
D
3. 青蛙和龟既能在水中游泳，也能在陆地生活.但龟比青蛙更适应陆地生活，其原因是（ ）
①体表有甲②完全用肺呼吸③生殖和发育离开了水④卵有坚韧的卵壳⑤皮肤裸露
⑥体温恒定
A.①②⑥ B.③④⑤ C.①②③④ D.①②③④⑤
练习与应用
C
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