资源简介

《通过神经系统的调节》教学设计（第1课时）
一、教学内容及学生学习情况分析
此课时包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两大部分，反射和反射弧的内容在初中生物教材中已有介绍，但时间已久学生的遗忘率仍很高，此部分学习有利于学生对兴奋在神经纤维上的传导以及兴奋在神经元与神经元之间的传递的理解，所以仍是这节课的重点，但以引导学生调动已有的知识基础为主。关于兴奋在神经纤维上的传导这部分内容，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，故是本章教学的重点也是难点。
教学目标
（一）知识目标
1.概述神经调节的结构基础和反射
2.说明兴奋在神经纤维上的传导
（二）能力目标
1.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力
2.培养学生的知识迁移能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，以及提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
（三）情感目标
增强学生对生命本质的认识，消除对生命认识的神秘感，渗透协调美和思想美。
三、教学重点与难点
重点1.神经调节的结构基础和反射;2.神经纤维上的兴奋传导
难点神经纤维上的兴奋传导
四、教学设计思想及方法
1.提问法：创设问题情境，激发兴趣，导入新课。2.谈话法：师生谈话结合讨论的方法，回顾学习反射、反射弧及神经元的功能和结构特点，理解反射弧的完整性，为解决难点铺平道路。3.多媒体教学：多媒体展示辅助、指导学生阅读、分析、比较、讨论等师生互动式教学，揭示兴奋在神经纤维上的传导的原理，突破教学重难点
教学实施过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入（3分钟） 让学生欣赏世界杯足球比赛精彩射门时队员们相互配合的一段图片提问：1.队员之间是如何传递信息的？2.队员通过眼、耳获得的信息，是如何经过自身的处理，并迅速作出反应的？3.队员们身体各器官的协调配合是如何实现的？评价学生的回答并引入学习内容──通过神经系统的调节。 学生观看视频，思考、讨论并回答问题。 联系学生已有的知识，利用“问题探讨”创设问题情景，激发学习兴趣，让学生主动参与学习过程。
神经调节的结构基础和反射（15分钟） 通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射设疑：什么是反射1.草履虫的趋利避害，含羞草的叶子受到触动合拢下垂，这些属于反射吗？2.用针刺手，感到疼痛，这是反射吗？3你能举出反射的例子吗？动画展示：（膝跳反射、缩手反射）在学生回答的基础上，强调反射概念的三个关键词，并指出条件反射是生物适应环境发展的结果。思考：完成反射活动的结构基础是什么？它包括哪些基本环节？反射的结构基础动画展示：反射弧模式图，引导学生观察，并讲解图中的结构。重点标出各个结构的部分教师简单讲解反射弧的结构功能，特别注意感受器、效应器包括的结构区别多媒体：（结合膝跳反射、缩手反射的动画加深理解）评价学生的回答，并强调，反射要顺利完成，反射弧的5个部分必须是完整的。同时举例加以分析。设问：1.如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？2如果损伤的是传出神经或者是脊髓相应的神经中枢呢？设问：在完整的反射弧中，我们提到传入神经（感觉神经元）、传出神经（运动神经元），它起着各自作用。那么这些神经元的结构又是怎样的呢？神经元的基本结构多媒体展示：（神经元的基本结构）通过图片展示分析神经元的组成，唤起学生对已有知识的记忆多媒体展示：（膝跳反射，缩手反射的图）思考与讨论：神经元包括哪些部分？神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？2.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？3.你还能结合生活经验，举出其他的实例吗？重放反射弧模式图为学生设下悬念：从感受器受刺激到效应器发生反应，是怎样传导的？在一个神经元之内是怎样传导的？在神经元之间又是怎样传递的？引入下一内容的学习。 回忆并相互举例，回答问题。观察动画，思考阅读教材，回答问题观察动画，相互讨论，回答问题，并归纳总结反射弧的概念、组成及反射活动的完成过程。思考反射弧完整性所引起的生理反应通过观察多媒体，回忆已有的知识经验，思考并回答相关问题 通过问题思考和讨论，调动学生原有的知识储备，对反射、反射弧、等知识进行回顾并加以深化，为后面的学习做好准备。通过问题思考和讨论，调动学生原有的知识储备，对神经元知识进行回顾并加以深化，为后面的学习做好准备。
兴奋在神经纤维上的传导（17分钟） 观察、对比、主动构建兴奋在神经元之间传递的知识组织学生阅读教材并通过视频演示生物学史研究中的神经电生理学探究过程，展开对兴奋概念的讲解。指导阅读教材相关内容，并动画展示兴奋在神经纤维上的传导。提示学生结合课文注意观察图示。多媒体展示：（神经表面电位差的实验示意图）教师简单介绍实验的背景以及指针偏转问题，并引出兴奋的概念思考：1.静息时，神经纤维膜上的电位是怎样的？2.兴奋时，神经纤维膜上的电位又是如何变化的呢？3.为什么会出现电位差呢？评价学生的回答，并指出：从细胞水平来说，兴奋的产生是由于某些带电离子在细胞膜两侧的不均衡分布。某种刺激使细胞膜对这些离子的通透性发生改变，造成膜从静息电位转为动作电位（K+，NA+离子的跨膜运输与电荷分布的原理）。分步多媒体演示：（兴奋在神经纤维上传导的动画）引导观察思考：1.当接受刺激时，邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？2.电流方向是怎样的呢？3.用鼠标来回点击神经纤维上任意一点，整个神经纤维都在闪动，问：兴奋在神经纤维上的传导方向是怎样的？以什么形式传导？速度如何？完整演示：（兴奋在神经纤维上传导的动画）引导学生归纳小结。当兴奋传到神经末梢时，是如何传递给下一个神经元的呢？布置学生下节课的预习 阅读教材，观看视频，思考并领会神经冲动的概念。阅读、观看、相互讨论，回答问题。学生观察、思考讨论并由小组代表回答。归纳说出：1.兴奋传导过程：刺激—膜电位变化—电位差—电荷移动—局部电流；2.兴奋在神经纤维上传导的方式：电信号兴奋在神经纤维上的传导方向：双向 学生自主学习，主动建构新知识。观察并引起思考，加深理解。利用多媒体促进教学，增加教学的直观性，培养学生获取信息，运用分析、归纳、概括等方法得出结论的能力。
六、教学反思
新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，我遵循“从感性到理性”的认知规律，大量利用多媒体课件辅助以及创设问题情景，将抽象知识具体化、微观结构宏观化、复杂的问题简单化、枯燥的问题生动化；将课堂还给学生，引导学生积极主动参与知识构建过程，通过自主学习和合作学习，使学生真正成为学习的主人，从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性。
检测反馈表明，这种师生互动、生生互动的教学场景和开放式的教学模式，学生所建立起来的概念、原理是形象生动的、深刻的，也获得了相应的科学情感体验，收到了很好的教学效果。
本节课存在不足，这节课内容相对较多，时间40分钟较紧，有些问题未能给学生充分的讨论时间，这些问题的探讨与交流不得不安排在课后进行。在有限时间内学生势必存在一些疑问和知识的困惑，课堂上没法深入去讲解，在之后的练习中要做进一步的讲解提升。
板书设计
第一节 通过神经系统的调节神经调节的结构基础和反射 1.反射 2.反射弧的基本结构兴奋在神经纤维上的传导 1.兴奋 2 传导的方式及方向

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