资源简介

初中生物七上2.1.1藻类、苔藓植物和蕨类植物 教学设计
◆教学目标
1．通过观察藻类、苔藓植物和蕨类植物的图片、实物或标本、比较，概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的特征。（生命观念、科学思维）
2．通过关注身边的藻类、苔藓植物和蕨类植物及其与人类的关系，增强热爱大自然、保护大自然的情感。（态度责任）
◆教学重点
1．概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。
2．说出藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类的关系。
◆教学难点
概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。
◆教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境， 引入新课 【展示图片】出示白居易的古诗《忆江南》及江南美景。 学生朗诵古诗。 学科融合，同时激发学生的学习兴趣。
【提出问题】为什么会出现“春来江水绿如蓝”这样的现象呢？
环节二 讲授新课： 藻类 【自主学习】请同学们阅读教材P59内容，思考如果我们将藻类进行分类，应该如何划分？ 学生自主学习并思考作答。
【讲解】藻类按照生活环境划分，或是按照形态结构划分。 按生活环境划分：淡水藻类、海洋藻类、陆地藻类。 按形态结构划分：单细胞藻类、多细胞藻类。 培养学生的发散思维以及多角度思考问题的能力。
【提出问题】请同学们说出你知道的淡水藻类以及海洋藻类。
【展示图片】常见的淡水藻类及海洋藻类图片。 学生认真观察藻类。
【讲解】还有一部分藻类能够在陆地上生活，比如发菜，因为形态细如发丝而得名，有很好的药用和食用价值。 知识拓展。
【讲解】藻类按形态结构划分：单细胞藻类、多细胞藻类。
【讲解】单细胞藻类衣藻的细胞结构及其功能。 多细胞藻类水绵的细胞结构。 学生认识单细胞以及多细胞藻类的细胞结构。
【展示图片】讲解海带的形态结构。强调藻类没有根、茎、叶的分化，只有根状物和叶状体，根状物只起到固着作用。几乎全身都能吸收水分和无机盐，能够进行光合作用。
【提出问题】藻类是如何进行繁殖的呢？ 学生思考。 通过图片直观展示藻类的孢子囊及孢子，使学生更好地了解藻类的繁殖方式。
【展示图片】展示海带的孢子囊以及孢子，明确藻类是通过孢子来进行繁殖的。
【自主学习】请同学们阅读教材P60图2-3，并且总结交流藻类与人类生活的关系。 认同藻类与人类的密切关系。
环节三 讲授新课： 苔藓植物 【提出问题】展示袁牧的《苔》，请同学们思考“苔花如米小，也学牡丹开”中“苔”指的是哪种植物？ 学科融合，激发兴趣。
【自主学习】阅读教材P61内容，请同学们思考我们在什么样的环境中容易发现苔藓植物？ 学生自主阅读思考回答。
【展示图片】介绍几种常见的苔藓植物。
【提出问题】通过观察，我们看到苔藓植物一般都比较矮小，这是为什么呢？ 培养学生逐渐形成结构和功能相适应的生物学观点。
【讲解】以葫芦藓为例，讲解苔藓植物的形态结构和功能。 苔藓植物的根不是真正的根，称为假根，起固着作用。 苔藓植物有了茎和叶的分化，但是茎当中没有导管，叶当中没有叶脉。 苔藓植物长有孢蒴，孢蒴内含有孢子。 认识苔藓植物的结构。
【讲解】孢子属于生殖细胞，所以苔藓植物也是靠孢子来进行繁殖，孢子存在于苔藓植物的孢蒴当中。
【展示图片】珠藓的圆形孢蒴，金发藓的孢蒴和丛藓的圆柱状孢蒴。 知识拓展，加深对孢子及孢蒴的认识。
【提出问题】那苔藓植物在自然界中具有哪些作用？与人类的关系又是怎么样的呢？
【强调】苔藓植物能够作为监测空气污染程度的指示植物。
【总结】苔藓植物与人类生活的关系。 学生表达交流。 认同苔藓植物与人类的密切关系。
环节四 讲授新课： 蕨类植物 【过渡】用孢子繁殖的植物，除了刚才我们提到的藻类和苔藓植物外，还有一类植物也是用孢子来进行繁殖，它就是蕨类植物。 揭示藻类、苔藓和蕨类植物的共同特征。
【展示图片】常见的几种蕨类植物。
【提出问题】请同学们说出在日常生活中常见的蕨类植物，并且思考蕨类植物喜欢生活在什么样的环境中？
【提出问题】通过观察，我们看到蕨类植物比苔藓植物要高大很多，这又是为什么呢？ 学生对比思考并作答。 培养学生透过现象看本质以及对比学习的学习方法。
【展示图片】以革叶耳蕨和铁线蕨为例，介绍蕨类植物的形态结构。强调蕨类植物有了根、茎、叶的分化，蕨类植物的茎一般都是根状茎，生长在地下。同时在蕨类植物中有了专门运输物质的输导组织。
【提出问题】输导组织对于蕨类植物的生活和生长有什么重要意义？ 学生思考交流。 认同输导组织对于陆生植物的重要性，培养学生的表达和交流能力。
【展示图片】在蕨类植物的叶背面我们通常能看到许多褐色的斑块突起，这些斑块是由蕨类植物孢子囊群构成的。孢子囊中含有许多孢子，蕨类植物同样也是靠孢子来进行繁殖的。
【提出问题】蕨类植物与我们的生活之间有哪些密切的联系呢？ 学生阅读教材P63内容，表达交流。
【展示图片】总结蕨类植物的用途：食用蕨类紫萁，药用贯众（清热解毒、止血驱蚊）、卷柏（止血、收敛），以及饲料、绿肥满江红（绿萍），科研、观赏（桫椤），还有煤炭资源（蕨类植物遗体）。 认同蕨类植物与人类的密切关系。
【活动】请同学们绘制表格梳理对比藻类、苔藓植物以及蕨类植物。 强调藻类、苔藓植物和蕨类植物都是通过孢子来进行繁殖。 学生绘制表格，从生活环境、形态结构、作用用途以及代表植物、繁殖方式等方面进行比较。 培养学生绘制表格能力以及对比学习能力。揭示孢子植物的概念，为后面学习种子植物作铺垫。
【强调】通过同学们的梳理，我们可以看到藻类、苔藓植物和蕨类植物的进化历程是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。 三者的进化顺序是从藻类到苔藓植物再到蕨类植物。 认同生物的进化过程。
环节五 拓展延伸 【蕨类植物】桫椤。 学生阅读资料。 知识拓展。
环节六 总结 【概念图】请同学们用概念图或思维导图的形式来总结本节课所学内容。 学生通过不同的形式总结梳理本节重点知识。 提炼重点，总结归纳。
环节七 随堂练习 【例题讲解】讲解三道课堂练习。 学生思考作答。 同步考查，及时反馈。

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