资源简介

七上初中生物2.2.1无脊椎动物 第2课时 教学设计
◆教学目标
1．通过观察、比较无脊椎动物主要类群的代表动物，认同动物的形态结构与其生活环境相适应的观点。（生命观念，科学思维）
2．通过对无脊椎动物各主要类群的主要特征的比较，认识生物由简单到复杂、由低等到高等的演变，初步形成生物进化的思想。（科学思维）
3．联系生活实际，能够辩证地认识无脊椎动物与人类的关系，提高归纳能力，形成保护动物的意识。（态度责任）
◆教学重难点
教学重点
无脊椎动物的主要特征。
教学难点
认同动物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
◆教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 导入新课 【展示图片】蚯蚓的图片。 观看图片。初步认识蚯蚓的外形。 联系生活，创设情境，激发学生的学习兴趣。
【提出问题】蚯蚓的外形是细长的，为什么不属于线虫动物？蚯蚓的外形与蛔虫有什么不同？
【过渡】下面我们一起通过观察，学习蚯蚓，从中找到答案。
环节二 讲授新课： 环节动物 引导学生观察蚯蚓的外形。 观察蚯蚓。 培养学生观察、归纳总结和分析问题的能力。
【提出问题】再次抛出前面的问题：蚯蚓的外形是细长的，为什么不属于线虫动物？
【讲解】在学生观察、描述的基础上，归纳蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构成，所以称为环节动物。进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特征。
【提出问题】如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部，左侧和右侧？ 观察、描述，进一步认识生物体的两侧对称体形。
【讲解】在蚯蚓身体的前部有一个较粗的，分节不明显的环带。
【提出问题】与蛔虫的运动相比较，蚯蚓身体分节对它的运动有什么意义？ 依据已有的经验推测蚯蚓身体分节的意义。
【讲解】蚯蚓身体分节，运动比较灵活。用手触摸蚯蚓的体表，有小的突起且有黏液，小突起是刚毛，朝向身体的后方。 用放大镜观察蚯蚓体表小突起的着生部位。
【讲解】蚯蚓的运动：蚯蚓的前端先向前移动，身体伸长变细，前端锚定后，身体缩短变粗，拉动后端向前，逐渐向前移动。 了解蚯蚓的运动特点。 理解生物的形态结构与其生活环境相适应。
【讲解】刚毛能够辅助运动，刚毛和肌肉配合，使蚯蚓能在土壤中钻行。
【总结】蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合完成运动。
【播放视频】蚯蚓的运动。
【讲解】蚯蚓体内无呼吸器官，体壁上有微血管网。 进行分析、推论。 认识环节动物与人类生活的关系。
【提出问题】据此想一想，蚯蚓体表的黏液有什么功能呢？
【讲解】体壁毛细血管里的气体可与溶于体表黏液中的气体进行交换。
【展示图片】展示其他环节动物，如水蛭、沙蚕的图片、形态结构、生活环境等的资料。
【展示图片】展示环节动物与人类生活的关系的资料。
【总结】环节动物与人类生活的关系。
环节三 讲授新课： 节肢动物 【展示图片】展示常见的节肢动物图片。
【讲解】节肢动物是最大的动物类群，目前已命名120万种以上，占已知动物种类的80%以上。
【提出问题】引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格，试着说说它们的共同特征。 认识节肢动物的种类。
【讲解】节肢动物主要分为：昆虫纲、蛛形纲、多足纲、甲壳纲。
【过渡】昆虫是节肢动物中种类最多的类群。
【提出问题】昆虫有哪些特征呢？ 仔细观察图片，思考讨论。 帮助学生在分析判断中巩固和运用所学知识。
【展示图片】展示蝗虫的结构示意图。
【讲解】1．蝗虫的身体分为头、胸、腹三部分。 头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，三个单眼和一对复眼，口器用于摄食。胸部是运动中心，有三对足，善于跳跃；有两对翅，适于飞行。（触角和足等是昆虫的附肢，分节。）腹部集中容纳内脏器官。 2．蝗虫的运动器官是足和翅，运动方式是跳跃和飞行。 3．蝗虫的外骨骼，既能保护动物体内部的柔软器官，也可以防止蝗虫体内水分的蒸发。
以上特点使蝗虫更好地适应陆地环境，活动范围更广泛。
【提出问题】昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一个问题的呢？ ——蜕皮。 从客观实例中更好地理解蜕皮的意义。
【展示图片】实验：蝗虫的呼吸。 观察推测，分析推理。 帮助学生由感性认识出发，理解蝗虫的呼吸。培养学生科学实证的意识。
【提出问题】为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡。
【讲解】蝗虫的体表有气门，每个气门都向内连通着气管，进行气体交换。
【提出问题】蝗虫的呼吸方式又与它生活环境有什么关系？
【讲解】气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活。
【展示图片】展示其他类型的节肢动物图片，如蜘蛛、虾、蜈蚣、马陆等。 观察比较。
【总结】节肢动物的主要特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。这些特征决定了节肢动物是最大的动物类群。
【总结】归纳节肢动物与人类生活的关系：
1．有益的方面（如食用、药用、为植物传粉、生物防治、科研等）； 2．有害的方面（传播疾病，给农林业带来的危害等）； 3．外来物种（如小龙虾）破坏生态环境等。 我们应辩证看待无脊椎动物与人类的关系！ 以小组为单位讨论并归纳。 训练学生学会从多个途径获取信息和处理信息的能力，学会辩证地看待事物。

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