资源简介

第二节人体内废物的排出教学设计
一、教材分析
本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本主题中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
二、学情分析
通过上学期的生物教学，结合学生的生性特点，逐步培养了学生对生物学科的学习兴趣，且具备一定的学习技能（如观察能力和资料分析能力）；掌握了一定的学习方法。但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，而且尿的形成又是一个微观过程，学生更不易理解。因此，教师要从学生实际出发，通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣；帮助学生加深理解和认识。在探究性学习过程中，还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。
三、教学目标
1.知识目标
描述尿液形成的大致过程。
2．能力目标
（1）学生通过观察活动，提高自己观察能力和收集、处理资料的能力。
（2）通过有关资料分析，学生初步具备一定的信息分析和综合能力。
3．情感态度与价值观目标
（1）利用学生自主学习，形成实事求是的科学态度。
（2）养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。
四、教学重点和难点
1．教学重点：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用
2．教学难点：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用
五、教法和学法
教法：启发式教学法、直观教学法、小组合作法
学法：观察法、资料分析法 、归纳总结法、合作探究
六、教学策略
在本节课的设计中，充分的考虑了初一学生的年龄和认知特点，设计了多媒体动画课件，尽量将抽象、微观的知识直观化、形象化，并创造条件吸引学生有意识地参与活动，主动探究。学习内容的安排也是循序渐进，由简单到复杂，让学生易理解和掌握。 尿液的形成过程是本课的重点，也是难点。但尿的形成这个过程属于微观的现象，学生看不到，摸不到，理解上存在一定难度，所以安排了一个动画，将微观的尿液形成过程直观地展示在了学生面前，并根据教材提供的模式图和文字说明，让学生可以通过观察、阅读和分析自主归纳出尿液的形成过程中，各成分的变化。从而更好的突出重点突破难点。
七、教学准备 ：
1．教师课前制作好课件，以丰富的图片、动画等引导学生观察、思考、分析。
2．将全班学生按同组异质、异组同质原则每4人分成一组，形成9个学习小组，以小组的方式合作学习，并选择一名小组长负责落实本次学习任务。
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 回忆上节课的内容（肾单位的结构），引出问题，当血液在流经一个肾单位的过程中，会发生什么变化呢？从而引出本节课要学习的内容。 回忆上节课内容，尝试说出肾单位的组成，并产生新的质疑。 创设情景 设疑导入，激发学生探究兴趣
尿液的形成过程 我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又知道肾脏是有100多万个肾单位构成的，那么，尿是怎样形成的呢？ 展示课件：尿液形成的过程动画，动画中可看出血液流经肾单位时，其中物质的变化情况，引导学生总结出尿的形成的两个过程。（通过动画直观地将尿液形成过程展现出来，学生能够更好地理解尿液形成过程。） 请同学们根据刚才的视频资料，分组讨论下列问题： 1、当血液流经肾小球时，哪些成分滤过到肾小囊腔中形成了原尿？ 2、当原尿流经肾小管时，其中的哪些成分被肾小管重新吸收回血液？尿液的成分有哪些？ 进一步引导学生讨论：血浆、原尿、尿液三者在成分上的区别是什么？ 教师归纳小结：因为肾小球和肾小囊壁具有过滤作用，所以原尿与血浆相比不含大分子蛋白质；因为肾小管具有重吸收的作用，所以尿液与原尿相比不含葡萄糖。 学生通过观看动画和自学教材，尝试描述尿的形成过程包括1.肾小球的过滤作用。2.肾小管的重吸收作用。 学生根据刚才的视频资料，再结合阅读教材，然后在小组内讨论，积极回答问题。 学生通过分析比较和小组内合作交流，最后明确人的血浆、原尿、尿液中主要成分的差别。 锻炼学生阅读资料的能力，学习肾小球和肾小管的作用。培养学生自我获取新知识的能力。 在以上学习的基础上观看动画，加深理解，通过比较，让学生自己描述出尿液形成的过程，加深理解和记忆，并学会运用知识解决实际问题。 通过学生独立思考、自主表述， 交流讨 论、培养学生的合作能力和归纳能力
尿液的排出 过渡：尿液的形成是连续的，但为什么排尿是间歇的？ 请同学根据泌尿系统的组成图，能不能描述一下排尿的过程？ 进一步引导学生思考：有同学爱憋尿，这种习惯好吗？想一想， 排尿有什么意义？日常应该如何保护肾脏呢？ 教师总结排尿的意义：排出废物，调节人体内水分和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。并指导学生如何做好保护好肾脏的保健工作。 学生观察泌尿系统的插图，说出排尿的过程。 通过小组讨论，说出排尿的意义，配合教师的讲解，更加明确在日常生活中应养成良好的卫生习惯，这样才能保护好自己的肾脏，从而健康的生活。 通过学生看图分析，讨论，锻炼学生分析能力，充分发挥学生学习主动性，培养学生自主学习能力和合作学习能力。 关注个人健康，学会科学生活
课堂练习 1. 尿的形成过程中，起滤过作用的是（ ）起重吸收作用的是（ ） A、肾小球 B、肾小囊 C、肾小管 D、输尿管 2. 在尿的形成过程中，既能被滤过又能全部被重吸收的是（ ） A、水 B、葡萄糖 C、无机盐 D、蛋白质 3.原尿同血浆的最大区别在于，原尿中：（ ） A.不含葡萄糖 B.含代谢终产物 C.不含大分子蛋白质 D.含较多的无机盐 4.下表为某正常成人血浆、原尿和尿液中主要成分的浓度比较(单位：克/100毫升)。下列分析不正确的是(　　) A．原尿形成的部位是肾小囊腔 B．尿液中尿素含量增高是因为水被重吸收 C．尿中不含葡萄糖是因为葡萄糖不能被滤过 D．大分子蛋白质不能被滤过，所以原尿中蛋白质含量低 1、学生灵活运用本节课所学的知识 尝试回答问题：1、如果一个人的尿样中检查出了蛋白质和红细胞,可能是肾小球发生了病变。2、这个小男孩可能是肾小管发生了病变。 通过练习巩固本节内容，加深学生对本节知识的理解和记忆，培养学生解决问题的能力
课外拓展 展示尿毒症的资料及血液透析的视频文件，并由此引导学生日常生活中应该怎样做好肾的保健工作。 学生观看视频，思考问题，然后小组讨论尝试作答。 联系日常生活让学生感受到肾的重要性，从而激发起一定要保护好肾脏的强烈意识
课堂小结 找学生谈谈在本节课中有哪些收获？还有哪些疑问或困惑？ 在学生总结的基础上，教师给以恰当的点评。 学生及时总结本节知识网络和自己的得失，其他学生点评和补充。 通过学生的自主表述，加深理解和记忆，有利于培养学生善于总结获取知识的技能和方法。
九、板书设计：
三、尿的形成
1、肾小球的滤过
2、肾小管的重吸收
四、尿的形成
五、排尿的意义
十、教学反思：
1、在教法的设计上体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。根据学生认知特点采用问题解决法进行教学。在这种方式下学生的学习过程是主动的建构过程，学生的学习属于探究学习，这种学习方式有利于学生思维能力的培养。
2、在教法设计上注重提高学生生物科学素养的理念。
本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解， 呈现出不同的学习要求， 引导学生由点到面，由局部到整体地观察图，通过自己的努力、与同伴的合作交流理解文字和图片的内在含义，在此过程中既培养了学生独立观察习惯，学生也能掌握一定的观察方法。通过图片观察、“资料分析”中数据资料分析，生活中问题思考，让学生对“尿的形成和排出”由认知到理解，由理解到关注，到对全过程准确掌握。学生在学习过程中养成科学的分析方法，培养学生良好的科学品质。学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中合作能力和语言表达能力也得到提高。
3.在教法上倡导探究性学习，改变学生的学习方式。
将泌尿系统和血液循环联系起来，引导学生深入观察，设置具有启发性的问题让学生思考尿液的形成和血液循环的关系，从而了解肾脏的功能。这一环节中学生进行观察、分析、推测、验证、讨论交流，教师的作用是设置合理的情景、启发性的问题并进行指导。尿液的形成是在微观的环境下完成的，学生正常的情况下看不见，摸不着，加上肾小球和肾小管的功能很难理解，因此，通过多媒体教学手段，分析资料，发现问题，由浅入深，层层递进，体现观察→质疑→探究→释疑的完整探究过程，教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。
不足之处：需要探究的内容有点多，所以在进行课堂小结时，没能充分让学生反思和总结自己的得与失。

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