资源简介

教学设计
课题 传染病及其预防
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 《传染病及其预防》是人教版《生物学》初二年级下册第八单元第一章第一节的内容。传染病及其预防的知识是新课标确定的“健康的生活”这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病、传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。
学情分析 初二的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。 从学生思维特点出发，指导学生自主探究、分析归纳知识，学生通过动手、动口、动脑，全面而正确地学会传染病及其预防的知识。
学习目标 通过自学，说出常见传染病的病因 通过视频和游戏，准确写出传染病的流行环节 通过小组讨论，正确判断出预防传染病的措施
重难点 1.通过自学，说出常见传染病的病因 2.通过视频和游戏，准确写出传染病的流行环节
评价任务 能准确写出传染病的流行环节 能正确判断出预防传染病的措施
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：视频导入教师活动 1.播放视频 问：通过观看视频中数字和红色区域范围的变化，我们不难看出新冠疫情蔓延的速度非常快。作为另一种传染病的甲流如今也在肆虐着我们，我们该如何健康的度过这个时期呢？今天我们就一起学习传染病及其预防学生活动 学生观看视频并思考设计意图 从生活入手，贴近学生与课本的距离，并且让学生激发兴趣。环节二：传染病的病因和特点教师活动 1.请同学们自读课本72-73页的内容，思考什么是传染病？什么是病原体？ 2. 教师总结传染病的特点 3. 练习：知识配对学生活动 学生自学，并把传染病的定义圈画出来，并举手回答 学生听讲并记录在课本上 学生上台进行知识配对设计意图 通过让学生自学得出传染病的定义，可以锻炼学生的自学能力，逐步养成自觉学习的习惯环节三：传染病流行的基本环节。 教师活动 一：导入 1、思考传染病流行的基本环节是什么？ 2、请同学们对应出示出的图片，回答传染病流行的基本环节都是什么？ 3、教师讲解在日常生活中常见的传染源类型 4、教师出示传染病的名称，学生齐声回答它的传播途径是什么？ 二、握手游戏 1、请五位同学上台，参与游戏，并思考以下问题： （1）这个游戏中的传染病的病原体是什么？ （2）通过什么途径传播的？ （3）那位同学是传染源？ （4）那些同学是易感人群 三、练习 学生看题并把答案写在本子上，找一位同学上台演板写答案，并把典型的错答案投屏到大屏幕上进行讲解学生活动 学生认真思考。 学生起立回答 学生听讲并记录 学生齐声回答并记录 学生上台展示并思考问题，全体学生进行抢答 学生做题并听讲设计意图 由表及里，通过观看视频和游戏、做题等环节。让学生更加直观更加有逻辑的掌握传染病的流行环节。环节四：传染病的预防措施教师活动 结合课本76页，小组成员讨论，传染病的预防措施有哪些？并把75页的具体做法进行归类（时间三分钟） 教师以自己为例说出新冠疫情期间自己的一些做法，让学生快速回答 出示图片，让学生思考并快速回答出是哪一个预防措施 进行练题，找一位同学上台演板 学生进行小组讨论 学生思考并回答 学生思考并回答 学生把答案写在本子上设计意图：通过小组合作，解决预防措施是什么，再结合日常生活中的做法让学生能够正确判断出，我们采取的做法属于哪一个预防措施。培养学生的合作精神和解决问题的能力。课堂小结：思维导图出示出本节的知识点框架，让学生齐声回答
板书设计 传染病及其预防 流行的基本环节 预防措施 传染源 控制传染源 传播途径 切断传播途径 易感人群 保护易感人群
作业与拓展学习设计 拓展作业：思考相同情况下，有些人容易感染传染病而有些人不容易感染传染病，为什么？
教学反思与改进 1.教师话语可以精炼简洁 2.思维导图可以放手让学生独自绘制 3.应多给学生点思考时间
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2023年3月8日，丁秋杰在录播室讲授《传染病及其预防》
2023年3月8日增校长和孟主任对丁秋杰的授课进行评课

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