资源简介

2.3 伴性遗传
【教学思路】
根据新课程改革和小组合作学习理念，结合教材提供的资源和信息，变传授性教学为探究性教学，引导学生通过自主学习和小组合作学习，展开对人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和外耳道多毛症等遗传病的研究性学习，尝试总结三种遗传病的遗传方式及遗传特点，并运用这些特点来解决日常生产和生活中的遗传学问题，从而做到在向学生传授科学知识的同时，兼顾合作精神、科学情感、科学技能的培养，提高学生的综合素质，力求体现主体性、过程性、发展性的教育思想。
【教材分析】
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
【学情分析】
学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动，结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
【教学目标】
1.结合果蝇眼色的遗传、红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传现象，理解伴性遗传的概念。
2.通过分析人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和外耳道多毛症的家系图和遗传图解，归纳总结三种伴性遗传病的遗传特点。
3.结合具体事例说明伴性遗传知识在日常生产和生活中的应用。
【教学重、难点】
1.人类红绿色盲症的遗传方式及遗传特点
2. 抗维生素D佝偻病的遗传方式及遗传特点
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
教师引导学生进行以下教学活动：
1.观察并说出几幅红绿色盲测试图中的图案
2.阅读“案例分析”，思考以下问题：
⑴为什么王**的父母色觉都正常，而他却患色盲呢？
⑵为什么色盲患者中男生多于女生呢？色盲是如何遗传的？
二、人类的性别决定方式
教师设置问题，引导学生进行思考回答：
1.同样是由受精卵发育而来，为什么有的发育成男孩，有的发育成女孩？人类的性别是由什么决定的？
2.展示生育图解，引导学生总结人类的性别决定方式。
3.展示性染色体结构示意图，引导学生阅读相关信息，并尝试回答相关问题。
三、伴性遗传的定义
预习检测：说出伴性遗传的定义及常见实例有哪些。
四、人类红绿色盲症
教师组织引导学生进行以下教学活动：
1.阅读教材P34页的“资料分析”，观察红绿色盲家系图，思考回答以下问题：
⑴红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？
⑵红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？为什么？
2.写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
3.根据人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，思考为什么色盲患者中男性多于女性？
4.书写人类色觉的几种婚配方式的遗传图解，并思考以下问题：
⑴男性的色盲基因只能从谁那里传来，将来只能传递给谁？这种遗传现象叫做什么？
⑵女性患者的哪些直系亲属一定患病？
5.再次观察人类红绿色盲家系图，思考人类红绿色盲症的遗传常出现连续遗传还是隔代遗传的现象？
6.根据以上分析，尝试总结人类红绿色盲症的遗传特点。
学生先自主学习，然后进行小组合作交流，探究以上问题。
小组代表回答展示，其他小组代表进行补充、纠正和点评，教师做最后总结。
五、抗维生素D佝偻病
教师组织引导学生进行以下教学活动：
1.课件展示抗维生素D佝偻病的家系图，引导学生分析该病的遗传方式是什么？
2.写出体型正常和抗维生素D佝偻病的基因型和表现型。
3.根据抗维生素D佝偻病的基因型和表现型，思考为什么患者中女性多于男性？
4.书写几种婚配方式的遗传图解，并思考回答：男性患者的哪些直系亲属一定患病？
5.再次观察家系图，思考抗维生素D佝偻病的遗传常出现连续遗传还是隔代遗传的现象？
6.根据以上分析，尝试总结抗维生素D佝偻病的遗传特点。
学生先自主学习，然后进行小组合作交流，探究以上问题。
小组代表回答展示，其他小组代表进行补充、纠正和点评，教师做最后总结。
六、外耳道多毛症
教师组织引导学生进行以下教学活动：
1.课件展示外耳道多毛症的家系图，引导学生分析控制该病的基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？
2.外耳道多毛症的遗传特点有哪些？
小组代表回答展示，其他小组代表进行补充、纠正和点评，教师做最后总结。
七、拓展延伸：位于XY染色体同源区段的基因控制的性状遗传
教师组织引导学生进行以下教学活动：
1.思考：若控制某性状的基因位于XY染色体的同源区段，那么相应的基因型有几种？分别是什么？
学生先自主学习，然后进行小组合作交流，探究以上问题。
小组代表回答展示，其他小组代表进行补充、纠正和点评，教师做最后总结。
八、伴性遗传在实践中的应用
教师组织引导学生进行以下教学活动：
1.根据伴性遗传的规律，尝试对以下夫妇进行优生优育的指导和建议：
⑴若一对夫妇,女性患血友病,男性正常，则建议这对夫妇生男孩还是女孩？为什么？
⑵若某患有抗维生素D佝偻病的男子与一正常女性结婚,则建议他们生男孩还是女孩？为什么？
2.根据性别决定方式和伴性遗传的规律，尝试回答：为了能根据早期雏鸡羽毛的特征将雌性和雄性区分开，应选择用什么样的雄鸡和什么样的雌鸡交配？子代的性状及性别如何？
小组代表回答展示，其他小组代表进行补充、纠正和点评，教师做最后总结。
九、课堂小结
十、反馈练习
习题详见本节课件

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