资源简介

教学设计
课题 基因的显性和隐性
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。最后回到课前提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。 孟德尔遗传学定律讲究灵活运用，因此在课程结束时设计了两道“课后继续探究”，以便学有余力的学生继续深入研究。
学情分析 八年级的学生已经掌握了一些生物学基础知识，合作探究、分析问题、整理信息的能力都有提高。因此，应当引导学生主动参与到课堂中，体现学生的主体地位。
学习目标 （1）认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念。 （2）运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系。 （3）说明近亲结婚的危害。 （4）认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。
重难点 （1）认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念。 （2）运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系。
评价任务 用类比的方法将遗传规律从知识理解上升到运用层面。 课外延伸：自主阅读《中国拥抱“基因世纪”》以拓展视野。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：第一环节创设情境导入新课教师活动 子代获取了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母并不完全一样，有些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。学生活动 上节课布置的作业：观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或者反过来)，不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。设计意图创设情境、激发兴趣，引出课题。。环节二：自主学习小组探究教师活动 出示自学要求 展示的问题： 1.孟德尔个人介绍 提出问题 (1)孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆 (2)研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆 三、回顾课前问题 1.假定父亲是双眼皮(AA)，母亲是单眼皮(aa)，完成下面生殖过程中基因的传递图解(在三个( )内填入相应的基因) 2.孩子将来会表现出什么性状？ 3.解答 精子携带基因A，卵细胞携带基因a，受精卵基因组成是Aa。孩子是双眼皮。 四、禁止近亲结婚 1.认识婚姻法：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。 提出问题：什么是直系血亲和三代以内旁系血亲？ 由课后练习题3可以直观了解 学生活动 阅读课本,试完成以下探究并用双色笔在课本上做标注。 学生作答 (1)孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象 (2)实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对相对性状 提出问题：什么是直系血亲和三代以内旁系血亲？ 由课后练习题3可以直观了解 2.近亲结婚的危害 3.人类常见的遗传病 人类常见的遗传病有许多种，如白化病(皮肤细胞不能合成黑色素)、色盲(常见的红绿色盲和全色盲。红绿色盲不能分清红色和绿色，全色盲人的世界只有黑白两色)、苯丙酮尿症(苯丙氨酸代谢途径中的酶缺陷)。 环节三：拓展延伸联系生活教师活动 【提问】：近亲结婚的危害 学生活动 从单一遗传病的发病概率上看，每种遗传病的发病概率较低，但是近亲结婚显著的增加的了发病概率。同时每个人的体内或多或少都携带有好几种遗传病的致病基因，所以近亲结婚的夫妇后代患上一种遗传病的概率就很高了。设计意图 希望经过学生自己观察、思考、讨论、交流等一系列的自主学习，自己总结归纳出知识。给学生提供相关的图片，视频，并提出相关问题，培养学生学会从事实中抽提出生物学知识的能力。
环节四：练习巩固教师活动 出示作业。学生活动 学生谈本节课的收获。设计意图练习巩固，检测所学知识。
板书设计 基因的显性和隐性 一、孟德尔的豌豆杂交实验 二、禁止近亲结婚
作业与拓展学习设计 ①课堂练习，针对所学知识进行初级练习 ②综合练习，考察知识的综合运用 ③课外延伸：学生体验、感知人类获取知识的实践与思考过程。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 教学中，结合生活资源，培养学生关注生活，从生活现象中发现问题，并应用所学知识解释生活现象，为生活服务。激发学生的求知欲望，体现了以“以学生为本”的思想。
教学反思与改进 基因的显性和隐性的知识比较抽象，考虑到课标重难点和学生的心理特点，确定教学中心环节需要充分利用孟德尔豌豆实验现象，从豌豆杂交试验直观现象中挖掘、探究遗传的内在规律，得出相对性状有显隐之别，控制生物性状的基因也有显隐之分。 在阅读豌豆杂交试验现象时，由于很多学生已经习惯了被动接受，而不是主动探究，需要教师适当引导学生提出问题，然后分小组讨论问题，通过大家的智慧寻找心中的答案。 在探寻调动课堂学习主动性方面，意识到学习的动力在于学以致用。需要在备课时结合本节课内容和特点，挖掘学生见过的遗传现象，利用学到的知识解决白化病等遗传问题，内心会产生满足感和自信心，然后引出近亲结婚的危害及其原因，使学生能够理解确立这项法律的合理性和必要性。

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