资源简介

2024秋生物七上 《藻类、苔藓植物和蕨类植物》教学设计
第一节　藻类、苔藓植物和蕨类植物
教材分析
本课从藻类、苔藓植物和蕨类植物的生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等方面讲述，可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
学情分析
学生了解了植物体的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到植物，但很少对其进行系统观察。课前可安排观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的植物。学生知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护环境的情感。
核心素养目标
生命观念 1.描述藻类、苔藓植物和蕨类植物适于环境的特点。2．形成“由水生向陆生、由简单到复杂”的进化观。
科学思维 1.概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。2．比较藻类、苔藓植物、蕨类植物的特征，归纳藻类、苔藓植物、蕨类植物的异同点。3．描述输导组织在植物体内的重要作用(进化地位)。
探究实践 1.观察水绵、葫芦藓、肾蕨等生物，描述它们的形态结构。2．观察蕨类植物的孢子囊和孢子。3．用藻类、苔藓植物和蕨类植物构建一个生态瓶。
态度责任 说出藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的关系，养成保护绿色植物的意识。
教学重难点
教学重点：藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要特征和生活环境；藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
教学难点：藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要特征和生活环境。
教学准备
教学课件，分组准备藻类、苔藓植物和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具等。
教学过程
一、导入新课
展示森林、草原、湿地、农田、海洋等环境的图片：
　　
教师讲述：生物圈中到处都有植物，形态各异，生活环境也有差别。今天我们就先来学习《藻类、苔藓植物和蕨类植物》，了解这些植物都有哪些主要特征以及与人类生活的关系。
二、探究新知
探究一　藻类
1．教师讲述：清洗干净的鱼缸换水后放在温暖有阳光的地方，一段时间后，缸壁和水中就可能出现绿色的细丝和绿膜。这是为什么呢？(多媒体展示图片)
学生思考后，尝试回答。
教师解释原因：水变绿是由于放在温暖有阳光的地方，气温升高，水中的藻类繁殖。
教师多媒体展示几种常见的藻类(如海带、紫菜、裙带菜、石花菜、鹿角菜、水绵和衣藻等)的图片，让学生了解常见藻类，思考：
(1)这些藻类生活在什么样的环境中？
(2)这些藻类和我们平时见到的陆生高大植物相比，有根、茎、叶等器官吗？
学生分小组讨论交流，派代表回答。
提示：(1)藻类主要分布在水中。
(2)藻类没有根、茎、叶的分化。可以说藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
2．多媒体出示教材P64图2－3，让学生阅读图中的信息，尝试总结藻类在生物圈中的作用以及与人类的关系。(可尝试让学生举出更多的实例)
师生共同总结：藻类与人类的关系：食用、药用、工业、鱼类饵料、释放氧气等。
探究二　苔藓植物
1．教师讲述：春夏时节，如果有机会走进温暖多雨地区的森林，你会看到一些树干好似披上了一层绿衣；有时脚下似乎还有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，它们的主要组成都是苔藓植物。
多媒体展示几种常见的苔藓植物(如葫芦藓、尖叶匍灯藓、地钱等)的图片，让学生了解常见的苔藓植物。
指导学生对葫芦藓进行观察：①用放大镜观察葫芦藓茎和叶的形态特点及假根的特点。②测量葫芦藓植株的高度。
思考：(1)与藻类相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？
(2)从形态上看，苔藓植物与藻类有哪些主要的区别？这与它们的生活环境有关系吗？
(3)苔藓植物与人类生活有怎样的关系？在生物圈中有什么作用？
学生分小组讨论，并派代表回答。
师生共同总结：苔藓植物的特点：苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是“茎”中没有导管，“叶”中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。
2．多媒体出示大气污染的图片，引导学生思考：为什么苔藓植物可作为监测空气污染程度的指示植物？
教师讲述：许多苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，低浓度的有毒气体即可威胁这些植物的生存。因此，这些苔藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物。
探究三　蕨类植物
1．多媒体展示常见的几种蕨类植物(如铁线蕨、鳞毛蕨、肾蕨等)的图片，让学生认识这些蕨类植物，了解蕨类植物的生活环境。
组织学生对肾蕨进行观察，思考：(1)蕨类植物与苔藓植物相比，在形态、结构上有哪些主要的区别？
(2)与苔藓植物相比，为什么蕨类植物适应陆地环境的能力更强？
学生观察思考后回答。
教师讲述：与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，结构也复杂得多。蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
教师进一步提问：输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重要意义？
学生进行讨论交流。
2．多媒体展示孢子囊，让学生观察，并阅读教材后说出孢子植物的种类和繁殖方式。(明确三类植物的共同特征就是不产生种子，靠孢子繁殖后代。)
3．多媒体出示肾蕨、卷柏、贯众、满江红的图片，引导学生联系生活，归纳总结蕨类植物的作用。
提示：可食用、药用，作为绿肥、饲料，观赏等。
引导学生阅读教材P67正文的最后一段，教师拓展讲解煤的形成。
跨学科综合实践活动：用藻类、苔藓和蕨类等生物构建一个生态瓶或室内生态盆景。
三、课堂小结
引导学生用表格形式进行知识总结，体现出生物从水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等的进化趋势。
多媒体出示下面的表格：
分类 常见生物 生活环境 主要形态、结构特征 与人类的关系或作用
藻类 水绵、衣藻、海带、紫菜 水中 有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化 释放氧气；鱼类铒料；食用；工业和药用等
苔藓植物 葫芦藓、尖叶匍灯藓、地钱 潮湿的陆地 多细胞，植株矮小，具有类似茎和叶的分化，无输导组织，根是假根 监测空气污染程度的指示植物；保持水分；成泥炭燃料等
蕨类植物 肾蕨、贯众、满江红、卷柏 阴湿的陆地 多细胞，有根、茎、叶的分化，有输导组织 观赏、食用、药用、绿肥和饲料、成煤等
进化趋势：水生→陆生，简单→复杂，低等→高等
板书设计
见课件
当堂演练
见课件
教学反思
本节课教师不是直接将知识传授给学生，而是让学生自己观察比较几类植物的形态特征，判断这些植物分别属于哪一类，从而掌握藻类、苔藓植物和蕨类植物的相关知识。在课堂的最后，对这三种生物的特征进行系统小结，归纳明确本节课的知识点。使他们的自学能力、观察能力、应用知识、归纳总结的能力都得到锻炼。

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