资源简介

鱼 教学设计
教学目标： 1. 通过观察和比较，说出脊椎动物与无脊椎动物的区别及主要类群。 2. 能够说出代表性的鱼类名称。 3. 通过整体到局部的观察，总结出鱼类通过流线型的体型以及体表鳞片、黏液减少运动阻力，认同结构与功能相适应的生命观念。 4. 通过观察和比较，概述鱼类的尾部、躯干部肌肉与鱼鳍在运动过程中发挥的不同作用。 教学重点：概述鱼的运动。 教学难点：概述鱼的运动；认同结构与功能相适应的观点。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1分钟 导入 师：展示6类无脊椎动物的及5种无脊椎动物。 生：观察和思考这些动物的特征。 设计意图：帮助学生认识生物圈中动物种类的多样性。
1分钟 无脊椎动物与脊椎动物的区别 师：展示脊椎动物的骨骼结构。 生：观察和总结脊椎动物的共同特征——都有脊柱。 设计意图：帮助学生直观认识脊椎动物与无脊椎动物的区别。
4分钟 脊柱的功能 师： 1. 展示不同角度的人脊柱图片及脊椎骨图片； 2. 视频展示单块脊椎骨与脊髓的关系；视频展示脊髓在神经系统中的位置；视频展示脊椎骨是如何连接成串保护脊髓的，引导学生认识脊柱具有保护脊髓的功能。 3. 展示不同姿势下人的脊椎骨的位置，引导学生认识脊柱具有支撑身体的功能。 4. 列出常见的脊椎动物与无脊椎动物，以及目前已知的脊椎动物的种类。 生： 1.认识到脊柱由脊椎骨组成，不同脊椎骨形态结构差异很大，但都有中空的椎孔。 2.直观认识脊椎骨和脊髓的位置关系；回忆脊髓的功能——作为神经系统的重要器官，起到反射和传导的作用；直观认识脊髓是如何被脊椎骨连接而成的脊柱保护的。 3.直观认识脊柱支撑身体的作用。 4.对前面6节无脊椎动物和包括《鱼》在内的5节脊椎动物的关系有形成整体认识。 设计意图：通过一系列图片和视频，认识到动物分成脊椎动物和无脊椎动物，区别是有无脊柱；脊柱是由脊椎骨组成的，有保护脊髓和支撑身体的作用。
3分钟 鱼的多样性 师：展示各种各样的鱼——传统的四大家鱼、象征吉祥的鲤鱼、最大的鲸鲨、最小的胖婴鱼、生性残暴的食人鲳、分布最深的玛丽安娜狮子鱼。 生：观察和思考，认识鱼的多样性。 设计意图：通过一系列生动有趣的图片，激发学生的学习兴趣。
1分钟 鱼在水中生活需具备的能力 师：展示游泳的图片，引导学生从自身的游泳经历出发，思考鱼生活在水中需具备什么能力。 生：思考自身经历，认识到在水中生活需要具备两个能力：运动和呼吸。 设计意图：引出本节的关键问题——鱼如何运动，及下节的关键问题——鱼如何呼吸。
5分钟 鱼如何克服阻力 师： 1.展示草鱼图片，引导学生从整体到局部观察草鱼的形态特征； 2.展示科学家所做的不同形状物体在水中受到的阻力相对大小的实验结果，引导学生认识到流线型对于减小阻力的重要作用； 3.展示高铁、飞机、汽车、火箭等生活中物体的图片，引导学生认识到流线型减少阻力的特点可以应用于日常生活，为仿生学提供重要依据，为下一节讲解鱼与人类关系做铺垫； 4.展示翻车鱼和剑鱼的图片，引导学生思考不同鱼的形态与其生活方式的适应关系； 5.展示鱼体表的黏液以及市场卖鱼的师傅抓鱼的图片，引导学生结合自身生活经验，认识到鱼体表黏液能很好地减小阻力； 6.展示鱼的鳞片及细微结构，引导学生认识到鳞片也可以减小阻力。 生： 1.观察到草鱼的身体呈现流线型，草鱼身体不同位置的颜色体现了对环境的适应； 2.观察科学家的实验结果，对流线型形状减少阻力形成具体直观的认识； 3.观察生活中这些物体的图片，认识到生物的形态结构特征可以被科学家模仿，制作各种生活物品，这也是生物学原理在仿生学中的应用； 4.观察翻车鱼和剑鱼，认识到鱼的形态特征还与其生活方式相适应，快速游动的鱼类需要明显的流线型体型，而缓慢活动的鱼类不需要类似的体型； 5.结合自身生活经历和观察图片，认识到鱼体表的黏液可以减小鱼在运动过程中受到的阻力； 6.观察鱼鳞的图片，认识到鱼鳞可以减小鱼在运动过程中受到的阻力。 设计意图：通过一系列图片，以及引导学生从生活经历出发，认识到鱼身体中与克服阻力有关的结构特点——流线型的体型及体表的鳞片和黏液。
5分钟 鱼如何产生动力 师： 1. 展示草鱼图片，引导学生认识到草鱼的结构分成头、躯干、尾三部分； 2. 展示草鱼头部放大图，帮助学生找出草鱼头部集中了摄食器官和感觉器官；与人的器官进行比较，帮助学生回忆这些器官的功能； 3. 展示草鱼的躯干部放大图、内脏组成，帮助学生对鱼的结构形成总体的认识； 4. 展示鱼游动的视频，引导学生仔细观察和思考，鱼靠什么结构完成运动； 5. 展示不同鱼鳍的位置，引导学生从生活经验和刚看过的视频出发，思考鱼鳍在运动中的作用； 6. 展示鱼的骨骼及肌肉图片，展示鱼鳍的细节，引导学生回忆前面所学的几种无脊椎动物的运动方式，启发学生认识到肌肉在运动过程中发挥的作用。 生： 1.观察草鱼图片，认识到草鱼的结构分成头、躯干、尾三部分； 2.观察草鱼头部图片，对头部摄食器官和感觉器官的位置及作用形成感性认识； 3.观察草鱼的躯干部放大图、内脏组成，帮助学生对鱼的结构形成总体的认识； 4. 观察鱼游动的视频，推测鱼的运动可能与尾部躯干部的肌肉摆动与鱼鳍都有关系； 5.观察鱼鳍图片，结合自身生活经历思考，推测鱼鳍对运动起协调作用； 6. 观察鱼的骨骼及肌肉图片，回忆无脊椎动物的运动方式，推测肌肉在运动过程中发挥最主要作用，鱼的肌肉集中在尾部、躯干部，也可能是推动鱼运动的主要动力来源。 设计意图：通过展示一系列的图片和视频，并让学生结合自身生活经历，认识到鱼身体中与产生动力有关的结构——尾部躯干部的肌肉和鱼鳍；辨识肌肉和鱼鳍在运动过程中的不同作用。
2分钟 小结 师：引导学生总结与运动有关的身体结构，帮助学生建立结构与功能相适应的生命观念。 生：思考和总结本节课所学，总结鱼与运动有关的结构特征，建立结构与功能相适应的生命观念。 设计意图：总结本节课所学，帮助学生把观察总结到的生物现象，提升到生命观念的高度。
1分钟 学以致用 师：提出思考题，启发学生思考。 生：思考。 设计意图：根据课堂所学的鱼的运动的相关知识，思考问题；巩固结构与功能相适应的生命观念。

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