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第三单元 植物的生活 第一章 被子植物的一生
第一节 种子的萌发
课题 第一章 第一节 种子的萌发 建议课时 2课时
教学目标 （1）阐明种子萌发的环境条件、自身条件。 （2）结合生活经验及实验观察描述种子萌发的过程。
教学重点 （1）阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 （2）运用设计对照实验的方法完成对“种子萌发的环境条件”的探究。 （3）种子是怎样萌发的。
教学难点 用实验完成种子萌发的环境条件的探究，对照实验的设计和实验现象的分析。
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境，提出问题 【创设情境】展示农民浇水、松土、播种的图片，种质库图片。 【提问】古语说“清明前后，种瓜点豆”，种瓜点豆为什么要在清明前后？为使种子顺利萌发，农民们在播种前后都做了哪些工作？ 【学生回答】指出种子的萌发可能需要水、土壤、温度、光照、肥料、空气等。 【过渡】 （1）种子的萌发不需要阳光，种子是从土壤里萌发长出来的，在土壤内是没有阳光的。 （2）种子的萌发可以不需要土壤——无土栽培。 教师：展示无土栽培的一组图片。 （3）种子的萌发不需要肥料——利用储存在子叶或胚乳中的营养物质 通过同学们的发言与初步论证，认为种子的萌发需要水、空气、温度。 利用现实生活情境，激发学生的学习兴趣。
自主探究：探究种子萌发的环境条件 【提出问题】种子在什么样的环境条件下才能萌发？ 【作出假设】阅读教材P3资料结合刚才的讨论后作出假设：种子的萌发需要适宜的温度，适量的水和充足的空气。 【制订计划】参照教材P3，分组讨论，制订探究计划（不同的组可选择不同的条件进行探究）。 【思考】1．实验中的变量该如何处理，除变量外的其他条件呢？ 答：实验中除变量不同外，其他条件要保持相同且适宜。 2．实验中我们应该选取什么样的种子？ 答：选取完整的、饱满的、不在休眠期的种子。 3．每组只选一粒种子进行实验可以吗？为什么？ 答：不可以，偶然因素也会影响实验结果。要用多粒种子进行重复实验。 4. 在对照实验中，我们如何区分对照组和实验组？ 答：对照组，是对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。我们假设种子的萌发需要适量的水，那么对照组中应该有适量的水，所以具有适量水的那组就是对照组。 而实验组是接受实验变量处理的对象组，有无水是实验的变量，所以在实验组中就应该做无水处理，所以没有水分的那组就是实验组。 5.在这个实验中，谁是对照组，谁是实验组？ 本实验中，对照组是2号瓶，1、3、4号瓶都是实验组。 问：3号和4号能组成一组对照实验吗？为什么？ 【实施计划】按制订的计划分组进行实验，定期观察，记录种子的萌发情况。 【分析结果，得出结论】只有2号瓶中的种子萌发了。种子的萌发需要适宜的温度，适量的水和充足的空气。 【延伸探究】土壤和光照是种子萌发所必须的环境条件吗？ 加深学生对科学探究实验的学习和理解。 对比区别对照组和实验组，能够明确实验中的对照组和实验组。
互动学习：种子萌发的自身条件 【提出问题】通过以上探究我们知道了种子萌发的环境条件，那么如果环境条件都适宜，种子就一定能萌发吗？ 依次展示讨论干瘪的种子，被虫子要坏胚的种子，油炸花生米等能否萌发。 讨论后补充，除此之外，休眠期的种子也不能够萌发，只有打破它的休眠，种子才能正常萌发。 【总结】籽粒饱满、胚是活的且结构完整，没有处于休眠期的种子最容易萌发。 【思考】种子为什么要休眠？ 答：种子休眠是抵抗不良环境而逐渐形成的一种适应性特征，这种特征对于植物的繁衍具有重大意义。 培养学生的发散思维，多角度思考问题。
合作学习：种子萌发的过程 【活动】让学生仔细观察教材P5图3-1和图3-2，比较两幅图的相同点和不同点，分组总结种子萌发的规律。 播放种子萌发的快放视频。 【总结】吸水膨胀，种皮变软→子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽和胚轴→胚根突破种皮发育成根→胚轴伸长→胚芽发育成芽，芽进一步发育成茎和叶。 了解种子的萌发过程。
板书设计 一、种子萌发的条件 自身条件：1.种子是完整的，胚是活的 2.种子度过了休眠期 环境条件：适宜的温度 适量的水 充足的空气 二、种子萌发的过程 子叶或胚乳中的营养物质→胚根、胚轴和胚芽 胚根→根 胚轴伸长 胚芽→芽→茎和叶 总结种子萌发的条件和过程。
教后反思 反思教学过程和教师表现，进一步优化操作流程和提升自身素质。

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