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第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
课题 第一节 呼吸道对空气的处理 建议课时 1课时
教学目标 （1）描述人体呼吸系统的组成。 （2）说出呼吸道的作用。 （3）认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，力所能及地保持环境中空气的新鲜、清洁。
教学重点 （1）呼吸系统的组成。 （2）呼吸道的作用以及呼吸道中与其功能相适应的结构。
教学难点 呼吸道的作用以及呼吸道中与其功能相适应的结构。
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境，引入新课 【创设情境】播放一段新生儿啼哭着来到人间的视频。提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？谁能说出视频中婴儿啼哭有什么意义？ 学生观看视频，各抒己见。 【引入新课】引入呼吸和呼吸系统。 通过视频引发好奇心，激发获取知识的兴趣。
自主学习：呼吸系统的组成 【过渡】我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。那么，呼吸系统是由哪些器官组成的呢？ 【活动】（1）让学生结合教材P93图4-23，认识呼吸系统的组成。 （2）用“呼吸系统组成”的挂图或相应的多媒体课件，遮盖住各器官的名称，请学生到前面指出模式图中相应的器官名称，强化记忆和理解。 提升学生的识图能力和归纳能力。
自主学习：呼吸道的作用 【过渡】通过学习，我们知道鼻、咽、喉、气管、支气管是气体进出肺的通道，那么，想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？ 【自主学习】学生自主阅读教材P94~95的“分析.讨论”内容，并结合自己的生活经验，整理总结下列问题。 （1）呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 答：骨或软骨做支架。 （2）鼻毛、鼻黏膜及黏膜中血管对吸入的空气分别起了什么作用？ 答：鼻毛阻挡灰尘、黏膜分泌的黏液可粘住灰尘和细菌→清洁空气。 鼻腔内的黏液→湿润空气。 黏膜中的毛细血管→温暖空气。 （3）气管和气管壁中结构对吸入的气体有什么作用？ 答：腺细胞分泌的黏液→湿润、清洁气体。 纤毛→清洁气体 （4）痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？ 答：气管内壁上的纤毛向咽喉的方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。痰中含有大量的病菌等病原体，呼吸系统传染病的病原体，都可以通过痰液进行传播。因此，我们要养成不随地吐痰的习惯。 （5）为什么有了呼吸道对空气的处理，一些特殊职业者（纺织工、环卫工）还会患呼吸系统疾病？ 答：呼吸道对空气的处理能力有限。 （6）空气质量与我们的健康息息相关。当遇到沙尘暴、雾霾等恶劣天气时，我们应采取什么样的防护措施？如何提高空气质量？ 答：戴口罩。大面积植树造林、减少废气排放等。 * 老师根据学生的回答，发现问题，及时补充、纠正。 【学以致用】引导学生运用所学知识，解决生活中的问题。 （1）长跑时，体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要张大嘴巴吸气和呼气，你知道其中的原理吗？ 答：鼻对吸入的空气进行湿润、清洁、温暖的处理。 （2）感冒时鼻塞，我们常用口呼吸，为什么会有口干舌燥的感觉 答：口腔没有湿润空气的作用，用嘴呼吸导致口腔水分蒸发太快，因此有口干舌燥的感觉。 （3）北欧人的鼻子形状与赤道附近的人相比，有什么特点，为什么 答：北欧天气寒冷，鼻子大、鼻腔相应长一些，有利于预热冷空气。 自主学习培养学生的文本阅读能力和识图能力；结合生活中的感受和实际问题，引导学生分析、归纳呼吸道对进入人体的空气的处理能力，形成结构与功能相适应的生物学观点。
呼吸与吞咽 【过渡】同学们有吃东西时大声说笑被呛着的经历吗？为什么会出现这样的情况？引入呼吸与吞咽内容。 大家回忆下上一章所学消化系统的结构，与这节课所学呼吸系统的结构，看看两个系统间有什么联系？课件展示消化系统和呼吸系统的结构。 答：咽是消化系统和呼吸系统的共同器官，是食物和空气的共同通道。 为什么正常情况下，食物和空气会各行其道？播放呼吸和吞咽的动画，让学生结合教材P95图4-24总结问题。 答：吞咽时，会厌软骨盖住喉口，食物进去食管；呼吸时，喉口开放，气体进入气管。 根据学生的总结，点出《论语》中“食不言，寝不语”的科学道理，解决过渡中提出的问题。 【延伸阅读】学生自主阅读教材P96小字部分,观察教材声带图，了解声音是如何发出的，认识到青春期要保护声带的重要性。 由学生的生活经历引入，提高运用知识解决问题的能力。
板书设计 总结呼吸系统的组成及功能。
教后反思 反思教学过程和教师表现，进一步优化操作流程和提升自身素质。

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