4.5人体内废物的排出教案(表格式)(2课时)人教版(2024)生物七年级下册

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4.5人体内废物的排出教案(表格式)(2课时)人教版(2024)生物七年级下册

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第五章 人体内废物的排出
课题 第五章 人体内废物的排出 建议课时 2课时
教学目标 (1)通过实物、图片和模型观察,认识人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。 (2)概述尿的形成和排出过程,认同肾的结构与它承担的功能是相适应的。 (3)描述其他排泄系统。 (4)关注肾脏健康,养成良好生活习惯;关注科学、技术、社会,了解尿毒症前沿技术发展。
教学重点 (1)肾单位的结构及功能。 (2)尿的形成和排出过程。
教学难点 尿的形成过程。
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境,引入新课 【创设情境】结合“想一想,议一议”创设生活情境。 (1)联系生活:喝水较多时排尿较多,喝水较少时排尿较少。 (2)联系学生去医院尿常规检查的实际,并展示尿常规化验单。 【提出问题】人体为什么要排尿?尿常规化验单上的生理指标反应人体什么系统的健康状况? 【学生活动】根据自己的生活经验各抒己见。 【引入新课】学习泌尿系统相关知识。 联系生活实际,引发思考,激发兴趣,引入新课。
总结排泄的概念 【教师】结合前面学习的内容提出,人体通过消化系统从外界获取营养,通过呼吸系统从外界获取氧,那么,人体代谢后产生的废物有哪些呢?这些废物又是如何排出体外的呢? 【学生】结合已有知识,小组内讨论总结答案(二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等),并结合教材概述排泄的概念。 【教师】我们平时的排便属于排出代谢废物吗? 【学生】小组讨论后,可能会有不同的回答结果。 * 老师补充解释代谢废物与食物残渣,让学生进一步了解哪些是代谢废物。 【教师】结合“想一想,议一议”的情境,提出人体产生的废物主要是通过泌尿系统以尿液的形式排出体外的。引入下一个内容。 在已有知识和经验的基础上,认识到排泄是人体不可缺少的重要生理活动之一。
合作学习:泌尿系统的组成 【活动】分小组开展教材中“观察.思考”活动。 (1)准备新鲜且纵向剖开的新鲜猪肾脏,指导学生观察肾的外形和颜色。 答:肾外形像蚕豆,外侧隆起,内侧凹陷;肾表面光滑呈红褐色。 (2)展示泌尿系统的模型或挂图,结合实物和教材P125图4-36,引导学生总结并描述泌尿系统的组成,结合各组成器官的形状推测相应的功能。 答:肾(产生尿液),输尿管(输送尿液),膀胱(储存尿液),尿道(排出尿液)。 (3)结合模型或挂图,指导学生观察与肾脏相连的肾动脉和肾静脉及其位置,根据所学知识推测血液是如何进出肾脏的? 答:由肾动脉(动脉血)流入,肾静脉(静脉血)流出。 * 活动期间,老师巡回指导,并参与学生的讨论,发现问题,及时纠正。 充分调动学生多种感官,全方位多角度直观感受肾的结构特点,提升学生语言表达能力和知识迁移运用的能力。
自主学习:肾单位的结构 【活动】展示肾的内部结构图,说明肾单位是肾结构功能的单位。指导学生仔细观察教材P126图4-37,认识肾单位的基本结构。 【思考】 (1)肾单位由哪几部分组成?各有什么特点? 答:肾小球(毛细血管球)、肾小囊(囊状)和肾小管。 (2)肾单位里有几处毛细血管网? 答:两处:一处是肾小球,一处是肾小管外的毛细血管网。 (2)既属于循环系统又属于泌尿系统的是哪个结构? 答:肾小球。 (4)结合肾单位的结构,讨论分析血液在肾内的流动途径。 答:肾动脉→入球小动脉→肾小球毛细血管网→出球小动脉→肾小管外毛细血管网→肾静脉。 【模型建构】构建肾单位手势模型,并引导学生说出对应结构,加深印象。 通过图片观察和模型建构,加深肾单位结构特点的印象。
合作学习:尿的形成过程 【活动】以小组为单位,组织学生开展教材中的“分析.讨论”活动,并引导学生思考并讨论下列相关问题。 (1)尿液和血浆的成分有什么不同?你认为排尿主要排出哪些物质? 答:与血浆相比,尿液中没有蛋白质和葡萄糖,尿液主要排出无机盐、尿素和多余的水。 (2)血浆和肾小囊中液体成分的变化,说明肾小球和肾小囊内壁的作用有什么特点? 答:同血浆相比,肾小囊中的液体含有微量蛋白质、水、葡萄糖、无机盐和尿素,这说明肾小球和肾小囊内壁可以透过水、葡萄糖、无机盐和尿素等小分子物质,而很少透过蛋白质这样的物质。 (3)在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有,这说明肾小管有什么作用 答:说明肾小管可以重新吸收肾小囊液体中的全部葡萄糖。 (4)根据上述问题的总结,概述尿液形成的过程。 答: 【动画演示】利用动画演示尿液形成的动态过程,并适时讲解,加深对这个过程的理解,并引导学生分析肾单位与形成尿液这一功能相适应的结构特点。 答:肾小球(毛细血管)和肾小囊内壁很薄,只由一层细胞构成→利于滤过;肾小管外缠绕毛细血管→利于重吸收。 【解决实际问题】 (1)人每天形成原尿约180升,而排出尿液约1.5升,解释原因。 答:肾小管的重吸收作用。 (2)如果你是医生,判断下列化验单中人的尿液是否正常?如果此人是肾有病症,最可能哪个部位出现病症 红细胞蛋白质葡萄糖水尿素无机盐+++961.81.1
答:不正常。尿血和尿蛋白——病灶在肾小球;尿糖——病灶在肾小管。 在小组展示交流、补充质疑的过程中碰撞思维的火花,认同“结构与功能相适应”的生命观念。
排尿的途径和意义 【教师活动】 (1)让学生观看泌尿系统的组成示意图,启发学生思考并描述排尿的途径。 答:肾→输尿管→膀胱→尿道。 (2)提出问题:为什么尿的形成是连续的,而排尿是间断的 引出膀胱的作用,并强调膀胱过度膨胀会影响其功能,让学生意识到有尿意后及时排尿的重要性。 (3)如果人的肾功能衰竭而无法正常工作,会出现什么情况呢?指导学生阅读“科学.技术.社会”栏目,并简单说明排尿的意义。 答:排出废物、调节水和无机盐平衡、维持组织细胞正常生理活动。 (4)日常生活中,我们在肾健康方面应注意哪些方面? 答:保肾三字经:宜清淡,忌高盐;多饮水,少憋尿;勤体检,慎用药;常运动,勿久坐;睡眠足,不熬夜。 【解决问题】播放学生因吃了红心火龙果引发“血尿”的视频,提出真假“血尿”是怎么回事? 学生各抒己见,老师指导说明。从小分子物质甜菜红素从血液进入尿液排出去的过程中,再次梳理尿液形成的过程。 学以致用,提高学生发现问题、解决问题的能力。关注肾脏健康问题,养成良好的生活习惯。
其他排泄途径 【教师活动】 (1)引导学生结合生活经验,如夏天出汗后衣服闻起来有酸臭味,运动后呼吸急促等,总结其他的排泄途径以及排出的哪些废物。 答:皮肤汗腺→排汗→二氧化碳、水、尿素等;呼吸系统→呼气→二氧化碳、水。 (2)让学生完成“练习与应用”中拓展应用,分析不同排泄途径之间的联系。 在已有知识和经验的基础上,了解不同的排泄途径及其之间的关系。
课堂小结 用画概念图的方式进行学法指导,帮助学生建构知识体系
板书设计 一、泌尿系统的组成 1.排泄:代谢废物(尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐等) 2.泌尿系统 肾:生成尿液→肾单位 输尿管:输送尿液 膀胱:储存尿液 尿道:排出尿液 二、尿的形成和排出 1.尿的形成 (无血细胞和大分子蛋白质)(无葡萄糖) 2.尿的排出:肾→输尿管→膀胱→尿道 三、其他排泄途径 1.二氧化碳、水→呼吸系统→呼气 2.二氧化碳、水、尿素等→皮肤汗腺→排汗 呈现本章学习框架:泌尿系统的组成和功能;尿的形成过程及排出途径;排泄及几种排泄途径。
教后反思 反思教学过程和教师表现,进一步优化操作流程和提升自身素质。
综合实践项目 设计并制作人体结构模型
实践项目 设计并制作人体结构模型 建议课时 2课时
确定任务 根据教材P130提供的任务,各小组从中选取确定任务 示例:制作小肠或小肠内表面结构模型。
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境,提出问题 上课时老师会为我们展示一些人体的结构模型,去医院看病时,有时也看到医生的桌旁放着人体结构模型,这些模型有什么作用呢?引导学生思考并讨论。 引起学生兴趣。
熟悉相关背景知识 不同的结构具有不同的功能,结构是与功能相适应的。 回顾小肠适于消化和吸收的结构特点。 模型的应用:在医院常看到人体结构模型 实验前必须了解的知识。
制订方案 分组进行,根据小肠的结构特点选择适合的材料。 材料选择:折叠的纸张模拟皱襞,废旧的小毛巾模拟绒毛。 结构特点的体现:折纸的长度要长,小毛巾的位置要镶嵌在折纸上。制作的结构模型应能形象、直观地展示其功能。
实施方案 小组内分工合作,实施所制订的方案。 初步制作的模型检验其能否有效演示其功能。发现不足,及时优化方案。 教师巡回指导,确保实验安全顺利进行。
展示交流 小组派代表想同学们介绍小组制作模型所展示的结构和对应的功能,给模型写一份说明书。 根据教材P131提供的评价要点,各小组间进行相互评价。

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