资源简介

课题 细胞的物质输入和输出 复习课 教师
学科（版本） 生物（人教版） 年级 高三
章节 第4章 细胞的物质输入与输出 学时 1
教学内容分析 “细胞的物质输入和输出”一章的内容主要探究植物细胞的吸水和失水、包括物质进出细胞的几种不同方式——被动运输、主动运输、胞吞和胞吐等。教材以不同情境下物质如何进出细胞为线索，引出物质进出细胞的不同运输方式的概念和特点。一轮复习阶段，若只局限于教材，不利于学生理解掌握物质跨膜运输相关概念的内涵和外延。同时也无法锻炼学生在真实情境中分析问题、解决问题的能力。因此根据一轮复习的特点以及基于学生对该部分内容的掌握情况，结合课程标准对本节内容需建立的概念描述: 物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。故将本章2节内容进行整合，并借助我国科学家培育的能生长于盐碱地中的海水稻这一真实情境，培养学生的科学思维，渗透社会责任。
教学目标 通过分类活动归纳海水稻抗逆性有关的物质运输方式及其特征，夯实学科必备知识，提升归纳与概括能力，发展科学思维。 通过解释海水稻抗逆性的机理，发展分析、思考问题的能力，巩固生命观念中的稳态与平衡观。 通过运用地理知识分析我国盐碱地分布特点，表明对个人海水稻推广的立场，促使理论与实际相结合，锻炼运用知识解决实际问题的能力，建立社会责任。
重点难点分析 教学重点： 水进出细胞的原理、植物细胞的吸水和失水。 物质进出细胞的方式及其影响因素。 分析海水稻抗逆性的机理。 教学难点： 物质进出细胞的方式及其影响因素。 分析海水稻抗逆性的机理。 设计实验验证海水稻根尖成熟区细胞的细胞液浓度大于普通水稻。
教学过程
教学流程及内容 师生活动设计 媒体使用及分析 设计意图
创设情境，提出问题 师： 呈现资料：我国有近15亿亩盐碱地，而我国的可耕地面积仅19亿亩。盐碱地中含有大量的NaCl、NaHCO3、Na2CO3等无机盐，造成土壤溶液浓度过高，农作物吸水困难，难以生长。除了吸水困难，过量的Na+进入根部细胞，会影响细胞质基质中某些酶的活性，对植物产生离子毒害；过多的无机盐造成土壤pH呈碱性，会干扰细胞正常的物质运输，出现碱胁迫；同时农作物可能还会受到病原菌感染。 提出问题：海水稻如何抵抗这些逆境？ 生：阅读资料，找出海水稻面临的威胁。并结合学习过的渗透作用的相关知识，尝试回答为什么土壤溶液浓度高会导致植物吸水困难。 （1）进出细胞的原理是渗透作用，该过程发生的条件是①半透膜；②半透膜两侧存在浓度差。 （2）植物细胞中的原生质层相当于一层半透膜，当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞失水；发生质壁分离。 师：引导学生看教材63-65页，复习植物细胞的吸水和失水的相关内容。进一步引导同学复习植物细胞吸水和失水的原理——渗透作用。 通过多媒体课件，以图文的形式呈现相关资料，清晰、直观。 通过自主举手、随机点名等方式请同学回答相关问题，增强课堂互动。 带领同学复习教材中对应的知识点，可以更好的回归教材，给学生准确的引导，提高教学质量。 通过海水稻能生长于盐碱地这一真实情境，与学生原有认知——“植物在高渗环境下出现‘烧苗’现象，不能正常生长”产生冲突。从解决实际问题的角度出发，使学生能从呈现的情境中自然产生指向中心问题的疑问。 用渗透作用及细胞的吸水和失水相关知识初步分析土壤溶液浓度过高，会导致根细胞渗透吸水困难的原因，在分析，解释问题的过程中复习必备知识。
分析现象 师： 呈现资料2：海水稻可调节相关物质运输从而抵抗逆境。 布置任务一：判断海水稻抗逆性相关物质运输的方式 自由扩散： ； 协助扩散： ； 主动运输： ； 胞 吐： 。 生： （1）独立观察、分析图解并判断相关的物质运输方式。 （2）完成归纳活动，快速复习几种物质运输方式的特征。 师： 学生完成活动后呈现正确答案并纠正学生出现的错误。 学生判断完海水稻根细胞的物质运输方式后，通过智慧课堂的“课堂活动——分类活动”对物质跨膜运输的方式进行总结，增强课堂的互动性，有助于教师及时查看同学的完成情况并做出针对性纠错。 学生基于情境信息和必备知识，归纳概括海水稻物质跨膜运输方式及其特点，提升归纳与概括能力，锻炼学生在简单情境下运用知识的能力。
解释问题 师： 过渡：海水稻进行资料2所示的物质运输的机理是什么？这对海水稻应对胁迫有何意义？ 带领分析：结合资料2所呈现的的相关物质运输现象，分析海水稻应对“吸水困难”的方式： 海水稻→③吸收无机盐离子→⑨将细胞质基中的Na+运输到液泡→增大细胞液渗透压 布置任务二：根据资料2，完成概念图，解释海水稻抵抗逆境的机理。完成后将答案上传到“智慧课堂——讨论区”。 生：独立分析并完成概念图，然后拍照上传。 生：查看其他同学的答案，并进行互评和修正。 师：学生互评过程中进行引导。完善，并提供正确答案供学生订正。、 师：提出思考问题 土壤溶液pH偏高，对海水稻缓解离子毒害 （“有”或“无”）影响；原因是________________。 生：再次看资料2，思考并回答 有，膜两侧的H+浓度差又影响着SOS1和NHX这两种膜蛋白对 Na+的主动转运，关系着海水稻对离子毒害的抗性强弱。 师： 引导和补充：学生在解释回答上述一系列问题时，必须全面分析各种物质之间的相互影响，回答不一定完全正确，教师充分引导其他学生补充完善，梳理出清晰的逻辑关系。突出稳态与平衡观。 通过使用“智慧课堂——讨论”功能，直观展示同学完成的概念图，不仅能够让同学及时了解其他同学的完成情况，还可以通过点赞、评论等形式对同伴的作业做出评价，增强课堂的互动性，突出生生互评。 另外，教师通过截图分享的形式将任务答案提供给同学，可供同学课后复习和完善，兼顾课堂上没有完成的同学。 通过任务驱动，利用必备知识，深入分析海水稻抗逆性的机理，增加知识的深度，锻炼学生在复杂情境中应用知识的能力，培养科学思维。 此外在解决问题、应用知识的过程中，促进对概念内涵的理解和概念的迁移，也进一步加深对无机盐功能的理解: “无机盐对维持细胞正常生命活动、维持细胞渗透压、调节酸碱平衡有重要作用”。在分析海水稻解决渗透胁迫和离子毒害时，理解不同浓度的离子对细胞正常生命活动的影响，巩固稳态与平衡观。
学科交叉，拓展延伸 师：课前用过平板伟学生提供以下资料 中国盐碱地分布地图 中国年降水量分布图 盐碱地形成机理相关资料。 提出问题： 1.结合各地降水量情况，分析我国北方和西北内陆地区盐碱地分布较多，南方地区分布较少的原因是？ 2.你是否赞同在中国沿海滩涂大面积推广海水稻的种植，请表明态度并说明理由？ 生： 借助降雨量分布等地理知识，分析我国盐碱地分布情况，并结合自身感受，表明对于“在中国沿海滩涂大面积推广海水稻的种植”的态度及理由。 师：介绍我国海水稻目前的种植现状。 2022年底，我国海水稻种植面积已突破100万亩。分布在黑龙江、山东、江苏、新疆、内蒙古、浙江等十多个省份。 近期，新疆喀什海水稻测产再次刷新了纪录，最高亩产测产达853.2公斤，平均亩产测产高达597.2公斤！ 通过推送资料群的形式为学生提供学习资料，同学根据吱声情况查看相关资料，并给予资料，联系已有知识回答问题，使得课堂形式更加灵活，可以更好的满足个性化学习需求。 海水稻作为一种粮食作物，除了品种研发，科学合理的种植和推广也是必不可少的环节，如何选择合适的种植区也是生产生活中需要考虑的问题之一，本环节通过调动学生的地理知识，结合本节课所学，促使理论与实际相结合，学生的学不再是纸上谈 兵。 另外，学生在解决问题的过程中，需要用到地理知识，突出实际问题的复杂性，往往需要我们综合考虑多哥因素，同时也启示同学们学会进行学科综合，凸显学科融合。
课后探究 师： 过渡：虽然海水稻种植佳音频传，但是还有很多人对海水稻存在质疑，呈现相关言论。 布置任务： 查阅“海水稻”相关资料，了解以下问题，进一步认识海水稻。 1.海水稻会不会自带咸味？ 2.海水稻口感究竟如何？ 3.我国为何要大力推广海水稻种植？ 生：课后查阅资料，解决问题。 直观呈现相关的图片和资料。 通过展示大众对海水稻的疑问，引发学生对海水稻的深入思考，并通过课后查阅资料的形式进一步科学、合理的认识海水稻。
课堂小结 师： 以袁隆平院士的两个梦想:一是禾下乘凉梦，二是杂交水稻覆盖全球梦的事迹为本课结尾，升华主题。 生：倾听、感受，树立“尊重劳动，珍惜粮食”的意识。 课件呈现图文，直观。 介绍袁隆平院士海水稻团队的贡献，培养学生的家国情怀和社会责任。

展开更多......

收起↑