资源简介

教案
第 二 单元 第 二 章 课 题 第一节无脊椎动物
教学 目标 1.生命观念： 通过观察、比较无脊椎动物主要类群的代表动物,认同动物的形态结构与其生活环境相适应的生物学观点。 2.科学思维： （1）通过观察、实验和资料分析等活动，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。 （2）尝试运用比较、归纳等方法，总结无脊椎动物各类群的主要特征，培养学生的逻辑思维能力和综合概括能力。 （3）通过对无脊椎动物各主要类群的主要特征的比较,认识生物由简单到复杂、由低等到高等的演变,初步形成生物进化的思想。 3.态度责任： （1）培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，认识无脊椎动物在生态系统中的重要作用。 （2）通过了解无脊椎动物与人类生活的关系，培养学生关注生物学知识在生活中的应用。
教学 重难点 1.教学重点：无脊椎动物主要类群的特征；无脊椎动物与人类生活的关系。 2.教学难点：总结无脊椎动物的进化趋势并理解其生物学意义。
教学 设计 思路 动物的类群繁多，根据其身体内是否有由脊椎骨组成的脊柱这一重要特征，可以将无脊椎动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。教材首先从无脊椎动物的概念入手，让学生明确无脊椎动物是体内没有脊椎骨组成的脊柱的动物。然后，分别详细阐述了刺胞动物、扁形动物、线形动物、环节动物和节肢动物等几大类无脊椎动物的特征、代表动物、生活习性以及与人类的关系等内容。教材以图文结合的形式展现了无脊椎动物与人类生活关系的典型实例，并让学生进行补充。在实例的选取上，教材既选取了无脊椎动物对人类有益的案例，也选取了对人类有害的案例，让学生明白无脊椎动物对人类生活会产生积极的或负面的影响。同时，告诉学生，每种动物在生物圈中都有它的位置，任何一种动物的消失都可能会影响生物圈的稳定，因此，不管是防治有害动物，还是保护和利用有益动物，我们都要秉持科学的态度。 首先通过PPT展示鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的图片，设疑：“想一想：图中三种生物的俗名中都有“鱼”，为什么说它们不是鱼呢？”，然后请同学起来分享吃鱼和吃鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的经历，引导学生思考它们的主要区别是什么？从而引入对无脊椎动物和脊椎动物概念的学习。关于“无脊椎动物的主要类群”的学习，首先引导学生结合教材的图文资料，先自主学习，通过代表动物来认识无脊椎动物的几个主要类群。接下来PPT出示无脊椎动物的几个主要类群的代表动物示意图，并对其进行讲解；讲解重点包括无脊椎动物各类群的生活环境、主要特征、代表动物等方面。例如，介绍水螅的形态结构，然后总结出水螅是刺胞动物，身体呈辐射对称;体表有刺细胞；有口无肛门。 “无脊椎动物与人类生活的关系”的学习，首先结合教材的图文资料，引导学生思考和交流无脊椎动物与人类生活的关系，PPT讲解无脊椎动物与人类生活的关系实例，还可以引导学生补充其他实例。在此基础上，组织学生对这些实例进行分类总结。例如，食用（海蜇、鱿鱼）、药用（蛭、蝉蜕）、科研用(果蝇)等是无脊椎动物对人类有益的一面；同时它们也有有害的一面，如危害人体健康（血吸虫、蛔虫)、危害农林（蝗虫）)等。最后，引导学生认识到在防治有害动物、保护和利用有益动物方面，应该秉持科学态度，规范自身行为，顺应自然规律。
教学准备 学生：查找无脊椎动物与人类关系的相关资料 教师：查找资料，准备课件
教 学 过 程
教师主导活动 学生主体活动 备注
【新课导入】 展示：鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的图片 设疑：图中三种生物的俗名中都有“鱼”，为什么说它们不是鱼呢？ 【新课学习】 学习目标一、动物的分类 播放：鱼和虾的美食图片 思考：吃完鱼和虾剩下的东西一样吗？” 师生共同归纳总结：鱼有由脊椎骨组成的脊柱，而虾没有。 1.脊椎动物 出示：鱼、青蛙、鸵鸟、壁虎和兔子等脊椎动物的骨骼示意图 思考：“什么是脊椎动物？” 师生共同归纳总结：像这样，身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。 2.无脊椎动物 出示：水螅、涡虫、蛔虫、蚯蚓、蜗牛、蝗虫以及海星的图片 思考：“什么是无脊椎动物？ 师生共同归纳总结：像这样，体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物。 学习目标二、无脊椎动物的主要类群 1.刺胞动物 出示：水螅纵切示意图 分析、讨论：刺胞动物的主要特征有哪些？ 师生共同归纳总结：水螅是刺胞动物，身体呈辐射对称;体表有刺细胞；有口无肛门。 设疑：“想一想：还有哪些动物属于刺胞动物？” 展示：部分常见的刺胞动物的图片，并简单讲解其生活环境。 师生共同归纳总结：水螅生活在淡水中，大多数刺胞动物生活在海洋中。 2.扁形动物 PPT出示：涡虫示意图并进行讲解，然后组织学生分析、讨论总结出扁形动物的主要特征有哪些。 师生共同归纳总结：涡虫是扁形动物，身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。 设疑：“想一想：还有哪些动物属于扁形动物？” PPT展示：部分常见的扁形动物的图片，并简单讲解其生活习性。 师生共同归纳总结：扁形动物中像涡虫这样自由生活的种类很少，大多数寄生在人或动物体内。 3.线虫动物 PPT出示：蛔虫示意图并进行讲解，然后组织学生分析、讨论总结出线虫动物的主要特征有哪些。 师生共同归纳总结：蛔虫是线虫动物，身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。 设疑：“想一想：还有哪些动物属于线虫动物？” PPT展示：部分常见的线虫动物的图片，并简单讲解其生活习性。 师生共同归纳总结：线虫动物大多数寄生在人或动物体内，少数如秀丽隐杆线虫营自由生活的。 PPT出示：秀丽隐杆线虫的图片。 讲述：秀丽隐杆线虫是自由生活的线虫动物。它长约1毫米，全身透明、容易繁殖、生活周期短，是人类研究遗传、发育、衰老等过程的重要实验动物。 4.环节动物 PPT出示：蚯蚓示意图并进行讲解，然后组织学生分析、讨论总结出环节动物的主要特征有哪些。 师生共同归纳总结：蚯蚓是环节动物，身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成，靠刚毛辅助运动。 教师进一步设疑：“想一想：还有哪些动物属于环节动物？” PPT展示部分常见的环节动物的图片，并简单讲解其生活习性。 师生共同归纳总结：身体分节可以使运动更加灵活；环节动物多靠刚毛或疣足辅助运动。 5.节肢动物 PPT出示：蝗虫示意图并进行讲解，然后组织学生分析、讨论总结出节肢动物的主要特征有哪些。 师生共同归纳总结：蝗虫是节肢动物，体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。 PPT出示：蝗虫和蝉蜕下来的外骨骼图片，让学生观察并分析，蝗虫生活的环境多是较为干燥的陆地，外骨骼存在的意义是什么？总结出外骨骼的作用。 师生共同归纳总结：外骨骼起到保护和防止水分蒸发的作用，但会限制身体发育长大，所以在发育过程中需要蜕皮。 设疑：“想一想：还有哪些动物属于节肢动物？” PPT展示：部分常见的节肢动物的图片，并简单讲解节肢动物的分类，以及节肢动物在动物类群中的地位。 师生共同归纳总结：节肢动物是种类最多的动物类群，占已知动物种数的80%以上。 6.软体动物 PPT出示：缢蛏示意图并进行讲解，然后组织学生分析、讨论总结出软体动物的主要特征有哪些。 师生共同归纳总结：缢蛏是软体动物，软体动物身体柔软，大多数具有贝壳。 设疑：“想一想：还有哪些动物属于软体动物？” PPT展示：部分常见的软体动物的图片，并简单讲解其生活习性。 师生共同归纳总结：软体动物大多生活在水中，它们柔软的身体表面有外套膜；大多数有贝壳；运动器官是足。 7.棘皮动物 PPT出示：海星示意图并进行讲解，然后组织学生分析、讨论总结出棘皮动物的主要特征有哪些。 师生共同归纳总结：海星属于棘皮动物，因体表有棘而得名。 教师进一步设疑：“想一想：还有哪些动物属于棘皮动物？” PPT展示：部分常见的棘皮动物的图片，并简单讲解其生活习性。 师生共同归纳总结：棘皮动物生活在海洋中。 学习目标三、无脊椎动物与人类生活的关系 1.有益方面 出示：蚯蚓的图片。 提问：你知道蚯蚓与人类之间有什么关系？ 补充：身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料。 2.有害方面 展示：蝗虫图片 讲解：部分无脊椎动物与人类生活的关系中对人有害的实例。例如：蝗虫啃食农作物，可引发蝗灾，会降低农作物产量甚至造成绝收。 师生共同归纳总结：不少无脊椎动物对人类既有有益的一面，也有有害的一面。 讲述：每种动物在生物圈中都有它的位置，任何一种动物的消失都可能会影响生物圈的稳定。在防治有害动物、保护和利用有益动物方面，人们都应该秉持科学的态度，让自己的行为符合自然规律。 【课堂总结】 一、动物的分类 二、无脊椎动物的主要类群 三、无脊椎动物与人类生活的关系 观察 思考回答 观察 思考回答 总结概括 观察 思考回答 概括总结 观察 思考回答 概括总结 观察 思考回答 总结概括 思考 观察、倾听了解 总结概括 观察、分析、讨论回答 概括总结 思考回答 观察了解 总结概括 观察分析、讨论回答 总结概括 思考回答 观察了解 总结概括 观察了解 倾听 观察分析、讨论回答 总结概括 思考回答 观察了解 总结概括 观察分析、讨论回答 总结概括 思考回答 总结概括 思考回答 观察了解 总结概括 观察分析、讨论回答 总结概括 思考回答 观察了解 总结概括 观察分析、讨论回答 总结概括 思考回答 观察了解 总结概括 观察 思考回答：蚯蚓可以疏松土壤；粪便中含有养分，能够提高土壤肥力 观察 倾听了解 总结概括 倾听认同 倾听，回顾，梳理知识框架。 通过鱿鱼、鲍鱼以及章鱼引导学生思考它们的主要区是什么？从而引入对无脊椎动物和脊椎动物概念的学习。 通过展示常见的脊椎动物与无脊椎动物的图示，让学生直观看到体内有无脊柱是区分脊椎与无脊椎动物的依据。 通过对刺胞动物的代表动物水螅的形态结构特征的观察与介绍，以及展示常见刺胞动物，帮助学生了解此类动物的主要特征及其生活环境。 通过对扁形动物的代表动物涡虫的形态结构特征的观察与介绍，以及展示常见扁形动物，帮助学生了解此类动物的主要特征及其生活环境。 通过对蛔虫的形态结构特征的观察与介绍，以及展示常见线虫动物，帮助学生了解此类动物的主要特征、生活环境 通过对蚯蚓的形态结构特征的观察与介绍，以及展示常见环节动物，帮助学生了解此类动物的主要特征、生活环境 通过对蝗虫的形态结构特征的观察与介绍，以及展示常见节肢动物，帮助学生了解此类动物的主要特征、生活环境 通过对缢蛏的形态结构特征的观察与介绍，以及展示常见软体动物，帮助学生了解此类动物的主要特征、生活环境 通过对海星的形态结构特征的观察与介绍，以及展示常见棘皮动物，帮助学生了解此类动物的主要特征、生活环境 通过介绍不同去脊椎动物与人类之间的关系，让学生明确动物与人类之间的密切关系，从而提示学生关注身边的各种无脊椎动物。 通过课堂总结，梳理本节课的重难点知识。
板书设计
第一节 无脊椎动物 一、动物的分类 脊椎动物：身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。 无脊椎动物：身体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物。 二、无脊椎动物的主要类群 刺胞动物：身体呈辐射对称;体表有刺细胞；有口无肛门 扁形动物：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门 线虫动物：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门 环节动物：身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成，靠刚毛辅助运动 节肢动物：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节 软体动物：软体动物身体柔软，大多数具有贝壳 棘皮动物：因体表有棘而得名 三、无脊椎动物与人类生活的关系
知识链接
刺胞动物门 又称刺细胞动物门，过去称为腔肠动物门（Coelenterata），因为它的含义适用于刺胞动物及栉水母动物，所以现多已废弃不用。刺胞动物体呈辐射或两辐射对称，仅具二胚层，是最原始的后生动物。体壁由外胚层、内胚层和中胶层组成。内胚层围成身体的整个内腔称消化循环腔，腔肠一端为口，他端闭塞，无肛门。体壁中有刺细胞。腔肠动物的骨骼主要为外骨骼，具有支持和保护功能。多由几丁质、角质和石灰质构成。在很多珊瑚虫中具有骨针或骨轴，它们存在于中胶层，或突出于体表面。有无性和有性两种生殖方式，并往往出现在同一种的生活史中，即水螅型世代用无性出芽生殖方式产生水母型世代，而水母型个体脱离母体，长大成熟以后，又以有性生殖方式产生水螅型个体，两个世代互相交替完成整个生活史。约1万种，可分为：水螅虫纲、钵水母纲和珊瑚虫纲3纲，一般认为水螅虫纲是最原始的。绝大部分海产，只有少数种类产于淡水，以热带和亚热带海洋的浅水区最丰富。
课后反思
1.刺胞动物即旧教材中的腔肠动物，有些资料中人仍用旧称谓，有必要说明其原因，线虫动物即线形动物。 2.新教材将12课时的无脊椎动物缩减到2课时，教师在授课时需要及时调整压缩，重点介绍不同动物的生物环境，及其主要特征，让学生能感受到生物的结构逐渐复杂，生物是逐渐演变进行进行的观点。

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