资源简介

第2节 血液循环
第2课时 血液循环
课题 血液循环 授课人
学情分析 学生对于血液循环的内容大多有初步了解,但仅仅局限于一定程度的抽象认识，并没有对血液循环途径、意义有整体的把握。学生在了解了心脏与血管的组成与结构之后,学生在头脑中已形成血液循环的管道系统的概念,此时学习血液循环的途径已是水到渠成对血压、紧急止血操作、急救措施不了解。这节课与生活联系紧密，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。
素养目标 生命观念：①描述体循环和肺循环途径及血液成分的变化。 ②了解血压和脉搏的形成。 ③熟悉基本的急救知识和技能。
科学思维：通过学生观察，模拟演示,培养学生的思维能力、动手能力。
探究实践：在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。
态度责任:①认同生物体是协调配合的统一整体，感受生命的精巧与奇妙。 ②形成关心家人的健康，关爱生命的情感。
教学重点 ①体循环和肺循环的途径。 ②血液成分的变化。 ③基本的急救知识和技能。
教学难点 ①体循环和肺循环的途径。 ②血液成分的变化。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
课程 导入 [创设情境，导入新课] 【展示图片】医院打点滴 【过渡】流感季节，有些人会因为免疫力低下，抵抗力差，出现感冒发烧等现象，严重者会发展成为肺炎。8岁的萱萱小朋友就因此住院输液治疗，但是让她很疑惑的是：她的肺部生病了，在手上打点滴能治好吗？也就是说静脉输液时药物如何从手臂到达肺部病灶的？ [思考]
新课 展开 活动一、血液在心脏血管系统中循环流动 1.血液循环 【展示图片】血液循环途径模式图 【讲述】静脉输液时，药物是通过血液循环到达肺部病灶的。血液循环根据循环途径不同，分为体循环和肺循环，顾名思义，肺循环是从心脏出发途径肺部，体循环是从心脏出发途径身体大多部位。 【播放视频】体循环视频 【提问】这是体循环的途径，起点是什么？终点是什么？途径了哪些部位？ 【讲述】体循环是指血液从左心室流入主动脉，再流经全身动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房的过程。 这就是体循环的途径，下面我们分析一下体循环中的物质交换。 【讲述】当血液流经毛细血管网时，会与组织细胞之间发生物质交换。具体来说是氧气和二氧化碳之间的交换。组织细胞经过呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳和水。它将产生的二氧化碳等代谢废物排放到血液当中，将血液中的氧气吸收进来。毛细血管中的血液，就由含氧多、颜色鲜艳的动脉血，转化为含氧少、颜色暗红的静脉血。 【播放视频】肺循环视频 【提问】这是肺循环的途径，起点是什么？终点是什么？途径了哪些部位？ 【讲述】肺循环是指血液由右心室流入肺动脉，再流经肺部毛细血管网，最后由肺静脉流回左心房的过程。 这就是肺循环的途径，下面我们分析一下肺循环中的物质交换。 【讲述】当血液流经肺部毛细血管网时，血液中的二氧化碳排放到肺泡当中，肺泡中的氧气进入血液。 【复习】红细胞中的血红蛋白的特性？ 【讲述】肺泡中含有大量氧气，当血红蛋白与氧结合，血液就由含氧少、颜色暗红的静脉血变为含氧多、颜色鲜红的动脉血，这就是肺循环中的物质交换。 2.血液循环的联系和意义 【提问】体循环和肺循环是彼此孤立的吗 【讲述】体循环和肺循环是同时进行的，通过心脏连通组成一条完整的循环路线。它可以为人体各个组织细胞不断运来营养物质和氧，运走二氧化碳等废物。 活动二、血液和脉搏反应心脏与血管活动状况 1.血压 【展示图片】测量血压 【提问】同学们，体检的时候，测量过血压吗？在身体哪个部位测量的？ 【讲述】血压是血液在血管向前流动时，对血管壁产生的侧压力。通常所说的血压是指体循环的动脉血压，包括舒张压和收缩压。 一个人在安静状态下，如果收缩压超过140mmHg或舒张压经常超过90mmHg，就认为是高血压；如果收缩压经常低于90mmHg或舒张压经常低于50mmHg，则认为是低血压。低血压或高血压对人体各有什么危害？ 2.脉搏 【展示图片】中医切脉 【提问】生活中有没有把过脉？现在可以触摸腕部的桡动脉。 【讲述】当心室收缩时，左心室的血液射入主动脉，主动脉壁扩张；当心室舒张时，主动脉壁回缩。主动脉壁一张一缩地搏动，像波浪一样沿着动脉壁向离心方向传播，叫脉搏。脉搏与心率相同。 活动三、紧急状况下基本的急救知识和技能可以挽救生命 1.模拟活动：练习止血包扎 【展示图片】出血种类 【提问】哪位同学描述这三种血管的出血状态？ 【讲述】毛细血管出血，一般可以自行凝固止血；动脉出血，危险性很大，在送达医院前必须先对伤口初步处理出血；静脉受损伤时，如不及时止血，会因失血过多而休克。 【提问】动脉和静脉出血的危险性较大，应该怎么处理呢？ 【讲述】动脉出血可以采用按压伤口的近心端止血；静脉出血可以采用按压伤口的远心端止血。 2.模拟活动：心肺复苏 【播放视频】溺水急救 教师提醒：①人工呼吸和胸外心脏按压的次序；②胸外心脏按压的部位。 [回答] 起点是左心室，终点是右心房。 动脉、毛细血管、静脉。 [回答] 起点是右心室，终点是左心房。 它在含氧量高的地方容易与氧结合，在含氧量低的地方容易与氧分离。 不是。是同时进行的。 [回答] 有过。上臂处。 [回答] 血压过高，会增加心脏的负担，并可能使血管破裂。 血压过低，会使血流缓慢，血液运输效率降低，从而影响器官组织的正常活动。 [回答] 毛细血管出血时，血液由伤口渗出，出血量少；动脉出血时，血流量大，速度急，呈喷泉样射出；静脉出血时，持续不断。
课堂小结 ①体循环和肺循环的途径； ②血液和脉搏； ③基本急救知识和技能。
板书设计
第二节 血液循环
三、体循环和肺循环
四、血压、脉搏
五、急救知识和技能
教学反思
本节课采用观察、类比、举例、探究活动等方式交互进行，整个教学过程有利于学生形成完整概念，有利于学生形成结构与功能相适应的生物学观点。第2节 血液循环
第1课时 血管和心脏
课题 血管和心脏 授课人
学情分析 初一年级学生对心脏的结构和功能的知识十分有限，但好奇心较强。学生能摸到自己心脏的跳动，根据心脏的跳动可以知道心脏的位置，但并不知道心脏的结构。七年级的学生对实验活动非常感兴趣，愿意且善于动手操作探究，有利于教学活动的开展。
素养目标 生命观念：①区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能。 ②熟悉心脏的结构和功能。 ③观察小鱼尾鳍的血液流动，区分不同类型的血管及血液流动特点。
科学思维：通过辨认血管、心脏的各结构组成,区别与心脏相连的不同血管,培养学生的识图能力和观察能力。
探究实践：①通过学生分组用显微镜对血管的横切片的观察,发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 ②通过“观察心脏”的演示图片,培养学生的小组合作能力,锻炼学生的观察能力、表达与交流的能力。
态度责任：①认同健康的饮食习惯和运动有利于心脏的健康。 ②进一步树立结构与功能相适应的观念。
教学重点 ①区分动脉、静脉和毛细血管。 ②心脏各部分的结构及相连的血管。 ③血液在动脉、静脉、毛细血管和心脏间流动的路径。 ④健康的饮食习惯和运动有利于心脏的健康。
教学难点 ①心脏各部分的结构及相连的血管。 ②血液在动脉、静脉、毛细血管和心脏间流动的路径。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
课程 导入 [创设情境，导入新课] 同学们，我们上节课学习了血液循环系统中的血液，那么，血液是在身体里怎么流动的呢？ 【展示图片】立交桥上车辆有序行驶 【过渡】车辆和行人根据交通规则，可以有序的行进，那么血液是不是也有“交通规则”？我们来一起揭晓！ [观察、思考]
新课 展开 活动一 血管是血液流动的管道 1.血管包括动脉、毛细血管和静脉 【展示图片】观察动脉和静脉的横切面 【提问】动脉和静脉的管壁是薄是厚？管径是大是小？ 【讲述】动脉的管壁厚，弹性大，管内血流速度快。动脉是将血液从心脏输送到身体各部位的血管。 【提问】同学们能感觉到自己的动脉在搏动吗 为什么没有感觉到 【讲述】动脉多数分布在身体较深的部位，少数比较浅，如我们颈部的颈动脉，腕部的桡动脉等。请同学们把自己的手放在腕部感觉一下。中医把脉就是摸腕部的桡动脉的搏动。 【讲述】静脉的管壁较薄，弹性小，管腔大，管内血流速度慢。静脉是将血液从身体各部位送回心脏的血管。 【提问】血液为什么会按照方向回心脏？ 【讲述】一些静脉管腔里有静脉瓣，防止血液倒流，这就是血液的“交通规则”。静脉有些与动脉伴行，分布在身体的深部，有些位置较浅。 【展示图片】毛细血管示意图 【讲述】毛细血管是连通微小动脉和静脉的血管。毛细血管的数量最多，分布最广。它的管壁极薄，仅由一层上皮细胞构成，管内径极小，只能允许红细胞单行通过，管内血流速度也最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。 2.活动：观察小鱼尾鳍的血液流动 【步骤】①用湿棉花(或湿纱布)把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出尾部，放在培养皿中，展开小鱼尾鳍，盖上载玻片。 ②在低倍物镜下观察尾鳍内血管和血流情况。观察后将小鱼放回鱼缸或水槽。 【提示】①选择尾鳍色素少的活的小鱼；②小心别碰伤小鱼；③用湿棉花覆盖鱼鳃和躯干。 【提问】①如何根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管？ ②红细胞是怎样在毛细血管中运行的？ 【讲述】血流的方向是动脉流向毛细血管、静脉。 3.总结 比较项目动脉静脉毛细血管功能管壁特点血流速度分布
活动二、心脏是血液流动的动力器官 1.演示：观察心脏 高速路上的车辆因为汽油、电瓶驱动而行驶，那么血液是什么提供的动力而在身体里流动呢？ （播放“哺乳动物的心脏”视频） 【提问】①心脏的大小如何？②心脏的结构有哪些？③左右心室有哪些区别？④心房和心室是否连通？⑤心脏结构怎样保证血液朝一个方向流动而不会倒流？ 2.心脏的结构和功能 【展示图片】心脏结构模式图 【讲述】我们的心脏位于胸腔中部偏左，形状像桃子，大小与拳头差不多。 心脏主要由心肌组成。心脏有四个腔：右心房、右心室、左心房、左心室，同侧的心房与心室相通。心脏的四个腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。 血液的流动有一定方向，通过静脉进入心房，由心房进入心室，再通过动脉离开心脏。血液流动时不会倒流，这是由于心房与心室之间、心室与动脉之间有瓣膜，这些瓣膜只能单方向开放。 3.心脏的功能 【提问】心脏是血液运输的动力器官，心脏怎么提供动力？ 【讲述】组成心脏的心肌有节律地收缩和舒张形成心脏的搏动。心肌收缩时，推动血液进入动脉，流向全身；心肌舒张时，血液由静脉流回心脏。所以，心脏的搏动推动着血液的流动。 4.活动：观察水蚤的心脏搏动 【步骤】①用滴管吸取一只水蚤放在载玻片上。 ②在低倍镜下观察水蚤心脏搏动，并记录水蚤每分钟心跳的次数。重复三次，计算平均值。 ③观察后，将水圣放回原容器。 【提醒】①重复三次，计算平均值。②水蚤心脏搏动有什么特点？ 学生活动：小组为单位，相互配合。 教师巡视：指导学生必要的操作。 5.心率、心输出量、心脏的锻炼 【提问】晨跑过后，心脏有什么感觉？ 【讲述】这是运动过后，你的心脏每分钟跳动的次数即心率增加的缘故。心率会随年龄、性别和健康状况而变化。成人在安静状态下平均心率为75次/min。 【提问】怎样衡量一个人心脏的工作能力大小呢 【讲述】主要看每分钟心脏收缩时向动脉输出血量的多少，即心输出量。 【提问】心输出量怎么计算呢 如果你的心率是75次／min，每搏输出量约为70 mL，你的心输出量是多少呢 请大家用一个简单的式子表示心输出量与心率、每搏输出量三者的关系。 【讲述】心输出量的多少，是衡量心脏工作能力的一项指标，不同的生理状况，心输出量会发生很大的变化。心脏在运动时，搏动有力，心肌发达，心率较高，有助于锻炼出强健的心脏，更健康地生活。同学们，可以经常参加体育运动，强健心脏。 6.总结 上、下腔静脉 肺静脉 右心房 左心房 右心室 左心室
肺动脉 主动脉 [观察] [代表学生回答] 动脉的管壁厚，管腔较小；静脉的管壁较薄，管腔大。 【思考】 [回答] 红细胞从大血管流向小血管，是动脉，从小血管流向大血管是静脉，单个流动的是毛细血管。 [回答] 心脏。 [观看、思考] [回答] 心脏的大小像握紧的拳头。 心脏有四个腔：右心房、右心室、左心房、左心室。 上房下室向下通，左右房室不相通，房连静脉室连动，瓣膜血液不倒流。 [回答] 心脏的收缩和舒张。 [思考] [回答] 砰砰的，很有力地跳！ [回答] 5250mL 心输出量=每搏输出量×心率
课堂小结 1.血管：包括动脉、静脉、毛细血管。 2.心脏：包括左心房、左心室、右心房、右心室。
板书设计
第二节 血液循环
一、血管
比较项目 动脉 静脉 毛细血管
功能 将血液从心脏输送到身体各部位的血管 将血液从身体各部位送回心脏的血管 连通微小静脉与动脉的血管，有利于进行物质交换
管壁特点 厚 较薄 极薄
血流速度 快 较慢 极慢
分布 身体较深处 深处、浅处 全身各处
心脏
教学反思
本节课采用观察、类比、举例、探究活动等方式交互进行，整个教学过程有利于学生形成完整概念，有利于学生形成结构与功能相适应的生物学观点。

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