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第一单元 生物和细胞 第1章 认识生物 《第二节 生物的特征》教学设计
学情分析 七年级学生刚接触生物学，对生物世界充满好奇。他们已具备一定的生活经验和观察能力，但缺乏系统的生物学知识。因此，本节课应注重激发学生的兴趣，通过直观展示和互动讨论，帮助学生建立生物特征的概念框架。
教学目标
生命观念 学生能够理解并识别生物的基本特征，形成对生命现象的基本认识。
科学思维 通过观察、比较、分析等方法，培养学生的科学思维能力和问题解决能力。
探究实践 通过小组讨论和实验观察，培养学生的合作精神和实验操作能力。
态度责任 激发学生对生物学的兴趣，培养尊重生命、保护生物多样性的责任感。
教学重点、难点
重点 1．生物的基本特征及其识别。
2．生物与非生物的区别。
难点 理解生物体内部结构与功能的关系，以及生物体如何适应环境。
教学方法与准备
教学方法 讲授法、讨论法、实验观察法相结合。通过教师讲解生物特征，引导学生讨论生活中的生物现象，并通过实验观察加深对生物特征的理解。
教具准备 多媒体课件、生物标本、实验器材（如显微镜、载玻片、盖玻片等，用于观察细胞结构）、生活实例图片等。
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 1．使用多媒体展示一系列丰富多彩的生物图片，包括动物、植物、微生物等，引发学生兴趣。
2．提问：“同学们，你们能从这些图片中看到哪些不同的生物？它们有哪些相似之处和不同之处呢？” 1．观看图片，感受生物的多样性。
2．思考并回答老师的提问，尝试从外观、行为等方面描述生物的不同。
设计意图 通过直观的视觉刺激，激发学生对生物多样性的好奇心和探索欲，为后续学习生物特征奠定基础。
分组讨论 1．引导学生回顾刚才看到的生物图片，提出任务：“请各小组讨论，找出这些生物的共同特征。”
2．巡回指导，鼓励学生积极参与讨论，注意倾听学生的观点和理由。
3．设定时间限制，确保讨论高效进行。 1．小组内成员积极交流，共同寻找生物的共同特征。
2．记录讨论结果，准备向全班汇报。
3．倾听其他小组的观点，进行比较和补充。
设计意图 通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维，同时加深对生物特征的理解。
汇报与总结 1．邀请各小组代表上台汇报讨论结果，鼓励其他同学补充和提问。
2．在学生汇报的基础上，教师进行总结，归纳出生物的共同特征，如生长、繁殖、应激性、新陈代谢等。
3．引入细胞概念，强调细胞是生命的基本单位，所有生物都是由细胞构成的（除病毒外）。 1．认真听取各小组的汇报，思考并提问。
2．跟随教师的总结，理解并记忆生物的共同特征。
3．认识到细胞在生物体中的重要性。
设计意图 通过汇报与总结，巩固学生对生物特征的理解，同时引入细胞概念，为后续学习细胞结构和功能打下基础。
教学环节 教师活动 学生活动
小组活动——总结生物的特征并制作海报展示 1．引导学生回顾本课所学内容，特别是生物与非生物的区别。
2．分发小组任务单，要求各小组根据课本内容和课堂讨论，总结至少五个生物的特征。
3．提供彩笔、纸张等制作材料，鼓励学生发挥创意，将总结的生物特征以海报形式展示出来。
4．巡回查看各小组的制作情况，给予必要的指导和建议。 1．回顾本课内容，思考生物的特征。
2．小组合作，讨论并确定要展示的生物特征，分工合作完成海报制作。
3．在制作过程中，积极交流想法，确保海报内容准确、创意独特。
4．完成后，准备向全班展示并解释所选特征的理由。
设计意图 通过小组活动，促进学生之间的合作与交流，加深对生物特征的理解。同时，通过海报制作和展示，锻炼学生的动手能力和表达能力，增强学习的趣味性和实效性。
教师进行课堂小结，布置相关作业 1．对本节课的学习内容进行总结，强调生物特征的重要性和细胞作为生物体基本单位的概念。
2．表扬在实验中表现积极、在小组活动中贡献突出的学生或小组。
3．布置课后作业，如要求学生观察身边的生物，记录它们的特征，并尝试用所学知识解释这些特征的形成原因。
4．鼓励学生课后查阅相关资料，进一步探究生物世界的奥秘，激发对生物学科的兴趣。 1．认真听取教师的课堂小结，回顾本节课的学习内容。
2．接收并记录课后作业的要求，明确作业目的和完成方式。
3．思考如何将所学知识应用于实际生活中，计划如何完成课后作业。
4．表达对生物学科的兴趣和进一步探究的愿望。
设计意图 通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，明确学习成果。通过布置相关作业，引导学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的实践能力和探究精神。同时，激发学生对生物学科的兴趣和热情，为后续学习奠定良好的基础。
作业设计
基础题： 1．列举并描述至少五种生物的共同特征。
2．举例说明生物如何依赖环境进行生存和繁衍。
提高题： 1．分析并比较植物与动物在获取营养方式上的主要差异。
2．结合生活实际，举例说明生物对外界刺激的反应（如向日葵的向光性）。
板书设计
生物的特征 生活需要营养（画一个简单的食物链示意） 能进行呼吸（标注“→”表示氧气与二氧化碳的交换） 能排出体内产生的废物（画一个箭头指向外部，旁边写“废物排出”） 能对外界刺激作出反应（画一个笑脸和哭脸，分别表示“刺激”和“反应”） 能生长和繁殖（画一棵小树苗长成大树，旁边写上“生长”，再画一个妈妈和孩子表示“繁殖”） 遗传和变异的特性（用“DNA”符号表示遗传，旁边画一个略有不同的符号表示“变异”） 除病毒外，都是由细胞构成的（画两个细胞图，一个标注“生物细胞”，另一个标注“病毒（非细胞生物）”并划斜线）

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