资源简介

3.7.2 食物链和食物网
一、教学目标
1.生命观念：
（1）通过讨论与分析，理解生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网。
（2）通过研读素材，知晓生态系统中的物质和能量是通过食物链在生物之间传递的，能量是单向流动的。
2. 科学思维：
通过小组合作，完成讨论活动，培养学生分析、归纳、总结等思维能力。
3.探究实践：
通过观察身边的某个生态系统，培养学生实践探究能力和观察能力。
态度责任：
通过分析生态系统中的物质循环，辩证地看待生物与环境的关系，形成保护环境、热爱自然的意识。
二、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网。
（2）生态系统中的物质和能量通过食物链在不同生物之间传递。
2.教学难点：
（1）通过研究生态系统中生物之间的捕食关系，学会绘制食物链和食物网。
（2）阐述食物链中物质和能量的传递过程。
三、教学设计思路
复习巩固生态系统的组成，强化对生态系统含义的认识。以游戏猜成语导入，激发学生学习兴趣，引入捕食形成的关系——食物链的学习。通过分析草、兔、狼之间的关系，总结出食物链的含义。小组合作讨论生态系统中食物链的活动，归纳总结出食物链的组成和书写方法。以草原生态系统中多条食物链交错，从而构建食物网的概念。并通过分析总结出食物网的复杂程度，对于生态系统的稳定性影响。第二部分是物质和能量的传递，同样小组合作分析，讨论总结出生态系统中的物质和能量是沿着食物链、食物网单向传递的。整节课以学生自主活动为主，培养小组合作、团结互助，观察、分析、归纳、总结等思维能力。
四、教学过程
【课堂导入】
播放视频：《螳螂捕蝉黄雀在后》
教师提问：你们知道视频中提到的是什么成语吗？
学生：螳螂捕蝉黄雀在后。
教师讲解：像螳螂捕蝉黄雀在后这句成语体现的是捕食关系，不同生物之间通过捕食关系形成什么样的联系？生态系统中的物质和能量又是如何在生物之间传递的？今天我们就一起来学习下食物链和食物网。
【新课学习】
学习目标一：食物链和食物网的形成
教师讲解：生态系统中普遍存在着一种生物以另一种生物为食的现象。如兔吃草，狼捕兔，在草、兔、狼之间就形成了被食与取食的捕食关系。通过这种关系，你们能描述出食物链的含义吗？
学生：不同生物之间通过捕食关系而形成的链状联系称为食物链。
教师提问：在复杂的生态系统中，食物链有多少条呢？如何理解生物通过捕食关系而形成食物链呢？下面我们一起通过小组讨论一起来了解下。
展示讨论：一个生态系统中有几条食物链？
目标：理解生物通过捕食关系形成食物链。
素材：图7-8为草原生态系统中的一些常见生物。
学习与讨论：
1、分小组研读素材，讨论图中哪些生物之间存在捕食关系。
2、在图中用带箭头的线连接不同生物，表示它们取食者。
交流与评价:
1、小组展示画出的捕食关系示意图，说明图中生物之间的捕食关系。
2、各小组数一数，图中最多能有几条食物链？
教师依次提问：在图中用带箭头的线连接不同生物，表示它们取食者，并说出生物之间的捕食关系。
学生完成捕食图：
教师提问：食物链如何书写呢？书写需要注意哪些事项？
学生写出食物链：草→鼠→鹰，并描述出食物链由生产者和消费者组成，分析出食物链书写注意事项：1、起点是生产者，箭头指向捕食者， 终点是最高消费者。2、分解者和非生物环境不能进入食物链。3、箭头方向体现捕食与被捕食的关系，也代表物质和能量流动的方向。
教师提问：该草原生态系统最长、最短的食物链分别有哪些？
学生写出最长的食物链为草→虫→鸟→蛇→鹰，最短的食物链有草→鼠→鹰，草→兔→鹰，草→鸟→鹰。
教师提问：数一数，图中最多能有几条食物链？
学生：共8条。
教师提问：草原生态系统由很多条食物链交错在一起，这叫什么呢？
学生：食物网，生态系统中多条食物链会彼此交错形成复杂的网络——食物网。食物网反映了生物之间复杂的捕食关系。
教师讲解：通过研究海洋中部分生物之间的捕食关系，科学家绘制出了相应的食物链和食物网。
展示海洋生态系统中的食物链和食物网：
教师追问：磷虾大量减少，是否会对其他生物的生存产生毁灭性的影响呢？
学生小组合作分析：若磷虾大量减少，鳕鱼可以取食藻类或其他小型动物。若鳕鱼大量减少，海豹可以取食企鹅或枪乌贼。说明生态系统中的生物种类越多，食物就越复杂。某种生物的消失不会对生态系统产生毁灭性的影响。
学习目标二：物质和能量的传递
教师讲解：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”，一切生命活动都伴随着物质和能量的变化，没有物质和能量变化就没有生命，也没有生态系统。那么所有生物生命活动所需能量的根本来源是什么呢？生态系统中的物质和能量是如何在生物之间传递的呢？下面让我们一起讨论下。
展示讨论活动：
目标：理解物质和能量在生物之间是通过食物链传递的。
素材：图7-10显示了物质和能量在草→兔→狼这条食物链中传递的过程。
学习与讨论：
1、分小组研读素材，讨论图中每一种生物的物质来源和去向。
2、根据素材讨论能量随物质在食物链中传递和变化过程。
交流与评价:
各小组阐述食物链中物质和能量的传递过程，并相互交流、评价，进一步理解物质和能量是通过食物链在生物之间传递的。
教师依次提问：所有生物生命活动所需能量的根本来源是什么？
学生：光能。
教师提问：光能是如何进入生物体内的呢？
学生：绿色植物通过光合作用将光能固定在有机物中。
教师提问：进入绿色植物体内的能量和固定的有机物，又是如何传递给其他动物的？
展示图：
学生：沿着食物链传递。
教师提问：进入生物体内的物质和能量有哪些去向？
展示图：
学生总结：进入生物体内的物质和能量去向有：自身生命活动和热能散失、流入下一个消费者、被细菌等分解者分解利用。
教师提问：在草原生态系统中，物质和能量又是沿着什么传递的？兔能否能获得狼的物质和能量？
学生总结：生态系统中的物质和能量是沿着食物链、食物网传递的。兔不能捕食狼，无法获得狼的物质和能量，因为能量流动都是单向的。
教师讲解：生态系统的功能除了体现在能量流动，也有物质循环。小组合作，阅读课本P19《生态系统中的物质循环》，完成下图碳循环示意图的填空：
归纳总结：生态系统中有着复杂的食物链和食物网，物质和能量沿着食物链和食物网单向传递。
【课堂总结】今天我们通过一起讨论，理解食物链的含义，学会如何书写食物链，并了解到生态系统中的食物链并非一条，复杂交错的食物链形成食物网，并在其中存在着物质和能量的传递。
【课堂练习】
1、在生态系统中，各种生物之间因食物关系形成不同的食物链。下列各项中，能正确表示一条食物链的是（　C　）
A．草→鹿→野兔→细菌
B．昆虫→食虫鸟→蛇→猫头鹰
C．草→昆虫→食虫鸟→蛇
D．阳光→草→昆虫→食虫鸟
2、成语“弱肉强食”生动地描绘了食物链中强者捕食弱者的自然规律。以下根据成语写成的食物链正确的是（　C　　）
A．鹬蚌相争，渔翁得利：蚌→鹬→人
B．草尽狐兔愁：草←兔←狐
C．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米：植物→虾→小鱼→大鱼
D．螳螂捕蝉，黄雀在后：蝉→螳螂→黄雀
3、某生物兴趣小组的同学调查了学校附近的水域环境， 制了部分生物之间的食物关系图（如图），请问图中包含河虾的食物链有（　B　）
A．2条
B．3条
C．4条
D．5条
4、人体的能量最终来源于（　C　）
A．地球 B．植物 C．太阳 D．食物
5、生态系统中的能量流动是沿着食物链进行的，在食物链中流动的能量通常是（　A　）
A．生产者绿色植物通过光合作用所固定的太阳能
B．太阳辐射到地面的全部能量
C．太阳辐射到生物体上的全部能量
D．食物链中植食性动物所拥有的全部能量
素
五、板书设计

展开更多......

收起↑