资源简介

第一节 植物的营养器官（第2课时）
教学目标
1．通过图片，说出不同植物的叶形态多种多样，但是基本结构相似。（科学思维）
2．通过实验、展示图片，认识叶片的结构，识别气孔的结构和功能。使学生树立生物学结构与功能观相统一的观念。（生命观念、科学思维）
教学重难点
【教学重点】
认识叶片的结构和功能。【教学难点】
认识叶片的结构和功能。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，导入新课 【复习引入】复习植物的营养器官。 学生回顾旧知。 通过回顾旧知，强化学习。
【提问】植物的营养器官有哪些？
【点题】植物的营养器官——叶。
环节二 新知探究： 叶片产生有机物 【提问】举例，不同植物的叶？ 学生观察图片，归纳植物不同的的叶。 培养学生图片分析总结的能力。
【展示】不同植物的叶。
【提问】不同植物的叶形态多种多样，它们的结构也不相同么？
【展示】植物的叶。
【讲解】叶片是植物光合作用制造有机物的主要部位。
【实验】认识叶片的结构。 目标：认识叶片的结构。 器材：显微镜，双面刀片，镊子，载玻片，盖玻片，培养皿，植物绿叶，清水等。 注意事项：请注意安全使用刀片等锐器！ 学生根据要求，观察叶片结构。 培养学生动手能力。
【讲解】叶片的结构包括表皮、叶脉、叶肉。表皮包括上表皮和下表皮，叶肉包括栅栏层和海绵层。
【讨论】1、表皮有什么作用？属于什么组织？ 2、表皮细胞外的结构有什么特点？有什么作用？ 3、表皮上面还有哪些细胞和结构？ 学生思考、讨论并回答相应问题。 培养学生表达交流、归纳概括和总结的能力。
【提问】比较上表皮和下表皮气孔数量？
【总结】一般情况，上表皮<下表皮。
【拓展】一般情况下，植物在光下气孔开放，黑暗处气孔关闭。但温度过高会导致蒸腾作用过强，保卫细胞失水而气孔关闭。干旱时气孔也会关闭，可以减少植物体内水分散失。 学生阅读，了解气孔的作用。 拓展学生知识储备。
【思考与交流】浮水植物这样的结构特点对生命活动有什么意义？ 学生各抒己见，表达和交流。 培养学生独立思考能力和表达能力。
【讲解】有利于浮水植物适应水生环境。
【提问】叶肉细胞的形状、细胞排列方式、含叶绿体的量？ 学生观察图片，思考、讨论、交流。 培养学生思考根据图片分析总结的能力。
【总结】
【提问】叶脉的结构和功能？ 学生各抒己见，表达和交流。 培养学生独立思考能力和表达能力。
【总结】有支持作用，内有导管——输送水分和无机盐。内有筛管——输送叶片光合作用制造的有机物。
环节三 课堂小结 【总结】请同学们一起来归纳叶片的结构及各部分的特点。 学生回忆复述总结。 培养学生的归纳总结能力。
环节四 随堂练习 【讲解】随堂练习。 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。
板书设计 第一节 植物的营养器官（第2课时）
教学反思
本节复习导入，增强对已有知识的掌握，激发学生的兴趣，结合大量的图片，感知叶片的外部和内部形态特征，带着问题开展探究活动，结合比较、归纳等方法，总结叶片的结构和功能，识别气孔的结构和功能，突破了本课时的重难点，学生树立生物学结构与功能观相统一的观念。

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