资源简介

第一节 植物的营养器官（第3课时）
教学目标
1．通过观察木本植物茎图片，说出木本植物茎的结构和功能，使学生树立生物学结构与功能观相统一的观念。（生命观念、科学思维）
2．通过观察茎的结构和功能，认识导管和筛管的结构和功能，体验生命的神奇，从而帮助学生形成珍爱生命的价值观。（生命观念、科学思维）
教学重难点
【教学重点】
1．植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用；
2．植物叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用。【教学难点】
阐明木本植物茎的结构和功能。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，导入新课 【情境引入】树“不怕空心，就怕剥皮” 学生结合谚语，说出树皮对植物的作用。 通过分析谚语。 设疑引起学生的好奇心，激发学生学习欲望。
【提问】你们知道树为什么怕剥皮吗？
【点题】导管和筛管进行物质运输。
环节二 新知探究： 导管和筛管进行物质运输 【提问】木本植物茎主要包括哪些结构？分别具有什么功能？ 学生观察图片，归纳植物茎主要和功能。 培养学生根据表格、图片分析总结的能力。
【展示】木本植物茎不同部分。
【总结】木本植物的茎主要包括韧皮部、形成层、木质部和髓。树皮具有保护和输导作用，形成层细胞具有分裂能力，木质部具有支撑和输导作用。
【提问】想一想： 草本植物的茎为什么不能像木本植物一样逐年加粗？ 学生思考并回答相应问题。 培养学生归纳概括和总结的能力。
【总结】草本植物的茎没有形成层。
【提问】植物通过根部吸收的水和无机盐，是通过导管还是筛管运输的呢
【观察】茎的结构和功能。 目标：认识茎的结构和功能。 器材：放大镜，刀片，锥形瓶，新鲜带叶的木本植物枝条，清水，红墨水等。 学生思考并回答相应问题。 概括和总结的能力。
【提问】阅读79-80页，思考下列题目： 1. 从茎的横切面上看，染成红色的是茎的哪一部分？其中有什么结构？ 2. 该实验得到什么结论？
【总结】观察茎的横切面，我们发现只有木质部被染上了红色。观察茎的纵切面， 我们还发现木质部中有许多纵向排列的红色线条，这些红色线条就是导管。这 说明导管可自下而上运输水分和无机盐。
【提问】节瘤一般在茎的什么位置形成，是怎么形成的？ 学生思考、交流展示。 培养学生独立思考能力和表达能力。
【总结】树皮遭破坏后，韧皮部的筛管断裂，使叶片制造的有机物往下运输受阻，堆积在伤口上方形成的。
环节三 课堂小结 【总结】请同学们一起来归纳。 学生回忆复述总结。 培养学生的归纳总结能力。
环节四 随堂练习 【讲解】随堂练习。 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。
板书设计 第一节 植物的营养器官（第3课时） 导管和筛管进行物质运输
教学反思
本节谚语导入，设疑引起学生的好奇心。通过观察图片，说出木本植物的结构和功能，使学生树立生物学结构与功能观相统一的观念。通过观察导管和筛管的运输过程，体验生命的神奇，从而帮助学生形成珍爱生命的价值观。通过举例说明韧皮部的筛管运输植物叶片产生的有机物，供植物其他器官利用，突破了本课时的重难点，激发了学习兴趣。

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