资源简介

教学设计/InstructionalDesign
课型 新授课 课题 梳理在线学习路径
本课知识要点 1.在线学习路径的概念及包含的主要步骤（做好在线学习准备、选择在线学习平台、浏览在线学习资源、参与在线学习互动、做好在线学习笔记、总结在线学习效果）。 2.用文字、流程图、思维导图等方式描述在线学习路径的方法。 3.文字描述和图示描述（流程图、思维导图）的特点对比。 4.图示在学习中的其他应用，如课堂笔记、梳理发言思路、复习知识点等方面的运用。
教学目标 1.信息意识：学生能够认识到在线学习路径梳理的重要性，提升对学习过程规划的敏感度，主动关注在线学习各环节的有序性；了解不同信息描述方式（文字、图示）的特点，能根据具体情境选择合适的方式描述学习相关信息，增强信息表达和选择的意识。 2.计算思维：通过梳理在线学习路径，培养学生将复杂学习过程分解为有序步骤的能力，提升逻辑思维和结构化思考能力；在制作流程图和思维导图的过程中，引导学生理解图形化表达中的逻辑关系和层次结构，锻炼算法思维和抽象能力。 3.数字化学习与创新：让学生掌握用文字和图示描述在线学习路径的技能，学会运用流程图、思维导图工具辅助在线学习，提高数字化学习效率；鼓励学生在学习中探索图示的创新应用，培养学生利用数字化工具优化学习方式的创新精神和实践能力。 4.信息社会责任：在与同学交流分享学习路径和图示应用的过程中，培养学生的合作意识和分享精神，引导学生积极传播有效的学习方法；让学生意识到正确使用图示工具辅助学习是对知识的合理运用，增强信息道德意识。
重难点 1.重点：在线学习路径的主要步骤及不同描述方式；文字描述和图示描述的特点；图示在学习中的应用。 2.难点：选择合适的图示形式准确、清晰地描述在线学习路径或其他学习内容；引导学生将图示应用于日常学习，养成利用图示工具辅助学习的习惯。
学情分析 学生在日常学习中已经参与过在线学习，但可能并未系统地梳理过学习路径。他们对文字描述较为熟悉，但对于流程图、思维导图等图示方式，部分学生可能只是略有了解，尚未熟练掌握运用其辅助学习的方法。学生具备一定的观察和分析能力，能够在教师引导下发现不同描述方式的特点，但在实际操作和创新应用方面还需要更多的指导和练习。
学习准备 1.多媒体教室，确保网络畅通，计算机安装有制作流程图和思维导图的软件，若条件不允许，也可准备相应的在线绘图工具网址。 2.教师准备在线学习路径的文字描述示例、简单的流程图和思维导图范例，用于课堂展示。 3.学生准备好笔记本、笔等学习用品。
教学过程
环节设计 时间分配 师生活动 设计意图 二次备课
导入新课 5 教师提问学生在线学习时的大致步骤，引导学生思考做好路径梳理的作用，展示一些生活中路径规划的例子（如出行路线规划），引出在线学习路径的话题。 从学生熟悉的学习和生活场景入手，激发学生的学习兴趣，自然引入本节课主题，让学生快速理解路径梳理的意义。 可增加一些互动，如让学生举手分享自己在线学习的步骤，提高学生参与度。
知识讲解 10 1.讲解在线学习路径的概念，详细阐述在线学习的六个主要步骤，结合实际案例说明每个步骤的重要性。 2.介绍流程图和思维导图的概念，通过展示范例，讲解它们在展示学习过程和知识结构方面的特点和作用。 让学生对在线学习路径和相关图示有初步的理论认识，为后续实践操作奠定基础。 讲解过程中可穿插提问，检查学生对概念的理解。
体验探索 15 1.教师指导学生选择一种图示形式（流程图或思维导图）描述在线学习路径，学生自主操作，教师巡视指导。 2.学生完成后，分组交流操作过程和所选图示的特点，每组推选代表进行全班分享。 让学生通过亲身体验，掌握用图示描述在线学习路径的方法，培养学生的自主探索能力和合作交流能力。 对于操作困难的学生，可安排小组互助或教师个别指导，确保每个学生都能参与实践。
对比分析 10 1.教师引导学生对比文字描述和图示描述的特点，从信息呈现方式、直观性、制作成本、理解难度等方面进行分析。 2.组织学生讨论在不同学习情境下应如何选择描述方式，教师总结并强调根据实际需求选择的重要性。 培养学生分析、归纳和对比的能力，帮助学生全面认识不同描述方式的优缺点，以便在学习中灵活运用。 可制作对比表格，在学生讨论后共同完善表格内容，使对比更清晰直观。
讨论交流 10 教师提出问题：在学习中还可以怎样运用图示？组织学生小组讨论，鼓励学生结合自身学习经验分享想法。 教师展示在课堂笔记、梳理发言思路、复习知识点等方面图示的应用示例，引导学生拓宽思路。 通过讨论交流，让学生了解图示在学习中的多种应用，培养学生的创新思维和语言表达能力，激发学生在学习中应用图示的兴趣。 教师在学生讨论时，参与小组讨论，给予适时的引导和启发。
巩固练习 5 教师布置作业，要求学生运用思维导图描述将要宣讲的航天科技知识，并在下次课分享。 巩固所学知识，让学生进一步熟悉思维导图的制作和应用，将课堂学习延伸到课后，培养学生的自主学习能力。 提醒学生在制作思维导图时注意知识的逻辑结构和层次关 提醒学生在制作思维导图时注意知识的逻辑结构和层次关系。
板书设计
梳理在线学习路径 在线学习路径步骤 描述方式 图示在学习中的应用
教学反思
目标设定 三课四学 任务达成 课堂氛围
在本次教学中，设定的教学目标基本涵盖了知识、技能和素养等多方面，符合课程标准和学生的学习需求。多数学生能够掌握在线学习路径的主要步骤和描述方式，但在选择合适图示形式进行描述时，部分学生仍存在困难，任务达成度有待进一步提高。课堂氛围较为活跃，学生参与度较高，但在引导学生深入思考和创新应用图示方面，还可以提供更多的案例和启发，在今后教学中应加强这方面的指导，优化教学方法，以更好地帮助学生掌握知识和技能，提升综合素养。

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