资源简介

第 7 章 藻类与植物类群
第 2 节 苔藓植物与蕨类植物
一、教学目标
1．核心素养
生命观念：概述苔藓植物与蕨类植物的主要特征以及与人类生活的关系，初步形成生物进化的
观点。
科学思维：尝试完成“观察葫芦藓”和“观察肾蕨”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
2．目标要求：
通过观察活动，培养严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法，了解植物所具有的
作用，形成对各类植物的保护意识。
二、教学重点和难点
1．教学重点：
通过观察和讨论形成植物类群特征的重要概念。
2．教学难点：
苔藓植物和蕨类植物的特征及其与生活环境的适应性。
三、教学设计思路
《苔藓植物与蕨类植物》的教学设计思路，着重于通过系统化、实践化的教学策略，
引领学生深入探索苔藓植物与蕨类植物的奥秘，构建全面的植物分类知识体系。
首先，明确教学目标，旨在让学生掌握苔藓植物与蕨类植物的基本特征、生活环境、
繁殖方式及其对生态系统的重要性，同时培养学生的观察能力、分类思维及科学探究精神。
为实现这一目标，教学设计采用多元化的教学方法。通过多媒体展示，利用高清图片、生
动视频及动态模拟，直观展现苔藓植物与蕨类植物的形态结构、生长习性及生命周期，激
发学生对植物世界的好奇心与探索欲。
接着，设计实践环节，组织学生开展实地观察或实验室探究活动。在教师的指导下，
学生利用放大镜、显微镜等工具，细致观察苔藓植物与蕨类植物的叶片形态、根系结构、
孢子囊等特征，通过亲身体验，加深对两类植物特征的理解。同时，引导学生对比苔藓植
物与蕨类植物在生活环境、繁殖方式等方面的异同，培养其分类思维与逻辑推理能力。
为增强学生的团队协作能力，设计小组讨论环节。学生分组收集苔藓植物与蕨类植物
的相关资料，探讨它们对生态系统的贡献，如保持水土、净化空气等，并准备汇报材料。
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通过小组合作，学生不仅能在交流中相互学习，还能在实践中锻炼资料搜集、信息整合及
汇报展示的能力。
最后，通过多元化的评价方式，全面评估学生的学习成效。除传统的笔试测验外，还
引入实验报告、小组讨论汇报、观察日记等评价形式，关注学生的实践操作能力、团队合
作能力及科学探究精神的培养。同时，鼓励学生提出在学习过程中遇到的问题与疑惑，通
过师生共同探讨，促进知识的深化与拓展，形成积极向上的学习氛围。
综上所述，通过直观展示、实践操作、小组讨论及多元化评价等策略，全面而深入地
引领学生探索苔藓植物与蕨类植物的奇妙世界，为培养学生的生物科学素养奠定坚实基础。
四、课时安排：1 课时
五、教学过程
【新课导入】
通过展示苔藓植物与蕨类植物在自然环境中的图片或视频，激发学生兴趣。提问：你
们见过苔藓植物与蕨类植物吗？它们生长在什么样的环境中？
【新课学习】
学习目标 1：苔藓植物
1. 情境导入：
“应怜屐齿印苍苔。”在小学科学课程的学习中，我们初步认识了青苔，它其实是苔
藓植物的泛称。常见的苔藓植物有葫芦藓、金发藓、地钱等。
2. 观察葫芦藓：
展示图片，教师引导学生回答“你知道它叫什么吗？”葫芦藓常生活在茂密的林地、
阴湿的地面，以及背阴的岩石、墙壁上，取一株葫芦藓进行观察。
介绍实验材料和用具：葫芦藓、金发藓（或其他苔藓植物）、放大镜、尺、白纸、镊
子、刀片等。
介绍观察方法：
（1）对照图 7-7，用放大镜观察葫芦藓的“茎”、“叶”和假根的特点。再用尺量一
量葫芦藓的高度。
（2）选取葫芦藓的孢子囊，放在白纸上。用镊子夹住其长柄，用刀片将孢子囊切开，
用放大镜观察里面孢子的颜色和数量。
（3）观察金发藓等其他苔藓植物，归纳苔藓植物的共同特征。
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教师引导学生首先进行宏观观察，然后指导学生观察“叶”片形态、“根”系结构、
孢子囊等特征，并记录观察结果。学生回答，教师点评。
小组讨论 P6 的讨论题：
（1）在形态结构上，苔藓植物与藻类有哪些不同点？这与它们的生活环境有什么关系？
（2）苔藓植物的植株矮小，这是为什么？
学生回答问题，教师点评。
【小结】教师引导学生小结苔藓植物的基本特征（P7）
学习目标 2：蕨类植物
1. 导入：
蕨类植物一般是多年生的草本植物，常见的蕨类植物有肾蕨、贯众、蕨等。
2. 观察肾蕨
展示图片，教师引导学生回答“你知道它叫什么吗？”肾蕨常生活在溪边林下的石缝
中和地面上。其形态优美，是国内外广泛应用的观赏蕨类，取一株肾蕨进行观察。
介绍实验材料和用具：肾蕨、贯众、蕨（或其他蕨类植物）、放大镜、尺、镊子等。
介绍观察方法：
（1）用尺量一量肾蕨的高度。
（2）观察肾蕨的根状茎和不定根。
（3）观察肾蕨的叶、叶柄和叶背面的“斑点”。
（4）用镊子取下肾蕨的一个褐色的孢子囊群，并用镊子拨动或取出其中的孢子囊，然
后用放大镜观察孢子囊和从孢子囊中弹射出来的孢子。
（5）观察蕨、贯众等蕨类植物，归纳蕨类植物的共同特征。
教师引导学生首先进行宏观观察，然后指导学生观察叶片形态、根系结构、孢子囊等
特征，并记录观察结果。学生回答，教师点评。
小组讨论 P9 的讨论题：
（1）比较肾蕨与葫芦藓的高度，尝试分析两者高度差异的主要原因。
（2）苔藓植物和蕨类植物有花和果实吗？它们依靠什么繁殖后代？
学生回答问题，教师点评。
3．观察其他蕨类植物
引导学生观察其它蕨类植物，它们的根、茎、叶与肾蕨、贯众相似吗？你能说出蕨
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类植物的主要特征吗？
【小结】教师引导学生小结蕨类植物的基本特征（P7）
苔藓植物和蕨类植物进行繁殖时都能产生孢子，孢子脱离母体后，在温暖潮湿的环境
中萌发生长成新的植物体。我们我们把这样的植物称为孢子植物。
苔藓植物和蕨类植物，不像大多数藻类那样必须生活在水中，但它们的生殖过程都没
有摆脱对水环境的依赖，适合生活在陆地上的阴湿环境中。
学习目标 3：苔藓植物、蕨类植物与人类的关系
1. 导入
引导学生尝试说出苔藓植物和蕨类植物与人类关系。它们在农业、医药、食品、环境
保护等方面有着重要的作用。
2. 自主学习
引导学生阅读书本 P10-11，总结苔藓植物、蕨类植物与人类的关系
3. 交流讨论
教师引导学生进行学习成果分享，点评。
【课堂总结】
第7章 藻类与植物类群
第 2 节 苔藓植物与蕨类植物
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【课堂练习】
1．（24-25 七年级上·全国·课后作业）蕨类植物和苔藓植物只适合生活在潮湿的陆地环境中，其主要原
因是（ D ）
A．体内无输导组织
B．植株矮小，没有真正的根、茎、叶
C．不能开花、结果
D．生殖过程离不开水
2．（24-25 八年级上·河北廊坊·阶段练习）通过观察某类植物的分布和健康状况，可以评估一个地区的
空气污染程度。上面说的某类植物通常是指（ B ）
A．被子植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．裸子植物
3．（24-25 八年级上·河北廊坊·阶段练习）小北在校园里发现一种植物，观察后发现它没有真正的根，
只有矮小的茎和又小又薄的叶。这种植物可能是（ C ）
A．贯众 B．水稻 C．葫芦藓 D．向日葵
4．（24-25 七年级上·河北邯郸·期中）海南稀有植物——桫椤，又称“树蕨”。桫椤的茎直立，中空，
似笔筒，叶螺旋状排列于茎顶端，是已经发现唯一的木本蕨类植物。下列关于桫椤叙述错误的是（ C ）
A．叶的背面有孢子囊
B．比苔藓植物高大，有输导组织
C．有茎、叶的分化，根为假根
D．习性喜温暖湿润的气候，常生长在林下或河边
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【板书设计】
第7章 藻类与植物类群
第 2 节 苔藓植物与蕨类植物

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