资源简介

第 8 章 动物的主要类群
第 1 节 无脊椎动物（第 1 课时）
一、教学目标
1．生命观念：
概述无脊椎动物的种类及其主要特征以及与人类生活的关系，初步形成生物进化的观
点。
2．科学思维：
通过观察和实验的探究活动，初步学会生物科学探究的一般方法，发展探究能力。
3．情感态度与价值观：
认同蚯蚓等小动物对生物圈的作用以及与人类生活的关系，养成保护蚯蚓等动物的情
感，形成“生物与其生活环境相适应”的观点。
二、教学重点和难点
1．教学重点：
概述蚯蚓适应土壤中生活的特征。
2．教学难点：
形成“生物与其生活环境相适应”的观点。
三、教学设计思路
本节课旨在帮助学生掌握无脊椎动物的主要类群及其特征，理解这些动物的生活习性
和适应环境的特点，以及它们在生态系统中的作用。同时，通过观察和比较不同无脊椎动
物的形态结构，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
注重教学内容的趣味性和直观性。利用多媒体、实物标本、图片和视频等资源，生动
展现无脊椎动物的多样性和奇妙性，激发学生的学习兴趣。通过详细讲解刺胞动物、扁形
动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等主要类群的特征，以及它们的代表动
物和生活环境，帮助学生构建清晰的知识框架。
在教学过程中，采用多样化的教学方法。通过引导学生观察实物标本和图片，进行小
组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。同时，设计探究活动，探究蚯
蚓对厨余垃圾的分解作用的实验，让学生在实践中深化对无脊椎动物特征的理解。
最后，关注情感态度与价值观的培养。通过介绍无脊椎动物在生态系统中的角色和保
护无脊椎动物的重要性，培养学生的生物多样性保护意识和热爱自然的情感。同时，鼓励
学生积极参与小组讨论和研究性学习等活动，培养他们的团队协作能力和科学探究精神。
四、课时安排：1 课时
五、教学过程
【新课导入】
展示鱼和虾的图片或实物，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生思考：吃完鱼和
虾剩下的东西一样吗？
【新课学习】
学习目标 1：多姿多彩的无脊椎动物
1. 情境导入：
在自然界中，在自然界中，我们可以发现多种动物，如花丛中飞舞的蝴蝶，草丛里爬
行的蜗牛，水里游动的沼虾，他们的共同特点是身体里没有由脊椎骨组成的脊柱属于无脊
椎动物，地球上无脊椎动物的数量庞大，但动物总数的绝大部分主要包括细胞，动物扁形，
动物线虫动物，环节动物，软体动物，节肢动物等类群。
2. 小组分享：
课前布置学生从中选择一种比较感兴趣的无脊椎动物，通过互联网或图书馆查阅相关
资料。如果有其他无脊椎动物的图片或资料，也可以向同学们介绍。
（1）刺胞动物：
水螅，属于刺胞动物，常附着在池沼、水沟中的水草、石块及水中其他物体上。
（2）扁形动物：
血吸虫，属于扁形动物，雌虫和雄常合抱在一起，寄生在人和家畜的身体内，易引发
血吸虫病。
（3）线虫动物
钩虫，属于线虫动物，寄生在人体小肠内，儿童被感染后易导致营养不良。
（4）环节动物
水蛭，属于环节动物，主要生活在水田、沟渠、池沼等淡水环境中，可通过吸盘吸附在
鱼、家畜和人的皮肤上，吸食血液。
（5）软体动物
蜗牛，属于软体动物，主要生活在潮湿的环境中，头部有两对触角，腹面有扁平的足，壳
呈圆形或椭圆形，有螺旋纹。
（6）节肢动物
梭子蟹，属于节肢动物中的甲壳类，主要生活在浅海海底，头胸部的甲较宽，有一对较大
的螯足和四对步足。
蜈蚣，属于节肢动物中的多足类，主要生活在阴暗、看温暖的环境中，身体有许多体节组
成，每个体节都有一对足。
蜜蜂，属于节肢动物中的昆虫类，在陆地上的分布与为其提供花蜜的植物息息相关，过群
居生活，蜂群中包括蜂王、雄蜂和工蜂，工蜂能采花粉酿蜜。
学习目标 2：无脊椎动物与人类的关系
1. 导入：
如果说，犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存之前，土地就已被蚯蚓耕耘过
了，并且还要被它继续耕耘。
2. 自主学习
展示图片，教师引导学生认真阅读 P28 第 1、2 段内容，了解蚯蚓适应土壤中生活的特征。
自学提示：
蚯蚓属于什么动物？
蚯蚓生活的环境是？
蚯蚓依靠什么辅助运动？
蚯蚓依靠什么呼吸？
蚯蚓体表的黏液有什么作用？
蚯蚓在自然界中的作用？
学生回答问题。
教师点评。
3．探究蚯蚓对厨余垃圾的分解作用
蚯蚓以土壤中的有机物或地面上的碎叶等为食。蚯蚓在土壤中运动，能够促使板结的
土壤变得疏松透气，使空气和水能顺利到达植物的根部，不仅有利于植物根的生长和对养
分的吸收，还能促使土壤迅速排水，防止根遭受损害。厨余垃圾富含有机物，蚯蚓能分解
厨余垃圾吗？我们可以进行以下探究实验。
回顾科学探究的基本过程。介绍实验探究的材料和用具。
提出问题:蚯蚓能分解厨余垃圾吗？
作出假设：蚯蚓能分解厨余垃圾。
制订方案：取一条活的蚯蚓，放在解剖盘里，观察并分析蚯蚓适于在土壤中生活的外
部特征。取一个容器，取若干条活的蚯蚓，与湿润、疏松的土壤混合后，如图 8-3 所示，
放入容器内的一侧，在另一侧放入厨余垃圾，如切碎的菜叶和水果皮等，然后在土壤和厨
余垃圾的上方盖一层湿报纸，并在容器顶部盖上盖板或沙网。将实验装置放在黑暗环境中
10~20 天，观察实验装置中厨余垃圾的变化情况。
实施方案：按照制定的方案进行探究。
得出结论：蚯蚓能分解厨余垃圾。
小组讨论 P29 的讨论题：
（1）蚯蚓有哪些结构特征适于在土壤中生活？
（2）在本实验中，你是否设计了对照组？哪些种类的厨余垃圾比较容易被蚯蚓分解？
【课堂总结】
第 8 章 动物的主要类群
第 1 节 无脊椎动物（第 1 课时）
【课堂练习】
1．铁线虫是一种常常寄生在螳螂等昆虫体内的寄生虫，其身体细长，体表有角质层。下列动物中，与铁线
虫属于同一类群的是（ ）
A．蚯蚓 B．蛔虫 C．蜘蛛 D．蜗牛
2．下列关于蚯蚓的叙述正确的是（ ）
A．运动仅靠刚毛完成
B．体壁密布毛细血管，有利于呼吸
C．有口有环带无肛门
D．以土壤有机物为食，降低土地肥力
3．如果你要去找蚯蚓，应该到哪些地方去找更容易找到（ ）
A．湿润的土壤 B．疏松的土壤
C．富含腐殖质的土壤 D．以上三项
4．与蛔虫相比，蚯蚓的运动能力更强，与之无直接关系的是（ ）
A．体壁肌肉发达 B．身体分节 C．体表有刚毛 D．肠壁有肌肉
【板书设计】
第 8 章 动物的主要类群
第 1 节 无脊椎动物（第 1 课时）
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