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第 8 章 动物的主要类群
第 2 节 脊椎动物（第 1 课时）
一、教学目标
1．概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。
2．通过观察和实验的探究活动，初步学会生物科学探究的一般方法，发展探究能力。
3．通过认识鱼类的生存现状，形成珍爱生命、自觉爱护动物的意识。
4．认同脊椎动物对生物圈的作用以及与人类生活的关系，认同“结构与功能相适应”的观点。
二、教学重点和难点
1．教学重点：
概述鱼类的主要特征。
2．教学难点：
认同“结构与功能相适应”的观点。
三、教学设计思路
本节课旨在让学生理解鱼类适应水中生活的形态结构特点和生理特点，掌握鱼类的基
本特征及其与人类的关系，同时培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
其次，确定教学重点和难点。教学重点在于鱼类适应水中生活的形态结构特点和生理特点，
如鱼鳞、鱼鳍等形态结构以及用鳃呼吸、用鳍游泳等生理特点。教学难点认同“结构与功
能相适应”的观点。
在教学过程中，可以采用多样化的教学方法和策略。通过展示鱼类图片或视频，创设
情境，激发学生的学习兴趣。利用实物、模型等教具，帮助学生直观地认识鱼类的形态结
构。通过组织学生进行观察实验、动手操作，如观察活的鲫鱼，了解其体色、体形及体表
特点，培养学生的观察能力和动手能力。
同时，注重引导学生进行探究性学习。例如，可以设计“鱼鳍在游泳中的作用”的探究活
动，让学生先提出假设，再通过实验来验证假设，从而深入理解鱼鳍的功能。
最后，在教学过程中要关注学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和节奏。通过
课堂提问、小组讨论等方式，增加学生的参与度和兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，对于教学中的难点和重点，需要进一步强化和巩固，以提高学生的掌握程度。
四、课时安排：1 课时
五、教学过程
【新课导入】
展示眼镜蛇的骨骼标本，在生物学实验室或自然博物馆内观看一些动物的骨骼标本时，
常常可以发现他们的身体内具有由脊椎骨组成的脊柱，这些体内有脊椎的动物称为脊椎动
物。
地球上有哪些脊椎动物呢？引导学生回答。
【新课学习】
学习目标 1：鱼类
1. 情境导入：
俗话说“鱼儿离不开水”，鱼类为什么能在水中自由自在地游动呢？学生回答问题，
过渡引入，让我们以鲫鱼为例，来探究鱼类适应水中生活的主要特征。
2. 观察鱼类：
请同学们对照 P33 图 8-11“鲫鱼的外形示意图”，结合观察桌上盆中的活体鲫鱼，观察时
注意以下几点：
（1）辨认鲫鱼各部分结构，能够说出结构名称。
（2）鲫鱼的体色有什么特征？身体呈什么形态？
（3）看一看鲫鱼的体表，再用手摸一摸，想一想鲫鱼的体表有什么特点？
教师利用活体鲫鱼，引导学生观察，引导学生思考和交流，然后 PPT 讲解鱼的身体、
体形、体色、体表特征等各有什么特点？组织学生分析、归纳、总结出鱼的主要特征。
根据对鲫鱼外形的观察，并结合 P51“信息库”相关内容，思考、总结鲫鱼适应水中
生活的结构特点。
鲫鱼适应水中生活的特征
体形
体表
体色
运动器官
外部特征
感觉器官
内部特征 呼吸器官
学生回答问题，教师补充讲解。
鱼类适应水中生活的特征能够仅靠观察得出结论吗？引导学生观察鲫鱼的外形，结合
信息库中的相关内容，说出鲫鱼具有的可能与适应水中生活相关的主要特征，并设计实验
方案进行探究。
3. 探究鲫鱼适应水中生活的主要特征：
回顾科学探究的基本过程。
分组进行科学探究：
（1）鲫鱼在水中游动靠的是鳍。
（2）因为有鳃，鲫鱼才能在水中呼吸。
（3）鲫鱼用侧线感知水流方向。
教师巡视，分组指导，小组分享学习成果，教师点评。
师生共同小结鲫鱼适于水中生活的主要特征。
小组讨论 P35 的讨论题：
（1）依据各个小组的探究结果，说一说鱼类适应水中生活的主要特征。（2）在本次探究
实验中你与小组的同学是如何分工合作的？你们小组成功的经验或失败的原因是什么？
学生回答问题，教师点评。
师生共同总结鱼类的主要特征。
终生生活在水中，用鳃呼吸，鳍是主要的运动器官。
大多数鱼类的身体呈纺锤形，体表常覆盖着鳞片，能分泌黏液，保持身体的滑润，有
利于在水中游动。
学习目标 2：鱼类与人类的关系
1. 导入：
教师讲述：我国有蜿蜒绵长的海岸线，内陆又有江河湖泊发达的水系和广阔的水域，
有丰富的鱼类资源。
2．介绍鱼类资源
（1）海洋鱼
PPT 出示鲳鱼、比目鱼、带鱼、黄鱼等图片，让学生观学生观察并思考：“鱼类的数量
有多少？”
（2）淡水鱼
PPT 展示四大家鱼示意图，引导学生进行观察并思考：“四大家鱼包含哪些？”。然后
对四大家鱼进行讲解，讲解重点包括四大家鱼的生活环境、主要特征、以及食性等方面。
师生共同归纳总结：四大家鱼指的是：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
列表归纳分析四大家鱼的栖息水层和食物不同，得出结论：把这不同生活习性的“四
大家鱼”混合养殖在一个池塘里，可以充分利用水域的立体空间和各种天然饵料，以达到
高产的目的，被世界公认为生态养鱼的杰作。
3．小组讨论：
组织学生进行小组讨论，拓展：中华鲟---国家一级保护动物
引导学生分享自己对鱼类与人类关系的看法，以及如何在日常生活中保护鱼类和生物
多样性的思考。
学习目标 3：课堂拓展
最大、最小、最快的都是哪种鱼类呢？
判断下图中的“鱼”是否为真正的“鱼”类
【课堂总结】
第 8 章 动物的主要类群
第 2 节 脊椎动物（第 1 课时）
【课堂练习】
1．“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”其中“鱼
戏莲叶”的动力主要来自（ ）
A．各种鳍的共同作用 B．胸鳍和尾鳍的摆动
C．尾鳍和腹鳍的摆动 D．躯干部和尾部的左右摆动
2．鱼类是身体内有脊椎骨组成脊柱的一种脊椎动物，下列生物属于鱼类的是（ ）
A．鱿鱼 B．鳄鱼 C．海豚 D．鲤鱼
3．小刚去市场买鱼，发现卖鱼人不断向鱼池中通入氧气，这样做的主要目的是（ ）
A．促进鱼的运动 B．确保鱼的呼吸
C．增加鱼的体重 D．丰富鱼的食物
4．下列关于鱼类的叙述错误的是（ ）
A．鱼在呼吸时，口和鳃盖后缘交替张合
B．通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳
C．身体大多呈流线型，可减少在水中运动时遇到的阻力
D．呼吸器官是鳔，鳃只是起到辅助呼吸的作用
【板书设计】
第 8 章 动物的主要类群
第 2 节 脊椎动物（第 1 课时）

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