资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 春季
课题 第三单元　植物的生活 第二章　植物体内的物质与能量变化 第二节　光合作用 第一课时
教学目标
1．通过“绿叶在光下制造有机物”探究实验的分析与设计，训练和提升实验分析与设计的能力，并说明植物在光下可以制造有机物（淀粉），光是植物制造有机物（淀粉）的必要条件。 2．通过对绿叶中淀粉合成部位的观察与验证，及对白色天竺葵叶片不能合成有机物现象的分析，提升逻辑分析和综合运用已有知识解决问题的能力，并说明植物在叶绿体中合成淀粉，叶绿体中的叶绿素在合成淀粉过程中发挥着重要的作用。
教学重难点
教学重点 植物通过光合作用制造有机物。 教学难点 运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
教学设计思路
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 【导入】 沐浴着阳光，植物能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，不仅满足自身生命活动的需要，还养活了地球上几乎所有的生物。植物在光下合成的有机物是什么？你有办法证明吗？ 【思考并回答】 结合小学知识，进行思考并回答问题。 明确植物光合作用对于整个自然界的作用，并引发学生对于光合产物的思考。
检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉 【过渡】 有同学基于对小学科学课的回忆，可能会回答植物在光下制造的有机物是淀粉。下面我们一起通过探究实验的方法来检验大家的猜想是否正确。 【探究1】 检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉 教师分析探究主题1，引导学生思考该探究实验设计过程中的关注点：绿叶——实验材料的选择；淀粉——因变量的检测方法；制造——确保检测到的淀粉都是光照处理之后产生的。 【设计对照实验】 学生通过逻辑分析，判断实验材料选择的标准；完成对照实验的设计；以及明确控制变量的方法——暗处理一昼夜。 【展示】 通过视频展示直接对叶片染色，无法对因变量进行有效观察，引导学生思考并找出解决办法：将叶片中的叶绿素溶解到酒精中。 【展示】 通过视频展示常温酒精浸泡叶片，无法使叶片脱色，引导学生思考并找出解决办法：水浴加热酒精，使细胞膜丧失控制物质进出能力。 【展示】 通过视频展示水浴加热酒精处理叶片过程，并通过图片展示实验结果，引导学生得出实验结论。 【分析并解决问题】 观看实验操作视频，分析实验中出现的问题，并思考解决方法，确认绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 带领学生设计、分析和实施实验，通过分析实验结果获得新知，提升学生的逻辑分析和实验设计能力。
探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件 【任务2】 探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 参考探究1实验设计的方法，填写学习任务单，完成对照实验的设计和实验步骤的填写。 【讲解】 讲解对照实验设计的方法，展示实验结果，引导学生得出实验结论：光是绿叶制造有机物（淀粉）不可缺少的条件。 【活动】 完成“试一试”任务，并分析教师展示的剪影和黑纸片的对应关系。 通过探究实验方案的设计，评价探究1中讲授知识的落实情况，并通过分析实验结果获得新知。
叶绿体是绿叶中制造有机物的场所 【提问】 叶片细胞中合成淀粉的场所是哪里？你有办法进行证明吗？ 【活动】 说明验证叶片细胞中合成淀粉场所的方法。 【展示】 展示显微镜下天竺葵叶片横切和黑藻叶片的图片，验证叶片中的叶绿体是合成淀粉的场所，同时说明观察法对于科学探究的重要作用。 【小结】 植物在叶绿体中合成淀粉等有机物。 【展示】 展示被长时间遮光的天竺葵叶片会变成白色的现象，要求学生分析原因；陈述检测光照处理几小时的白色天竺葵叶片中无淀粉产生，要求学生分析可能的原因。 【理解】 理解光照对于叶绿素合成的重要作用和叶绿素对于植物合成淀粉的重要作用。 通过引发思考和展示结果的方式提升学生的逻辑分析和综合运用已有知识解决问题的能力，并从实验现象中获得新知。
课堂小结 总结说明：叶绿体中的叶绿素能捕获太阳能；叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化为有机物中化学能的“能量转换器”。 小结本课时内容。
板书设计
第二节　光合作用 第一课时
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