资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 春季
课题 第三单元　植物的生活 第一章　被子植物的一生 第一节　种子的萌发 第一课时
教学目标
1．通过分析资料并结合生活经验，说出被子植物的一生要经历种子的萌发、植株的生长、繁殖、衰老和死亡的过程。 2．通过实验法探究“种子萌发所需要的环境条件”，学会设计单一变量的实验，体会科学探究的一般过程。 3．通过设计实验方案、在表达交流中逐步完善实验方案、实施探究实验，培养学生严谨求实、敢于质疑的科学态度。
教学重难点
教学重点 探究种子萌发的环境条件，学会提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、分析结果、得出结论的一般过程和方法。 教学难点 学习单一变量的对照实验的设计方法，在探究种子萌发的环境条件的过程中，制订具有科学性与可行性的实验计划。
教学设计思路
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 【展示】 教师展示番茄果实和番茄的一生的图片资料。引导学生认识被子植物的一生，要经历种子的萌发、植株的生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。 【创设本节课问题情境】 春天到了，同学们可以在教室或家里的阳台上开展“一米农场”项目，通过亲手栽培一种被子植物，来观察并记录它的生长发育全过程，探索作物生长所需的环境条件，甚至尝试无土栽培。大家一起动起来吧！ 【过渡】 作物大多是通过种子进行繁殖的。作为农业遗传密码的核心载体，其安全储存决定着人类未来的粮食主权与生态安全。 【展示】 展示国家作物种质库的相关资料，引导学生思考：种子入库前，需要进行哪些检测？种质库中保存种子的环境条件是什么？ 【提问】 在检测种子活力的实验和“一米农场”播种过程中，需要给种子提供怎样的环境条件？ 通过真实的情境“一米农场”导入本单元，以实际问题的解决为核心目标，激发学生的兴趣，自主去探究种子萌发需要的条件。
实验探究：种子萌发的环境条件 一、种子萌发的环境条件 【任务1】 探究种子萌发的环境条件。 【导入】 面对未知的科学问题，我们可以通过科学探究的方法来寻求答案。 【讲授】 科学探究是科学家通过研究所得的证据了解自然界并作出解释，最终发现新的科学知识的方法和活动。这是构建起人类知识宝库的重要途径。 今天就让我们化身“小小科学家”，来体验科学家们的工作方式吧！ 【提出问题】 种子在什么样的环境条件下才能萌发？ 【作出假设】 教师提问：针对提出的问题，你能尝试作出假设吗？并说出自己的依据。 教师提供的资料，引导学生完善自己的假设：种子的萌发需要适宜的温度（或适量的水、或充足的空气）。 资料：春天是很多作物播种的季节，而天寒地冻不适合播种。在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿。如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了。但是，土壤过于潮湿又容易使种子霉烂。播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。 【小组分组讨论，制订计划】 为了验证假设是否正确，我们需要通过制订和实施计划来收集证据。 教师展示本节课提供的实验材料，组织学生分组讨论，选择最感兴趣的一种或多种假设进行验证。根据老师提供的实验材料或者自备的实验材料，设计实验方案。 在设计实验方案时思考：你所在的小组想探究哪种环境条件对种子萌发的影响？如何控制这种环境条件？ 【分析初步实验思路】 1．小组展示初步实验思路：假设种子萌发需要适宜的温度。将10粒绿豆种子放置在4℃冰箱中，观察种子是否萌发。 学生对该实验方案的合理性进行分析。教师引导学生认识设置具有单一变量的对照实验是获得可靠实验结果的重要途径。 2．逐步引导启发学生思考以下问题，最终逐步完善实验方案。 应当为对照组提供怎样的温度、水、空气等条件？ 应当选择什么样的种子进行实验？ 对每个实验组的处理，除了所要研究的条件，其他环境条件是否应当与对照组相同？ 3．通过不断设问启发学生认识到：增加实验的重复能减少偶然因素对实验结果的影响，增加实验的可信度。 4．引导学生自主设计实验结果的观察记录表格。思考：每隔多长时间观察一次？是否应当同时观察各组？具体观察和统计什么数据来描述种子的萌发情况？ 教师讲解：观察的指标越多样、观察得越细致，得到的实验结果越全面。 启发学生在相同的时间观察，每天观察两组种子的萌发情况，计算种子发芽率、统计胚根的长度等。 【完善计划】 根据刚才的分析，进一步完善自己的计划。 【小组计划分享】 小组代表分享实验方案，其他小组的同学提出实验设计的不足之处。老师进行评价和补充。 小组展示实验方案1：探究适量的水是否是种子萌发的环境条件。 实验组对照组实验装置种子放置于铺有干燥纸巾的培养皿表面种子放置于铺有湿纸巾的培养皿表面温度25℃25℃水无适量空气充足充足种子10粒完整、饱满、大小相似的绿豆种子
观察、记录7天后种子的发芽数量。 提出改进：应连续观察实验结果。这样，遇到预料之外的情况能够及时改进实验方案。 小组展示实验方案2：探究充足的空气是否是种子萌发的环境条件。 实验组对照组实验装置自封袋中放入潮湿的湿纸巾，将种子放置在纸巾上，最后将自封袋抽真空自封袋中放入潮湿的湿纸巾，将种子放置在纸巾上，最后在自封袋中注入充足的空气温度25℃25℃水适量适量空气极少充足种子10粒完整、饱满、大小相似的大豆种子
展示实验记录表格。 小组展示实验方案3：探究充足的空气、适量的水、适宜的温度是否是种子萌发的环境条件。选择完整、饱满、大小相似的绿豆种子随机分为4份，条件设置如下表所示。 1组2组3组4组实验 装置种子放置于铺有纸巾的培养皿表面种子放置于铺有纸巾的培养皿表面种子放置于铺有纸巾的培养皿表面种子放置于铺有纸巾的培养皿表面温度25℃25℃4℃25℃水无适量适量大量空气充足充足充足极少
两位同学一组，连续七天观察统计种子的发芽率，并通过拍照，记录种子萌发的具体情况。 其他小组质疑：2组和4组的水和空气这两个环境条件都不相同，不是单一变量，不能成为一组对照实验。 教师讲解：实际上过量的水仅仅是使得种子无法接触到空气，所以两组的单一变量还是空气。这种质疑精神值得学习。引导学生思考是否可以对实验装置进行进一步的改进，在保证加入水量相同的情况下，控制实验组的种子隔绝空气。 【实施计划】 1．小组分工合作，按确定的探究计划进行实验，定期观察，认真观察所选择的检测指标，记录实验现象。 2．引导学生如实记录下实验实施过程中的问题及与计划不相符的情况，这是进行实验反思的重要依据。 【分析结果，得出结论】 引导学生预测实验结果，思考不同的实验结果能分析得出什么样的实验结论。 【表达交流】 布置下一课时任务：请各个小组展示实验探究的全过程、分享实验经验或反思。其他小组的同学提问，并且根据评价量规进行评价。 引导学生像科学家一样工作，探究种子萌发的环境条件。 引导学生经历完整的实验探究过程，让学生体验科学家的工作方式。小组自主设计实验，在分享交流的过程中逐步完善实验，使学生掌握设计对照实验的方法。 通过生生互评，培养学生严谨求实、敢于质疑的科学态度。
课后任务 1．选择至少2粒正在萌发的种子，观察种子萌发的过程。 2．在观察结果的基础上，尝试概括种子萌发的过程。种子的不同结构分别发育成了幼苗的什么结构？ 3．种子萌发是否需要光照呢？感兴趣的话，你还可以就这个问题设计实验进行探究。 观察记录种子萌发情况时，同步记录种子萌发的过程，为下一节课的学习内容提前铺垫。将传授知识的过程转化为学生自主探究的过程，提升学生比较、归纳的科学思维及自主探究实践的能力。
课堂小结 【展示】 展示中国科学院院士、物理学家李林的名言：“对待科学，必须十分严谨。每一个数据，都要精确可靠。不然，以后的推理、结论，都建筑在沙滩上。” 【提炼升华】 期待我们的“小科学家们”都能以严谨、客观和求实精神去实施实验、观察并记录实验结果，从而获得激动人心的发现。记住，科学态度是我们最宝贵的资产，它将伴随我们探索未知，发现真理。 培养学生严谨求实的科学态度。
板书设计
第一节　种子的萌发 第一课时 实验法探究种子萌发的环境条件 科学探究的一般过程： 【提出问题】种子在什么样的环境条件下才能萌发？ 【作出假设】种子的萌发需要适宜的温度、适量的水、充足的空气。 【制订计划】（1）设计具有单一变量的对照实验，其他实验条件相同且适宜。 （2）增加重复，减少偶然因素对实验结果的影响。 （3）设计实验结果记录表格。 【实施计划】严谨、求实。 【分析结果、得出结论】 【表达交流】
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