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第三单元第6课时用语言描述两个数的大小教学设计
【学习目标】
1.学生能够理解“多一些、少一些、多得多、少得多”以及“大一些、小一些、大得多、小得
多”等词语的含义，并能准确运用这些词语描述 100 以内数之间的大小关系。熟练掌握用
“>”“<”表示 100 以内数的大小。
2.通过观察、比较、交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力，提高学生
的数感。让学生经历用数学语言描述数量关系的过程，体会数学语言的准确性和简洁性。
3.使学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、善于合
作交流的学习习惯。
【教学重点】
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”“大一些、小一些、大得多、小得多”的含义，并
能正确运用这些词语描述数之间的大小关系。
【教学难点】
准确区分“多一些”与“多得多”，“少一些”与“少得多”，以及“大一些”与“大得多”，
“小一些”与“小得多”，并能根据实际情况进行合理描述。
【学情分析】
一年级学生在之前的学习中已经认识了 100 以内的数，并且掌握了简单的数的大小比较方法，
具备了一定的数感。但对于用较为抽象的语言来描述数之间的大小关系，可能存在理解上的困
难。他们的思维以形象思维为主，需要借助具体的情境和直观的例子来帮助理解。在学习过程
中，学生可能会对“多一些”和“多得多”这类相近概念的区分不够准确，需要通过大量的实
例对比和练习来强化理解。同时，一年级学生具有较强的好奇心和表现欲，在教学中可以充分
利用这一特点，设计丰富多样的活动，激发他们的学习兴趣和参与热情。
【核心素养】
1.数感
通过对不同数量贝壳以及数字之间大小关系的观察和比较，增强学生对数的多少、大小的感知，
进一步发展数感。让学生在具体情境中体会数的相对大小，理解数量之间的差异程度，从而更
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准确地把握数的概念。
2.数学抽象
从具体的数量（如捡贝壳的个数）中抽象出数之间的大小关系，并能用“多一些、少得多”等
数学语言进行描述，培养学生的数学抽象能力。使学生学会将生活中的实际问题转化为数学问
题，并用数学语言表达出来。
3.逻辑推理
在判断和描述数之间的大小关系时，需要学生进行简单的分析和推理，例如根据数量的差异判
断是“多得多”还是“多一些”，这有助于培养学生的逻辑推理能力，让学生的思维更加有条
理。
4.数学运算
巩固用“>”“<”表示数的大小这一运算关系，加深学生对数量大小比较的理解，提高学生
运用数学符号进行表达的能力。。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过创设学生熟悉的海边捡贝壳情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情
境中初步感受数量之间的差异，自然地引出本节课的学习内容，同时培养学生的观察能力和语
言表达能力。】
师：小朋友们，天气真好，丫丫一家去海边捡贝壳啦！（展示教材情境图）我们一起来看看他
们的收获。丫丫说：“我捡了 18 个……”妈妈说：“我捡了 22 个……”爸爸说：“我捡了
50 个……”同学们，观察他们捡贝壳的数量，你能发现什么呢？
生 1：我发现他们捡的贝壳数量不一样。
生 2：爸爸捡的贝壳好像最多。
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师：大家观察得很仔细！那你们能不能用自己的话来说说他们捡贝壳数量的多少关系呢？
生 3：爸爸比丫丫捡得多。
师：说得不错！那除了知道谁比谁多，还有更准确的说法来描述这种数量差异吗？今天我们就
一起来学习《用语言描述两个数的大小》
板书课题
二、提出问题，讲授新课
【设计意图：采用师生对话和小组交流的形式，让学生积极参与到学习中，培养学生的观察能
力、分析能力和语言表达能力，同时加深对数量大小差异程度的认识。巩固用“>”“<”表
示数的大小的知识，将新学的描述方法与之前的知识相联系，让学生体会不同方式描述数大小
关系的特点，进一步加深对数量大小关系的理解。】
1.理解“多一些、少一些、多得多、少得多”（对应教材第(1)部分）
师：我们先来看妈妈和丫丫捡贝壳的数量，妈妈捡了 22 个，丫丫捡了 18 个。22 比 18 多，
那这个多的程度是怎样的呢？我们可以说妈妈捡的贝壳比丫丫的多一些。（板书：妈妈捡的贝
壳比丫丫的多一些）同学们，想一想，为什么用“多一些”来描述呢？
生 1：因为 22 和 18 相差不大。
师：非常棒，你说到点子上了！两个数比较接近的时候，我们就用“多一些”来描述。那反过
来，丫丫捡的贝壳比妈妈的怎么说呢？
生 2：丫丫捡的贝壳比妈妈的少一些。
师：对啦！（板书：丫丫捡的贝壳比妈妈的少一些） 现在再看看爸爸和丫丫捡贝壳的数量，
爸爸捡了 50 个，丫丫捡了 18 个，50 比 18 又是什么样的多呢？
生 3：50 比 18 多很多。
师：对，像这种相差比较大的情况，我们就说爸爸捡的贝壳比丫丫的多得多。（板书：爸爸捡
的贝壳比丫丫的多得多）那丫丫捡的贝壳比爸爸的呢？
生 4：丫丫捡的贝壳比爸爸的少得多。
师：完全正确！（板书：丫丫捡的贝壳比爸爸的少得多）大家再想一想，还可以怎样说呢？小
组内互相说一说。
（学生小组交流）
小组代表 1：妈妈捡的贝壳比爸爸的少得多。
小组代表 2：爸爸捡的贝壳比妈妈的多得多。
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师：大家说得都很好！通过这些例子，我们知道了在描述两个数的大小关系时，当相差较小时
可以用“多一些”“少一些”，相差较大时用“多得多”“少得多”。
2.用“>”“<”表示数的大小（对应教材第(2)部分）
师：同学们，我们不仅可以用刚才学习的词语描述数的大小关系，还可以用我们之前学过的
“>”“<”来表示。那丫丫一家三人捡贝壳的数量，怎么用“>”“<”表示呢？大家在练习
本上写一写。
（学生书写，教师巡视指导）
师：谁来分享一下你的答案？
生 5：18<22，22<50，18<50。
师：非常正确！还有不同的写法吗？
生 6：50>22，22>18，50>18。
师：也很棒！大家看，用“>”“<”表示数的大小是不是很简洁明了？那在比较大小时，我
们要注意什么呢？
生 7：开口朝大数，尖尖对小数。
师：对啦，记住这个小口诀，我们就能准确地用“>”“<”表示数的大小啦。
3.理解“大一些、小一些、大得多、小得多”（对应“试一试”部分）
师：小朋友们，我们再来看看这几个数：50、98、38、10、51。我们也可以用类似的词语来描
述它们之间的关系。比如 51 和 50，51 比 50 怎么样呢？
生 8：51 比 50 大一点。
师：对呀，我们可以说 51 比 50 大一些。（板书：51 比 50 大一些）那 50 比 51 呢？
生 9：50 比 51 小一些。
师：非常好！（板书：50 比 51 小一些） 再看 98 和 10，98 比 10 又是什么情况呢？
生 10：98 比 10 大很多。
师：没错，这时候我们就说 98 比 10 大得多。（板书：98 比 10 大得多）那 10 比 98 呢？
生 11：10 比 98 小得多。
师：完全正确！（板书：10 比 98 小得多）现在请大家在小组内互相说一说这些数之间的其
他关系。
（学生小组交流）
师：接下来，我们要把这些数按照从大到小或者从小到大的顺序排列，并用“>”或“<”表
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示出来，大家自己在练习本上完成。
（学生完成后，展示交流）
二、随堂练习
【设计意图：让学生运用所学词语描述大小关系，巩固对“多一些、少一些、多得多、少得多”
的理解和运用；强化学生用“>”“<”表示数大小的能力，同时通过小组交流和同桌检查，
培养学生的合作学习能力和自我检查能力。】
1.(1)用语言描述三个数量之间的关系。。
（2）在○里填上合适的符号。
2.动物园里的黑熊可能有多少只？
3.先用语言描述三个数量之间的关系，再用符号表示。
三、课堂小结
【设计意图：引导学生回顾本节课的重点内容，培养学生的归纳总结能力，加深对知识的理解
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和记忆，同时让学生体会数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。】
师：今天这节课，我们一起学习了用“多一些、少一些、多得多、少得多”以及“大一些、小
一些、大得多、小得多”来描述数的大小关系，还复习了用“>”“<”表示数的大小。现在
请大家想一想，你都有哪些收获呢？
生 1：我学会了用不同的词语描述数的大小，比如“多得多”和“多一些”。
生 2：我知道了在比较数的时候，相差大就用“多得多”“少得多”，相差小就用“多一些”
“少一些”。
生 3：我能更准确地用“>”“<”表示数的大小了。
师：同学们的收获真不少！在生活中，我们也可以用这些知识来描述数量之间的关系。希望大
家以后能更细心地观察生活中的数学问题。
四、总结评价—拓“延伸”
【设计意图：评价环节通过师生评价和学生互评相结合，全面了解学生对知识的掌握情况和语
言表达能力，及时发现问题并进行改进，体现新课标中学教评一体化的理念。拓展部分让学生
将所学知识应用到生活中，培养学生的观察能力和实践能力，同时推荐数学游戏，增加学习的
趣味性，激发学生学习数学的积极性。】
1.评价
师生评价：老师出示几组数，如 35 和 32、68 和 20 等，让学生用所学词语描述它们的大小
关系并判断大小，老师针对学生的回答进行评价，如“你用‘多一些’准确地描述了这两个数
的关系，非常好！但是在比较大小时，要是能把比较的方法说清楚就更完美了。”然后引导其
他学生进行补充评价，“你觉得他描述得准确吗？有没有需要改进的地方？”
学生互评：组织学生进行同桌互评活动。同桌两人一组，一人写出两个 100 以内的数，另一
人用“多一些、少得多”等词语描述它们的关系并比较大小，然后互相批改和评价。评价内容
包括描述是否准确、符号使用是否正确、表达是否清晰等。例如，“你描述的关系很准确，但
是符号写得有点不规范，要注意哦。”通过这种方式，促进学生之间的交流与学习，培养学生
的批判性思维和语言表达能力。
2.拓展
让学生回家后，统计自己家里不同物品的数量，如书的本数、玩具的个数等，然后用“多一些、
少得多”等词语描述它们之间的数量关系，并记录下来，下节课和同学们分享。
推荐数学游戏“数字大小猜猜猜”：一个同学在心里想一个 100 以内的数，其他同学通过提
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问“比某个数大一些吗？”“比某个数小得多吗？”等问题来猜测这个数，在游戏中进一步巩
固对描述数大小关系词语的运用。
五、作业设计
【设计意图：基础作业帮助学生巩固课堂所学知识，强化对重点内容的掌握。实践作业通过亲
子游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中进一步运用所学知识，提高学生的数学应用能力和
与家长的互动交流能力，同时激发学生学习数学的兴趣。】
1.回顾反思：怎么描述两个数之间的大小关系呢？
2.和家长一起玩数字卡片游戏。准备一些写有 100 以内数的卡片，每次随机抽取两张卡片，
用“多一些、少得多”等词语描述两个数的关系，并用“>”“<”表示它们的大小，然后互
相说一说自己的思考过程。
【板书设计】
用语言描述两个数的大小
1.词语描述
妈妈捡的贝壳比丫丫的多一些。 丫丫捡的贝壳比妈妈的少一些。
爸爸捡的贝壳比丫丫的多得多。 丫丫捡的贝壳比爸爸的少得多。
51 比 50 大一些。 50 比 51 小一些。
98 比 10 大得多。 10 比 98 小得多。
2.符号表示
18<22 22<50 18<50
50>22 22>18 50>18
比较口诀：开口朝大数，尖尖对小数
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