资源简介

第四单元第1课时两位数加两位数（不进位）教学设计
【学习目标】
1. 学生能理解两位数加两位数（不进位）的算理，掌握口算和竖式计算的方法，并能准确、熟
练地进行计算。
2. 通过自主探究、小组合作交流、操作实践等活动，培养学生的观察、分析、比较、归纳以及
知识迁移的能力，提升学生解决实际问题的能力。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识、创新意识和应用意识，让学生在数学活
动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
【教学重点】
掌握两位数加两位数（不进位）的口算和竖式计算方法，能正确进行计算。
【教学难点】
理解两位数加两位数（不进位）的算理，尤其是数位的意义和相同数位相加的道理。
【学情分析】
一年级的学生在之前已经学习了 20 以内的加减法以及两位数加一位数、整十数的计算，具备
了一定的计算基础和数感。他们对直观形象的事物比较感兴趣，而对于抽象的算理理解可能存
在一定的困难。在学习过程中，学生可能更倾向于通过具体的操作和直观的演示来获取知识，
因此教学中要多创设生动有趣的情境，引导学生通过自主探究和合作交流来理解和掌握新知识。
【核心素养】
1. 运算能力：通过多样化的计算练习，提高学生的运算能力，使学生能够准确、迅速地进行两
位数加两位数（不进位）的计算。
2. 逻辑推理：在探究算理和算法的过程中，培养学生有条理地思考和推理的能力，让学生能够
清晰地表达自己的计算思路。
3. 数学抽象：从具体的情境和操作中抽象出两位数加两位数（不进位）的计算方法，帮助学生
建立数学模型，提升学生的数学抽象能力。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
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教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过创设学生熟悉的学校合唱团情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
让学生在观察情境图的过程中，发现数学信息，提出数学问题，培养学生的观察能力和问题意
识，同时自然地引出本节课的教学内容。】
师：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方——学校的少年合唱团。（展示教材中的情
境图）
请仔细观察这幅图，说一说你都看到了什么？
生 1：我看到了很多穿着演出服的同学。
生 2：我看到有一位老师在和同学们交流。
师：大家观察得真仔细！那有没有同学发现图中的数学信息呢？
生 3：我知道女生有 23 名，男生有 22 名。
师：非常棒！那根据这两个数学信息，谁能提出一个数学问题呢？
生 4：少年合唱团一共有多少名学生？
师：这个问题提得很好！那要解决这个问题，我们该怎么列式呢？
生 5：23 + 22 。
（板书课题）
二、提出问题，讲授新课
【设计意图：通过让学生自主探究、小组交流和展示汇报，充分发挥学生的主体作用，培养学
生的合作意识和探究能力。在交流过程中，引导学生深入理解各种计算方法的算理，尤其是相
同数位相加的道理，同时通过教师的引导和总结，帮助学生梳理算法，形成清晰的计算思路。
】
课件出示
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1. 自主探究
师：23 + 22 到底等于多少呢？请同学们先自己想一想，可以借助手中的小棒或者计数器来帮
忙，然后把你的想法和小组内的同学交流一下。（学生自主探究、小组交流，教师巡视指导）
2. 方法展示与交流
师：哪位小组愿意来分享一下你们的方法？
口算方法一：
组 1 代表：我们是这样想的，先算个位上的 3 + 2 = 5 ，再算十位上的 20 + 20 = 40 ，最后把
40 和 5 合起来，就是 45 。
师：这个方法很清晰！大家听明白了吗？谁能再来说一说，为什么要先算个位，再算十位呢？
生 6：因为个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，要相同数位的数才能相加。
师：说得非常准确！相同数位的数相加，这是我们计算的关键。
口算方法二：
组 2 代表：我们是先把 22 分成 20 和 2 ，先算 23 + 20 = 43 ，再算 43 + 2 = 45 。
师：这种方法也很不错！谁能解释一下，为什么要把 22 分成 20 和 2 呢？
生 7：这样可以先加整十数，再加一位数，计算起来比较简便。
师：你理解得很到位！这种拆分的方法可以让计算更轻松。
计数器计算：
组 3 代表：我们用计数器来算，先在计数器上拨出 23 ，然后在十位上再拨 2 个珠子，个位上
再拨 2 个珠子，这时十位上是 4 个珠子，个位上是 5 个珠子，合起来就是 45 。
师：通过计数器，我们能很直观地看到计算过程。那大家想一想，在计数器上拨珠子的时候，
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为什么要在十位上拨 2 个珠子，个位上拨 2 个珠子呢？
生 8：因为 22 中的 20 表示 2 个十，所以在十位上拨 2 个珠子；2 表示 2 个一，所以在个位上
拨 2 个珠子。
师：回答得非常棒！这就体现了相同数位相加的道理。
竖式计算：
师：除了刚才这些方法，我们还可以用竖式来计算。（教师边板书边讲解）先写第一个加数 23 ，
再在下面写第二个加数 22 ，注意相同数位要对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐，
然后在前面写上“+”号。从个位加起，3 + 2 = 5 ，把 5 写在个位下面；再算十位，2 + 2 = 4 ，
把 4 写在十位下面，所以结果是 45 。大家能看明白吗？
生：能！
师：那谁能说一说，用竖式计算时要注意什么？
生 9：要把相同数位对齐，从个位加起。
师：非常正确！这是竖式计算的关键要点。
3. 总结算法
师：同学们真厉害，想出了这么多方法来计算 23 + 22 。我们一起来回顾一下，口算时可以先
把个位和个位相加，十位和十位相加，再把结果合起来；也可以把其中一个数拆分成整十数和
一位数，依次相加。用竖式计算时，要把相同数位对齐，从个位加起。这些方法都运用了相同
数位相加的原理。
二、随堂练习
【设计意图：通过多样化、趣味性的练习形式，充分调动学生的积极性，巩固所学口算和笔算
方法，提高计算和分析问题的能力，并建立与直观操作的联系。】
1.小明看一本故事书，第一天看了 32 页，第二天看了 27 页。小明两天一共看了多少页？
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32+27=59（页）
2.列竖式计算。
92+4 =96 3+45=48 13+72=85
3.一(1)班有 23 人，一(2)班有 21 人。老师拿来两箱可乐(每箱有 24 瓶), 给同学们每人发 1 瓶, 可
乐够发吗？
两班一共：23 + 21 =44(人)
两箱一共：24 + 24 =48 (瓶)
44＜48，可乐够发。
4.一本故事书 25 元，一个笔记本 13 元，买这两样东西一共需要多少钱？”
师：这是一个生活中的实际问题，大家想一想，该怎么列式计算呢？请把你的想法和计算过程
写在练习本上。
（学生独立完成，教师挑选学生的作业进行展示和评价）
三、课堂小结
【设计意图：通过让学生自己总结收获，回顾本节课的重点内容，加深对知识的理解和记忆，
同时培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。】
师：同学们，这节课马上就要结束了。谁能说一说，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
生 11：我学会了用多种方法计算两位数加两位数，比如口算和竖式计算。
生 12：我知道了计算时要相同数位对齐，从个位加起。
生 13：我还会用学到的知识解决生活中的问题了。
师：大家的收获可真不少！在计算两位数加两位数（不进位）时，不管用哪种方法，都要记住
相同数位相加的原则。希望同学们在以后的学习中，能继续积极思考，运用所学知识解决更多
的问题。
四、总结评价—拓“延伸”
【设计意图：通过全面的评价，激励学生积极参与学习，提高学习的积极性和主动性。拓展练
习则是在学生掌握本节课知识的基础上，适当增加难度，培养学生的逆向思维和灵活运用知识
的能力，拓宽学生的思维视野。】
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1.评价
教师对学生在本节课的表现进行评价，包括学习态度、参与度、小组合作情况、发言表现以及
计算的准确性等方面。表扬表现优秀的学生，给予具体的肯定和鼓励，如“你在小组讨论中积
极发言，思路清晰，还能帮助其他同学，非常棒！”同时，对表现有待提高的学生提出改进的
建议和期望。
2. 拓展练习：
出示题目“小明有一些邮票，小红又给了他 24 张，现在小明有 56 张邮票，小明原来有多少张
邮票？”
师：这道题和我们今天学的内容有点不一样，但也需要大家开动脑筋想一想。请同学们先自己
思考，然后把你的想法和小组内的同学交流一下。
（学生思考、交流，教师巡视指导，最后组织汇报和讲解）
五、作业设计
【设计意图：将数学学习与生活实际紧密结合，让学生在生活中运用所学知识，感受数学的实
用性，同时增进亲子之间的交流和互动。】
1.下课后同学之间交流今天所学的知识。
2. 和家长一起去超市购物，记录下购买两件商品的价格，然后用今天学到的知识计算出一共花
费了多少钱，并和家长交流你的计算方法。
【板书设计】
两位数加两位数（不进位）
1.计算两位数加法(不进位)，可以用口算，也可以用竖式笔算。
2.笔算加法，要把相同数位对齐，从个位加起。
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