资源简介

100以内数的认识
教学目标：
1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，知道10个一是十，10个十是一百，
对计数单位“一(个)、“十”、“百”有一个感性认识。
2、初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
教学重难点：
教学重点：熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小，认识计数单位”个”和“十”，初步建立数感。
教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少，弄清数的组成，会数整十数左右的数。
教学过程
导入
师：我们已经认识了20以内的数，今天这节课我们来认识新的数字朋友。请数出20个小圆片。你们是怎么数的？
（预设：一个一个数；两个两个数；五个五个数）
师：估一估我们有多少个小圆片？（预设：四十；一百；五十）
师：你们都觉得比20多，有些同学估到了一百，有些估到了九十多，到底多少，等会我们可以一起再数一数。估的过程中认识了一些新的数字朋友，看它们来了？全都来了，什么感觉？（好多数）今天这节课我们就来认识100以内的数.（板书课题）
新授
师：你喜欢哪个数？为什么？把你喜欢的数跟同桌交流。
（预设：答案不唯一）
师：老师喜欢这个数34，那我们就来先研究研究这个数。
师：从学具袋里数出34个小圆片，思考有什么好办法能让人一眼看出是34？
（预设：10个小圆片一行，摆三行，最后一行摆4个）
展示学生摆的样子并解释说明为什么这样摆
演示10个圆片凑成一个十
师：34是由什么组成？（预设：3个十和4个一组成）
师板书：3个十和4个一
欣赏课前布置：用自己喜欢的方式表示34。
师：说一说这3个孩子怎样表示的34？
（预设：计数器，十位上画三个珠子，个位上画四个珠子，强调位置；第二幅小棒的多少；第一幅通过数量的多少）
选学生上黑板在计数器上拨出34：十位上是3个十，所以拨3个珠，个位上是4个一，所以拨4个珠
小组合作在计数器上拨珠：
第1组——从34拨到40，研究清楚39到40是怎样拨的
第2组——从41拨到50，研究清楚49到50是怎样拨的
第3组——从51拨到60，研究清楚59到60是怎样拨的
第4组——从61拨到70，研究清楚69到70是怎样拨的
第5组——从71拨到80，研究清楚79到80是怎样拨的
第6组——从81拨到90，研究清楚89到90是怎样拨的
第7组——从91拨到100，研究清楚99到100是怎样拨的
教师巡视
小组汇报
第1组汇报，师：34再添1是几？（35）35是由什么组成？继续数，数到39,39是由什么组成？39再添1是多少？9个一加1个一合起来是10个一，合起来就是1个十
（40）40里面有几个十？（4个十）
第2组汇报，继续数，数到44，这两个4的意思一样吗？（不一样，十位上的4表示4个十，个位上的4表示4个一）继续添加，到50，50里面有几个十？（5个十）
第3组汇报…
那一百里面有几个十？
同桌两人将小圆片合起来一起数到一百。（预设：10个十）
师板书：10个十
师：我们找到了几个百？（1个百）（师板书1个百）
师：我们把100个小圆片分成了10个十，数量有没有变化？（没有）所以10个十是1个百。学生多说一说
师：100个圆片变一变，你还能找到10个十吗？
（预设：横着数；竖着数）
练习
1.
数一数这三种不同颜色的小圆片有多少个？
2.28用计数器怎么表示？再添上3个，是多少？（31）在添上10个，在计数器上哪里添？（十位）还有8个，想2个2个的添加。（边添边说数）百位上的1个珠子表示多少？（1个百）

展开更多......

收起↑