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(共18张PPT)
第六单元 电梯运行的控制
年 级：六年级 学 科：信息科技
第22课 电梯门的开与关
1
2
3
了解电梯门保持打开状态的条件。
学习目标
能描述电梯门保持打开状态的算法。
进一步掌握控制系统中的或运算规则。
第22课 课堂导入
情境导入
小智和妈妈在等电梯，电梯来了，妈妈动作稍慢，因此小智按住电梯外部的呼叫（向上）按键，保持门暂时不关闭，让妈妈先进去然后他再进去；两人进去后，小智看到门外匆忙跑过来一个人，按住电梯里的开门键，让门继续处于打开状态。
提示：这个场景中，有两个键都可以控制电梯门处于打开状态。
第22课 学习活动
分析控制电梯门开的工作过程
体验程序并绘制流程图
2 分析控制电梯门开与关的或运算
学习活动
处理装置
指令
指令
输入
计算
输出
提示：模仿前面所学的过程示意图，重点分析输入是什么，输出是什么。
横线上要填什么呢？
第22课 学习活动
一、分析控制电梯门开的工作过程
上/下呼叫键
开门键
门打开
在电梯门控制系统中，输入条件有两个开关量，一个是外部的呼叫电梯上行和下行按键开关，另一个是电梯内部的按键开关，系统根据输入条件计算电梯是否满足其中任何一个条件，如果满足，输出使电梯进行开门控制，否则，是关门控制。
第22课 学习活动
一、分析控制电梯门开的工作过程
像这样，两个条件满足其一的运算叫“或”运算！
这个控制过程中涉及“或” 运算。
输入
呼叫键状态
楼层数字键状态
计算：是否满足这两个条件之一
输出
第22课 学习活动
一、分析控制电梯门开的工作过程
二、分析控制电梯门开与关的或运算
电梯门打开
或
思考：对电梯门“开”的控制，满足什么条件，使电梯门保持开的状态？
1．请补充完整下面框图中的条件。
第22课 学习活动
上/下
呼叫键
开门键
如果用模块A 表示外部的上行/ 下行按键、模块B 表示轿厢内开门按键、模块C 表示电梯门运行电机。
请思考：在这个电梯模拟系统中，各个模块满足哪些条件就可以让电机运行呢？
A
B
C
第22课 学习活动
二、分析控制电梯门开与关的或运算
输入 输出
模块A（按上行/下行键） 模块B（按开门键） 模块C（电机运行）
用真值表来表示模块A 、模块B、模块C的逻辑与关系。
第22课 学习活动
二、分析控制电梯门开与关的或运算
用真值表来表示模块A 、模块B、模块C的逻辑与关系。（参考答案）
输入 输出
模块A（按上行/下行键） 模块B（按开门键） 模块C（电机运行）
0（未按键） 0（未按键） 0（不运行）
0（未按键） 1（按键） 1（运行）
1（按键） 0（未按键） 1（运行）
第22课 学习活动
二、分析控制电梯门开与关的或运算
请打开桌面上的“电梯模拟”程序，体验电梯开关门吧！
第22课 学习活动
三、运行程序并绘制流程图
根据体验完成流程图的绘制吧，可以小组讨论~
第22课 学习活动
三、运行程序并绘制流程图
输入呼叫键和开门键
呼叫键或开门键被按下？
电机运行
电机不运行
A为1 or B为1
C为1
C为0
第22课 学习活动
我觉得这种表达方式更加简洁。
请把这三个答案对号入座。
三、根据真值表绘制流程图
1. 电梯上行/下行键的状态和轿厢内开/关门键的状态，对电梯门状态的控制，存在逻辑或的运算。
2. 无论多么复杂的系统，都可以简化为相应的模块。
3. 把模块用代码表示，使流程图更加简洁。
第22课 课堂总结
小智家所住楼栋的电梯有防夹功能，即能通过红外感应器感应电梯门附近是否有人或物，有的话，电梯门无法关闭。物业为了提高安全性，要增加一项新的检测，从而升级这个防夹功能。
第22课 拓展与提升
我用关键词“电梯防夹功能”搜了一段电梯防夹功能介绍的视频，大家来看看。
第22课 拓展与提升
1． 你认为应该增加一项什么检测？和小组成员一起讨论，说出你们的方案，并思考这项检测与原有的红外线检测存在什么逻辑关系。
多一项检测，防夹功能就更精准了。各个小组有什么好方案？
我们小组认为，要延长电梯门处于打开状态的时间。
我们小组提出，增加压力检测，如果有东西压在电梯门框，电梯门也关不上。
第22课 拓展与提升教案：第22课 电梯门的开与关
学科：信息科技
年级：六年级
一、教学目标
知识与技能
了解电梯门保持打开状态的条件。
能描述电梯门保持打开状态的算法。
掌握控制系统中“或”运算的规则及应用。
过程与方法
通过案例分析，理解电梯门控制的逻辑关系。
通过真值表与流程图设计，培养逻辑思维能力。
情感态度与价值观
感受信息技术在生活中的应用价值。
通过小组合作，培养协作与创新意识。
二、教学重难点
重点：电梯门控制的“或”运算规则及其应用。
难点：将实际问题转化为逻辑运算，并绘制流程图。
三、教学准备
教具：电梯模拟程序（提前安装）、白板、逻辑关系示意图卡片。
材料：真值表模板、流程图绘制纸。
四、教学过程
（一）课堂导入（5分钟）
情境引入：
播放“小智和妈妈等电梯”的动画片段（或口述课件情境）。
提问：电梯门为什么能保持打开状态？这两个按键的作用有何共同点？
揭示主题：
总结：电梯外部呼叫键和内部开门键均可控制门保持开启，引出“或”运算的概念。
（二）新课讲授与活动（30分钟）
活动1：分析电梯门开的工作过程（10分钟）
小组讨论：
问题1：电梯门保持开启的条件是什么？
问题2：输入（按键）与输出（门开/关）之间是什么逻辑关系？
教师讲解：
结合课件第6-7页，明确输入条件（呼叫键、开门键）与输出（电机运行）的关系。
总结“或”运算规则：“两个条件满足其一，结果即成立。”
活动2：真值表与逻辑关系分析（10分钟）
填写真值表：
分发表格模板（课件第10页），学生根据“或”运算规则填写模块A、B、C的逻辑关系。
提问巩固：
为什么模块A或B任一为“1”时，模块C输出“1”？
活动3：绘制流程图（10分钟）
程序体验：
学生运行“电梯模拟”程序，观察按键与门开关的关联。
流程图设计：
根据真值表，用图形符号表示电梯门控制流程（课件第13-14页）。
示例：
（三）课堂总结（5分钟）
知识梳理：
电梯门控制的核心是“或”运算，任一条件满足即触发开门。
模块化设计思想：将复杂系统拆分为输入、计算、输出模块。
学生分享：
随机提问：生活中还有哪些场景用到“或”运算？（如自动门感应、红绿灯倒计时）
五、拓展与提升（10分钟）
小组讨论：
问题：如何升级电梯防夹功能？提出新检测方案（如压力检测、延长开门时间）。
分析：新检测与原红外检测的逻辑关系（“与”运算需同时满足，“或”运算只需其一）。
展示与评价：
各组分享方案，教师点评可行性。
六、作业布置
基础题：完成真值表和流程图的优化设计。
拓展题：设计一个“智能电梯”方案，结合多种传感器（如语音控制、人脸识别）。
板书设计：
第22课 电梯门的开与关
1. 或运算规则：A或B为真 → 输出真
2. 流程图：输入→判断→输出
3. 应用：防夹功能升级（逻辑关系分析）
教学反思：
通过生活案例与动手实践，学生能更直观理解逻辑运算。
需关注部分学生对抽象逻辑的掌握情况，可增加类比示例辅助理解。

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