资源简介

《线形动物和环节动物》实践性作业单
一、课前实践性作业题
收集线形动物和环节动物与人类生活关系的资料：让学生通过查阅书籍、上网搜索等方式，收集线形动物和环节动物对人类有益和有害的实例。例如，蛔虫等线形动物会引起人体寄生虫病，而蚯蚓可以疏松土壤、提高土壤肥力，沙蚕可作为鱼类的饵料，水蛭的唾液中含有蛭素可用于生产抗血栓药物等。学生将收集到的资料进行整理和分析，并制作成手抄报进行展示。
二、课堂实践性作业题
1.生活的内容：组织学生到学校花园、公园的池塘边等地方，寻找线形动物（如蚯蚓）和环节动物（如蛭）的踪迹。观察它们的生活环境、外形特征、运动方式等，并做好详细的记录。 2.实践的方式：绘制模式图：设计环保宣传海报。 3.素养的目标：通过实践性作业，让学生深入理解线形动物和环节动物的主要特征、生活习性以及它们与人类生活的关系，培养学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力和科学探究精神，增强学生保护动物、保护环境的意识。
三、“五步初探”解题（蛔虫与其生活环境的相适应）
（一） 创设生活情境，明确学习任务 教师描述常见的生活场景，比如在农村，有些孩子在户外玩耍后不洗手就拿东西吃，不久后出现肚子疼、食欲不振等症状。然后提问学生：“大家身边有没有类似这样肚子疼的情况？你们觉得是什么原因导致的呢？”引导学生推测可能是感染了蛔虫，进而引出蛔虫的生活环境以及它是如何在人体内存活的话题，让学生带着疑问去探索蛔虫与生活环境相适应的特点。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 确定学习目标：首先，明确学习蛔虫与生活环境相适应的知识点，例如蛔虫的形态结构特点、生活方式、与寄生生活相适应的特征等。 分解学习任务：将上述学习目标细化为具体的学习任务。例如： 任务一：了解蛔虫的基本形态结构，包括身体构造、消化系统、呼吸系统等2。 任务二：探究蛔虫的生活习性，如寄生部位、繁殖方式等。 任务三：分析蛔虫的哪些特征使其能够适应寄生生活，比如角质层的作用、生殖器官的发达程度等2。 任务四：讨论蛔虫对宿主的影响以及如何预防蛔虫病。
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 针对每个学习任务，选择合适的学习方法。例如，可以通过阅读教材、观看视频、参与讨论等方式来获取知识；通过制作概念图、写学习笔记、进行小组讨论等方式来加深理解和记忆。
（四） 把握学习方案， 合作学习行动 1.小组讨论蛔虫是如何进入人体的，以及应该如何预防蛔虫病等问题，引导学生将所学知识与实际生活联系起来，增强自我保护意识。 2.学生以小组的形式，讨论合作，交流所得，总结蛔虫所代表的线形具有怎样的特征，以及环节动物都具有哪些特征。在学完线形动物和环节动物之后，小组内还会探讨如何区分某个动物是线形动物还是环节动物，培养学生的发散思维和合作能力。
（五） 抓住学习行动， 评价学习成果 完成所有学习任务后，通过自我测试、同伴互评或教师评估等方式，检查自己对蛔虫与其生活环境相适应知识的掌握程度。如果发现有不足之处，应及时复习和巩固。
四、“五步再探”解题（蚯蚓与其生活环境相适应）
（一） 创设生活情境，明确学习任务 讲述故事、展示图片或视频等方式，向学生介绍蚯蚓的生活环境和它们如何适应这些环境。例如，您可以描述蚯蚓在土壤中如何移动、如何通过皮肤呼吸以及它们如何帮助改善土壤结构。接着，提出一些引导性的问题，激发学生的好奇心和探索欲。例如：“你们知道蚯蚓喜欢什么样的环境吗？”或者“为什么我们在干燥的地面上很少看到蚯蚓？” 引导学生总结他们的发现，并反思蚯蚓的生活习性和结构特征如何帮助它们适应环境。
（二） 分解学习任务，开展学习尝试 对蚯蚓喜欢的生活环境进行多种猜想，如蚯蚓喜欢“明亮、潮湿、阴凉”“黑暗、干燥、阴凉”“黑暗、潮湿、温暖”“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境等。
（三） 分析学习尝试，讨论学习方案 根据学生的猜想和假设，将学生分成不同小组，如A、B、C组等，让学生根据列出的实验单，选出自己感兴趣的实验和所需仪器进行分组实验。 探究蚯蚓的生活环境与光的关系 实验器材：透光的长方形盒子、黑纸、手电筒、筷子、蚯蚓。 实验步骤：用玻璃板将透光长方形盒子隔成两部分，一部分内壁贴黑纸片，另一部分不做避光措施。用筷子向两部分中间各放入数目相同的蚯蚓（如每边5条），贴黑纸片部分盖不透光顶盖，另一半盖透光玻璃板，打开手电筒透过玻璃板照射，静置一段时间观察。 实验现象：大多数蚯蚓集中到较暗的一端。 实验结论：蚯蚓喜欢黑暗的生活环境。 探究蚯蚓的生活环境与水的关系 实验器材：长方形的玻璃槽、干土、湿土、筷子、蚯蚓。 实验步骤：在玻璃槽两端分别放干燥和湿润的泥土，用筷子取数条蚯蚓放在两堆泥土之间，静置观察。 实验现象：大多数蚯蚓钻入湿润的泥土中。 实验结论：蚯蚓喜欢潮湿的生活环境23。 探究蚯蚓的生活环境与温度的关系 实验器材：薄铁皮、湿土、蜡烛、筷子、蚯蚓。 实验步骤：在薄铁皮上铺上约5厘米厚的泥土，用筷子取数条蚯蚓放在铁皮一端泥土中央，将这一端放到蜡烛上烘烤，静置观察。 实验现象：大多数蚯蚓爬向未烘烤的一端。 实验结论：蚯蚓喜欢阴凉的生活环境。
（四） 把握学习方案，合作学习行动 小组讨论总结实验结果，得出蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境，认识到每一种生物都有与之相适应的生活环境，要注意生态环境的保护。
（五） 抓住学习行动，评价学习成果 思考为何大雨过后地面上有许多蠕动的蚯蚓，设计模拟此现象发生的实验装置图并动手操作，找出原因
五、课堂拓展:空气在生活中的应用
让学生结合课堂所学内容，绘制线形动物和环节动物的结构模式图，如蛔虫和蚯蚓的结构模式图。要求学生标注出主要的结构名称，并体现出它们的形态特征和生活习性。展示方式可以不限于手抄报、画报、PPT、视频等形式。教师可以从基本素质（包括语言、动作等）、汇报设计、汇报效果、特色与创新等方面进行评价。
六、课后实践性作业
1：蚯蚓的结构模式图。要求学生标注出主要的结构名称，并体现出它们的形态特征和生活习性。展示方式可以不限于手抄报、画报、PPT、视频等形式。教师可以从基本素质（包括语言、动作等）、汇报设计、汇报效果、特色与创新等方面进行评价。 2：以“保护线形动物和环节动物，维护生态平衡”为主题，让学生设计环保宣传海报。学生需要在海报中体现线形动物和环节动物在生态系统中的重要作用，以及人类应该如何保护它们的生存环境。通过这个作业，增强学生的生态环保观念。

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